Principios

a) Principio de la problematización

Para Labinowick, Ed (1980), uno de los principios teóricos básicos de los paradigmas emergentes sobre el desarrollo de los aprendizajes es el de la

50 problematización, cuya finalidad es provocar el surgimiento de los “conflictos cognitivos”, con los cuales se produce la desequilibración y la activación de la serie de procesos cognitivos subsiguientes. La práctica de este principio, facilita que los alumnos empiecen a desarrollar su pensamiento divergente, asertivo, aporten ideas originales y no se limiten a recibir y repetir pensamientos ajenos, participen y discutan en vez de solo escuchar el monólogo del profesor; motiva a que el profesor esté más atento a su propio discurso, que se sientan interesantes al participar y aportar con nuevas alternativas, desarrollen capacidades y no olvidan lo que aprenden, que el profesor se desgaste menos porque la clase los propios alumnos, transforme a sus alumnos en seres pensantes, hábiles para interrogar, analizar, interpretar, distinguir variables.

b) Principio de la motivación

Motivar es despertar el interés y la atención de los alumnos por los valores contenidos en la materia exaltando en ellos el deseo por aprehenderlos, el gusto de estudiarlos y la satisfacción de cumplir con las actividades en desarrollo. Es hacer irrumpir en el siquismo de los alumnos la energía indispensable para aprender con empeño, entusiasmo, actividad y satisfacción. La motivación es el eje esencial del aprendizaje y la actividad humana. Mario Carretero (1993), al respecto afirma que: “Sin motivación, el alumno no

realizará ningún trabajo adecuadamente; no solo el de aprender un determinado concepto, sino el de poner en marcha las estrategias que le permitan resolver problemas similares a los aprendidos. Existe un acuerdo general que lleva a pensar que se da una relación muy estrecha entre la eficacia de los métodos de enseñanza y aprendizaje y los aspectos motivacionales del comportamiento del alumno” (p. 73)

c) Principio de la intuición

La intuición es una forma auxiliar de la cognición científica y de la asimilación estética de la realidad. Históricamente la intuición, llamada también objetivación o visualización, se advierte desde Descartes como el primer momento del conocimiento, o la primera advertencia del espíritu sobre el

51 aspecto del cual se va a pensar o nos vamos a ocupar. Pestalozzi manifiesta que “… la mera palabra por sí sola, el hablar de las cosas, no es suficiente para llegar a representaciones claras y distintas, sino que la cosa y la palabra, la realidad y el concepto tienen que mancomunarse en la enseñanza (…)”

d) Principio de actividad

En relación a la Pedagogía activa, actualmente el mundo está entendiendo que no se trata de un simple ajetreo, sino de una nueva concepción sobre los roles del educando, del docente, una nueva forma de desarrollar el proceso de aprendizaje, la configuración de nuevas estrategias metodológicas. Es, pues, la transformación del aprendizaje escolar del alumno en un trabajo espiritual y manual inteligente, etc.

e) Principio de la individualización y socialización

Es, Paulo Freire (1976), quien sentencia la relación dialéctica entre la individualización y la socialización: “nadie educa a nadie; nadie se educa por sí solo; los hombres se educan entre sí mediatizados por el mundo”.

Resulta imprescindible el trabajo cooperativo, trabajar en instituciones inteligentes con alianzas estratégicas, la práctica de valores básicos: solidaridad, cooperación, etc., que promuevan la humanización del homo sapiens, la eliminación de las diferencias étnicas, la división de la sociedad en clases; es decir, construir la unidad en la diversidad.

f) Principio de la formación científica y tecnológica

Desde esta concepción, la metodología se centra en activar los procesos intelectuales creativos para desarrollar habilidades y destrezas básicas para la producción de instrumentos para la solución de problemas.

g) Principio de sistematización

Significa usar racionalmente los diferentes componentes y sucesos al interior de la clase, orden en el desarrollo de los pasos o momentos. Sistematizar significa ordenar en función a determinados principios, requisitos, necesidades, relación entre variables, etc., propios de la ciencia y la tecnología.

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h) Principio de la consolidación

El docente no solo debe impartir experiencias y dejarlas al azar, sino mediar el proceso de consolidación del proceso, la elaboración y adquisición mediante un conjunto de medios y procedimientos como: análisis e interpretación crítica de los mensajes y significados, desarrollo de actividades creativas y metacognitivas, aplicación a la realidad, con la finalidad de encontrar significados, funcionalidad, etc., caso contrario, el peligro de olvidar lo aprendido, estará siempre presente.

i) Principio de adecuación al niño

Adecuarse al niño tiene muchos significados que se pueden sintetizar en los aspectos cognitivo, afectivo, procedimental, ético; biológico, sicológico, lingüístico, social, cultural, económico, político, religioso, ideológico; es conocer sus problemas, sus necesidades, sus aspiraciones y peculiaridades en general.

j) Principio de la creatividad

La creatividad es otro de los más grandes y más nobles principios de todo sistema educativo y toda clase o sesión de aprendizaje. Crear no es un dogma, tampoco es inventar algo de la nada; es buscar las mejores soluciones en base a la ingeniosidad para enfrentar nuevos problemas y satisfacer las necesidades.

k) Principio de la unidad entre lo concreto y abstracto

Lo concreto y lo abstracto de ninguna manera son contrarios; lo abstracto es una etapa en el movimiento de lo concreto; ninguno puede existir sin en el otro. De esto se deduce que el docente jamás puede ignorar este principio más bien cultivarlo mediante observaciones, descripciones, comparaciones, explicaciones, experimentaciones, investigaciones y comprensión del desarrollo de los cambios.

l) Principio de unidad entre teoría y práctica

Relacionar al alumno con la teoría y la práctica significa capacitarlo para el correcto uso de instrumentos, métodos y técnicas fundamentales para transformar la realidad. Por supuesto que no todo conocimiento es digno de llevarlo a la práctica, pero aquellos que sí son aceptados universalmente

53 debemos aplicarlos, no solo como comprobación de los mismos sino como una forma de capacitar al educando para hacer ciencia y crear viene culturales.