III. Sustento pedagógico
3.11 La Evaluación
3.11.7 Fases de la evaluación
a) Planificación de la evaluación
Planificar la evaluación implica esencialmente dar respuesta a las siguientes interrogantes: qué, para qué, cómo y cuándo se evaluará y con qué instrumentos. De este modo, la evaluación se convierte en un acto pensado y ejecutado intencionalmente, minimizando la improvisación.
b)Recojo y selección de información
La obtención de información sobre los aprendizajes de los estudiantes, se realiza mediante técnicas formales, semiformales o no formales. De toda la información obtenida se deberá seleccionar la que resulte más confiable y significativa.
c) Interpretación y valoración de la información
Se realiza en términos del grado de desarrollo de los aprendizajes establecidos en cada área. Se trata de encontrar sentido a los resultados de la evaluación, determinar si son coherentes o no con los propósitos planteados (y sobre todo con los rendimientos anteriores de los estudiantes) y emitir un juicio de valor.
d)Comunicación de los resultados
Esto significa que se analiza y se dialoga acerca del proceso educativo con la participación de los alumnos, docentes y padres de familia, de tal manera que los resultados de la evaluación son conocidos por todos los interesados. Así, todos se involucran en el proceso y los resultados son más significativos, permitiendo tomar decisiones oportunas y pertinentes.
e) Toma de decisiones
Los resultados de la evaluación deben llevarnos a aplicar medidas pertinentes y oportunas para mejorar el proceso de aprendizaje. Esto implica volver sobre lo actuado para atender aquellos aspectos que requieran reformulaciones, profundización, refuerzo o recuperación. Las deficiencias que se produzcan pueden deberse tanto a las estrategias empleadas por el docente como a la propia evaluación. Cuando sucede esto último es necesario que reflexionemos sobre la misma evaluación (metaevaluación),
66 para corroborar si realmente existe coherencia entre los aprendizajes previstos y lo que realmente se ha evaluado.
67
Conclusiones
A partir del examen de las secciones precedentes, expongo las siguientes conclusiones:
Sustento teórico
- La Sesión de Aprendizaje planteada responde a los momentos, procesos pedagógicos, didácticos, recursos educativos y tiempo en función al sustento teórico y pedagógico que refrenda el presente trabajo.
- La obra “Pedro Páramo” del renombrado escritor mexicano Juan Rulfo es un ícono de la narrativa hispanoamericana, que se inscribe en la tendencia literaria del Realismo Mágico, junto a figuras destacadas como Gabriel García Márquez, Carlos Fuentes, Miguel Ángel Asturias, Mario Vargas Llosa, Isabel Allende, etc. Su lectura parcial o total permite a los estudiantes del nivel Secundaria comprender la riqueza cultural, social, económica, histórica y espiritual de los pueblos latinoamericanos, asimismo, conduce a los educandos al conocimiento y valoración de las nuevas técnicas narrativas empleadas por el autor, que rompen esquemas frente a la literatura clásica o tradicional.
Sustento pedagógico
- El Constructivismo es una propuesta pedagógica y psicológica respaldada por las teorías: Aprendizaje Significativo de Ausubel, Sociocultural de Vygotsky, Inteligencias Múltiples de Gardner, etc., que confieren un sentido activo, dinámico, consciente y protagónico del estudiante, frente al rol mediador del docente, como sujeto facilitador del aprendizaje de la mano con los procesos pedagógicos y todos los recursos que dispone en una Sesión de Aprendizaje.
68
Referencias bibliográficas
Sustento Teórico
Bellini, G. (1997). Nueva historia de la literatura hispanoamericana, Madrid, Castalia. CEPUNT (2005). Literatura, Trujillo, Nuevo Norte.
Grupo Editorial Océano (1992). Enciclopedia Autodidáctica Océano, Volumen 8, Bogotá, Océano.
Rulfo, J. (2002). Pedro Páramo; El llano en llamas, Lima, Peisa.
Sánchez, L. (1981). Breve Tratado de Literatura General, Lima, Universo.
https://prezi.com/hg_4a1-f7dn9/contexto-historico-de-la-novela-pedro-paramo-por-juan- rulfo/ https://prezi.com/buwxj2fzdjei/pedro-paramo-tiempo/ https://loresumo.com/c-fantasia/pedro-paramo/ http://www.pedroparamo.org/estructura-de-pedro-paramo/ https://www.ecured.cu/Literatura_hispanoamericana https://www.abc.com.py/articulos/el-realismo-magico-y-real-maravilloso-847616.html https://www.ecured.cu/Realismo_m%C3%A1gico Sustento Pedagógico
Arens, R. (2007). Aprender a enseñar, México, Ingramex.
Cáceres, J. (2010), Procesos físicos, lógicos y cognitivos de la Comprensión Lectora, Lima, Liñán.
69
Gardner, H. (2001). Estructuras de la mente: La teoría de las inteligencias múltiples, Santa Fe de Bogotá, Fondo de Cultura Económica LTDA.
Minedu (2007). Guía de Evaluación del Aprendizaje, Lima, Navarrete. Urbina, E. (1992). Psicología del Aprendizaje, Trujillo.
https://concepto.de/educacion-4/#ixzz64z7X9W4Y https://concepto.de/aprendizaje-2/#ixzz659f6m6tV https://mundodidactica.wordpress.com/a-que-llamamos-contenido/ http://ceupromed.ucol.mx/nucleum/APRENDER%20A%20ENSE%C3%91AR/AaE_3_co ntenidos-escolares.htm http://delegacion233.bligoo.com.mx/media/users/20/1002571/files/240726/Aprendizaje_si gnificativo.pdf. http://www.ugr.es/~recfpro/rev102COL2.pdf. http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/curriculo-nacional-de-la-educacion-basica.pdf http://www.minedu.gob.pe/p/ley_general_de_educacion_28044.pdf
70
71
Anexo 1
EL REALISMO MÁGICO
Características
- Es propia de la literatura latinoamericana de la segunda mitad del siglo XX que funde la realidad narrativa con elementos fantásticos y fabulosos. - En sus obras existen elementos mágicos que los
personajes consideran normales.
- Los elementos mágicos se pueden intuir pero no se explican.
- Contiene múltiples narradores que pueden estar en primera, segunda y tercera personas.
- El tiempo se puede distorsionar y se percibe como cíclico y no lineal.
- El realismo mágico invita al lector a menospreciar lo real, a apreciar lo milagroso y a despreciar lo histórico.
Representantes
1. Alejo Carpentier
2. Gabriel García Márquez 3. Miguel Ángel Asturias 4. Julio Cortázar
5. Juan Rulfo 6. Carlos Fuentes
72
PEDRO PÁRAMO
CONTEXTO HISTÓRICO CULTURAL CARACTERÍSTICAS ESTRUCTURA“Pedro Páramo es la novela de la Historia Mexicana de principios del siglo XX. Si se hace un análisis cuidadoso de las fechas, se puede entrever una historia que parte de los años 80.
- Hace que el lector sea un integrante más de la novela.
- Tiene diversos elementos de fantasía y miedo - No tiene un orden cronológico de tiempo pasado,
presente y futuro
- El pueblo es irreal al igual que el ambiente geográfico.
INTERNA
“…la estructura interna atiende a dos líneas narrativas las cuales van desarrollándose gracias al entrecruce entre ambas. La primera de ellas se corresponde con Juan Preciado, está narrada en primera persona y sigue un orden cronológico. La segunda gira en torno a Pedro Páramo, está narrada en tercera persona y carece de orden cronológico.
EXTERNA
“La obra consta de 70 fragmentos breves que se distinguen unas de otras por un simple espacio tipográfico.
73
Anexo 2: Pedro Páramo
(Fragmentos) Fragmento 1:
Instrucción: Leer atentamente el siguiente fragmento de la obra “Pedro Páramo”, luego
contesta el cuestionario de acuerdo a los niveles de comprensión lectora (literal, inferencial, crítico – valorativo).
“Vine a Comala porque me dijeron que acá vivía mi padre, un tal Pedro Páramo. Mi madre me lo dijo. Y yo le prometí que vendría a verlo en cuanto ella muriera. Le apreté sus manos en señal de que lo haría, pues ella estaba por morirse y yo en un plan de prometerlo todo. “No dejes de ir a visitarlo -me recomendó. Se llama de este modo y de este otro. Estoy segura de que le dará gusto conocerte.” Entonces no pude hacer otra cosa sino decirle que así lo haría, y de tanto decírselo se lo seguí diciendo aun después de que a mis manos les costó trabajo zafarse de sus manos muertas.
Todavía antes me había dicho:
—No vayas a pedirle nada. Exígele lo nuestro. Lo que estuvo obligado a darme y nunca me dio… El olvido en que nos tuvo, mi hijo, cóbraselo caro.
—Así lo haré, madre.
Pero no pensé cumplir mi promesa. Hasta que ahora pronto comencé a llenarme de sueños, a darle vuelo a las ilusiones. Y de este modo se me fue formando un mundo alrededor de la esperanza que era aquel señor llamado Pedro Páramo, el marido de mi madre. Por eso vine a Comala.
Era ese tiempo de la canícula, cuando el aire de agosto sopla caliente, envenenado por el olor podrido de las saponarias.
El camino subía y bajaba: “Sube o baja según se va o se viene. Para el que va, sube; para él que viene, baja”.
— ¿Cómo dice usted que se llama el pueblo que se ve allá abajo? — Comala, señor.
— ¿Está seguro de que ya es Comala? —Seguro, señor.
— ¿Y por qué se ve esto tan triste? —Son los tiempos, señor.
Yo imaginaba ver aquello a través de los recuerdos de mi madre; de su nostalgia, entre retazos de suspiros. Siempre vivió ella suspirando por Comala, por el retorno; pero jamás volvió. Ahora yo vengo en su lugar. Traigo los ojos con que ella miró estas cosas, porque me dio sus ojos para ver: “Hay allí, pasando el puerto de Los Colimotes, la vista muy hermosa de una llanura verde, algo amarilla por el maíz maduro. Desde ese lugar se ve Comala, blanqueando la tierra, iluminándola durante la noche”. Y su voz era secreta, casi apagada, como si hablara consigo misma… Mi madre”.
74
Fragmento 2:
Instrucción: Leer atentamente el siguiente fragmento de la obra “Pedro Páramo”, luego
contesta el cuestionario de acuerdo a los niveles de comprensión lectora (literal, inferencial, crítico – valorativo).
“Estoy acostada en la misma cama donde murió mi madre hace ya muchos años; sobre el mismo colchón; bajo la misma cobija de lana negra con la cual nos envolvíamos las dos para dormir. Entonces yo dormía a su lado, en un lugarcito que ella me hacía debajo de sus brazos.
Creo sentir todavía el golpe pausado de su respiración; las palpitaciones y suspiros con que ella arrullaba mi sueño… Creo sentir la pena de su muerte… Pero esto es falso.
Estoy aquí, boca arriba, pensando en aquel tiempo para olvidar mi soledad. Porque no estoy acostada solo por un rato. Y ni en la cama de mi madre, sino dentro de un cajón negro como el que se usa para enterrar a los muertos. Porque estoy muerta.
Siento el lugar en que estoy y pienso…
Pienso cuando maduraban los limones. En el viento de febrero que rompía los tallos de los helechos, antes que el abono los secara; los limones maduros que llenaban con su olor el viejo patio.
El viento bajaba de las montañas en las mañanas de febrero. Y las nubes se quedaban allá arriba en espera de que el tiempo bueno las hiciera bajar al valle; mientras tanto dejaban vacío el cielo azul, dejaban que la luz cayera en el juego del viento haciendo círculos sobre la tierra, removiendo el polvo y batiendo las ramas de los naranjos.
Y los gorriones reían; picoteaban las hojas que el aire hacía caer, y reían; dejaban sus plumas entre las espinas de las ramas y perseguían a las mariposas y reían. Era esa época.
En febrero, cuando las mañanas estaban llenas de viento, de gorriones y de luz azul. Me acuerdo. Mi madre murió entonces.
Que yo debía haber gritado; que mis manos tenían que haberse hecho pedazos estrujando su desesperación. Así hubieras tú querido que fuera. ¿Pero acaso no era alegre aquella mañana? Por la puerta abierta entraba el aire, quebrando las guías de la yedra. En mis piernas comenzaba a crecer el vello entre las venas, y mis manos temblaban tibias al tocar mis senos. Los gorriones jugaban. En las lomas se mecían las espigas. Me dio lástima
75 que ella ya no volviera a ver el juego del viento en los jazmines; que cerrara sus ojos a la luz de los días. ¿Pero por qué iba a llorar?
¿Te acuerdas Justina? Acomodaste las sillas a lo largo del corredor para que la gente que viniera verla esperar su turno. Estuvieron vacías. Y mi madre sola, en medio de los cirios; su cara pálida y sus dientes blancos asomándose apenitas entre sus labios morados, endurecidos por la amoratada muerte. Sus pestañas ya quietas; quiero ya su corazón. Tú y yo allí, rezando rezos interminables, sin que ella oyera nada, sin que tú y yo oyéramos nada, todo perdido en la sonoridad del viento debajo de la noche. Planchaste su vestido negro, almidonando el cuello y el puño de sus mangas para que sus manos se vieran nuevas, cruzadas sobre su pecho muerto; su viejo pecho amoroso sobre el que dormí en un tiempo y que me dio de comer y que palpitó para arrullar mis sueños.
Nadie vino a verla. Así estuvo mejor. La muerte no se reparte como si fuera un bien. Nadie anda en busca de tristezas.
Tocaron la aldaba. Tú saliste.
—Ve tú —te dije. Yo veo borrosa la cara de la gente. Y haz que se vayan. ¿Qué vienen por el dinero de las misas gregorianas? Ella no dejó ningún dinero. Díselos, Justina. ¿Qué no saldrá del purgatorio si no le rezan esas misas? ¿Quiénes son ellos para hacer la justicia, Justina? ¿Dices que estoy loca? Está bien.
Y tus sillas se quedaron vacías hasta que fuimos a enterrarla con aquellos hombres alquilados, sudando por un peso ajeno, extraños a cualquier pena. Cerraron la sepultura con arena mojada; bajaron el cajón despacio, con la paciencia de su oficio, bajo el aire que les refrescaba su esfuerzo. Sus ojos fríos, indiferentes. Dijeron: “Es tanto”. Y tú les pagaste, como quien compra una cosa, desnudando tu pañuelo húmedo de lágrimas, exprimido y vuelto a exprimir y ahora guardando el dinero de los funerales…
Y cuando ellos se fueron, te arrodillaste en el lugar donde había quedado su cara y besaste la tierra y podrías haber abierto un agujero, si yo no te hubiera dicho: “Vámonos, Justina, ella está en otra parte, aquí no hay más que una cosa muerta”.
76
Anexo 3
HOJA DE TRABAJO: ANÁLISIS DE UN FRAGMENTO DE “PEDRO PÁRAMO”
Estudiante:
_______________________________________________________________ NIVEL 1: LITERAL
1. ¿Por qué el personaje vino a Comala?
__________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 2. ¿En busca de quién lo hizo? ____________________________________________ 3. ¿Qué recuerda que debería exigir ante su interlocutor?
__________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 4. Si Juan Preciado no estuvo muy decidido ¿qué le motivó a cumplir su promesa?
__________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 5. ¿Qué dice que trae a Comala el tal Juan Preciado?
__________________________________________________________________
NIVEL 2: INFERENCIAL
6. ¿Qué persona gramatical emplea el autor y a qué tipo de narrador identificas en el fragmento 1?
__________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 7. ¿Por qué Juan no habría querido cumplir su promesa de ir a Comala?
__________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 8. Si Pedro Páramo es retratado como un personaje despiadado, ¿por qué la madre de
Juan aun así le dice, textualmente, “le dará gusto conocerte”? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________
77 9. Por qué Juan Preciado pregunta a su compañero de viaje “¿Está seguro de que ya es Comala? Imagina y escribe la emoción o el sentimiento que debe estar experimentando.
__________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 10.¿Qué te hace suponer cuando en el fragmento, al referirse a Comala, se afirma que
hay algo que blanquea la tierra y lo ilumina toda la noche? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 11.¿En qué párrafos del fragmento se aprecia el monólogo interior? Cita una parte del
texto.
__________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 12.¿Qué valores morales se perciben en la historia relatada por Juan Rulfo?
__________________________________________________________________ __________________________________________________________________
NIVEL 3: CRÍTICO – VALORATIVO
13.¿Consideras que la situación de Juan Preciado es común a la de muchas personas en el mundo? ¿Por qué?
__________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 14.Si tú hubieses sido Juan Preciado, ¿qué pretexto habrías sustentado para no ir a
Comala?
__________________________________________________________________ __________________________________________________________________
15.Si partimos de la condición de que en el fragmento se percibe el cultivo de la lealtad, ¿cómo calificas la práctica de este valor en nuestra sociedad actual? Fundamenta tu respuesta.
78
Anexo 4:
GUÍA DE OBSERVACIÓN
Competencia Lee textos escritos en su lengua materna Actitud Puntaje
Capacidades Estudiantes Identifica información relevante en la lectura “Pedro Páramo” (4) Deduce características implícitas de personajes, objetos y escenarios. (5) Opina reflexivamente a partir del contenido de la obra “Pedro Páramo” (6) Cumple con las normas de conviven- cia estableci- das para el desarrollo de la sesión. (5) = 20 TABLA DE PONDERACIÓN
Capacidades Ponderación Criterios
Identifica información relevante en la lectura “Pedro Páramo”
1 Identifica información explícita y
básica del texto con mucha dificultad.
2 Identifica información explícita y
básica con cierta dificultad.
3 Identifica información explícita y
relevante con mayor acierto. 4
Identifica información explícita y relevante con mucho acierto y precisión.
Deduce características implícitas de personajes, objetos y escenarios.
1
Deduce o infiere erróneamente la relación de sus ideas con el sentido de todo texto.
2
Deduce o infiere erróneamente la relación de sus ideas con el sentido de gran parte del texto.
79 3
Deduce o infiere con cierta dificultad la relación de sus ideas con el sentido de una parte del texto.
4
Deduce o infiere la relación de sus ideas con el sentido del texto mostrando pequeños vacíos.
5
Deduce o infiere la relación de sus ideas con el sentido del texto en forma plena y satisfactoria.
Opina reflexivamente a partir del contenido de la obra “Pedro Páramo”
1
Opina sin tener orden ni coherencia en la formulación de sus ideas, totalmente alejado del texto.
2
Opina sin tener orden ni coherencia en la formulación de sus ideas, aludiendo una mínima relación con el texto. 3
Opina reflexivamente con cierto orden y coherencia, aludiendo una mediana relación con el texto leído.
4
Opina reflexivamente con cierto orden y coherencia, aludiendo una mediana relación con el texto y brindando algunos aportes personales.
5
Opina reflexivamente con orden y coherencia, aludiendo una gran relación con el texto y sus aportes personales.
6
Opina reflexivamente con orden y coherencia teniendo en cuenta la integridad del texto, evidenciado profundidad en sus aportes.
Nota: Cada puntaje consignado en la ponderación representa el logro alcanzado por los estudiantes respecto a los niveles de comprensión lectora considerados en la hoja de trabajo.