FUNDAMENTACIÓN DEL PROGRAMA DE DOCTORADO EN EDUCACIÓN Y DOCENCIA UNIVERSITARIA:

2.1. Contexto nacional/internacional que enmarca el desarrollo del programa y sus egresados.

El diagnóstico del sistema nacional de ciencia, tecnología e innovación tecnológica muestra un sistema débil e ineficiente. En ese sentido es necesario promover el fortalecimiento del capital humano para el desarrollo de investigaciones, promover la generación de conocimiento y que su aplicación, posibilite el cumplimiento de las demandas sociales, económicas y ambientales, mejorar y fortalecer las capacidades de investigación, desarrollo y transferencia tecnológica de los centros de investigación, promover incentivos para la

9

innovación y emprendimiento, y mejorar la institucionalidad de la CTI en el Perú (Fuente: CONCYTEC).

Los estudios internacionales y nacionales con relación al desarrollo investigativo presentan conclusiones que permiten acercarnos a un diagnóstico respecto a la problemática de la formación investigativa en nuestro país (Fuente: CONCYTEC):

• Los programas de formación, con orientación a la investigación, que ofrecen las universidades no están alineados con las necesidades sociales, económicas y ambientales y presentan escasos aportes a la solución de los problemas de dicho sector. • Los centros de investigación y desarrollo tecnológico, además de sus debilidades en infraestructura y equipamiento, presentan poca vinculación con las necesidades sociales, económicas y ambientales, dado que realizan proyectos de investigación y desarrollo con bajos niveles de aplicación práctica y, por lo tanto, con poca demanda en el sector empresarial.

• La protección de la propiedad intelectual en el Perú es un tema que se encuentra rezagado, es débil y desprotege la capacidad inventiva de los actores generadores de conocimiento de tipo básico y tecnológico debido al poco desarrollo del marco normativo y la escasa normalización (normas técnicas) teniendo como resultado final un reducido número de registro de patentes y propiedad intelectual.

• El mercado ni el Estado han generado mecanismos suficientes que permitan a las empresas peruanas, en especial a las medianas y pequeñas, tener acceso al conocimiento científico y a tecnologías existentes y/o participar de procesos de transferencia tecnológica.

• El Perú no cuenta con un sistema adecuado para atraer y retener talentos y menos para quienes están relacionados con la actividad científica.

• El número de programas de formación superior (maestrías y doctorados), especialmente los relacionados a ciencia y tecnología, es reducido.

• Los centros y laboratorios de investigación y desarrollo han experimentado un largo período de estancamiento y su capacidad de investigación es débil.

• En las regiones existen pocos actores para la implementación de proyectos de investigación que generen valor agregado o resuelvan desafíos de la economía regional.

En este contexto, en el país, si bien es parte de la globalización y tiene que enfrentar los retos para ser parte de las sociedades del conocimiento, pertenece al bloque de países que todavía presentan índices significativos de pobreza, analfabetismo, y carencia de profesionales y de investigadores con una alta calificación. En este sentido, se considera que existe la necesidad de formar investigadores desde la educación superior universitaria para afrontar los desafíos de desarrollo de nuestro país, a pesar del entorno cambiante y la globalización, con el propósito de que la universidad fortalezca su posicionamiento efectivo en la sociedad del conocimiento.

10

Esta necesidad de contar con profesionales de alta calidad investigativa y niveles altos de desempeño laboral exige que la universidad ofrezca la oportunidad de que investigadores y profesionales multidisciplinarios desarrollen sus capacidades y competencias para producir conocimientos científicos. Esto significa, una formación académica del más alto nivel académico, que desarrolle la investigación y contribuya al desarrollo del país, enfrentando los retos de la globalización sostenibilidad y necesidad de mayor conocimiento de la sociedad actual y futura.

Los egresados del posgrado de la Facultad de Educación, actualmente se encuentran desempeñándose en las diferentes universidades, institutos, ministerios del sector público, y diversas instituciones de naturaleza pública y privada.

2.2.Demanda social del Programa y Grupos de Interés

Con el fin de dar respuesta a las necesidades que plantea la sociedad actual, se hace necesario formar a las personas, ya no para tener información, porque ésta ya está expuesta, sino para saber qué hacer con la información y cómo crear conocimiento, de manera que ayude a lograr un desarrollo no solo personal sino planetario, como afirma Morin (2006). En este escenario, hay la urgente necesidad de formar investigadores altamente calificados, puesto que, vivimos bajo las condiciones signadas de la llamada era de la globalización, esto obliga a que los investigadores en educación y otros campos multidisciplinarios, deban comprender y aplicar, los fundamentos teóricos y metodológicos de la investigación científica. En estese sentido, se exige cumplir funciones básicas como la investigación, la docencia y gestión, para desarrollar y promover investigaciones en los contextos académicos y universitarios.

En otro orden de ideas, Pérez-Cabaní, Juandó y Palma (2014) subrayan que, es importante ser líder en la producción de conocimientos, y además en la producción científica y tecnológica, la transferencia de conocimiento y la innovación. Además, los autores señalan que las universidades deben ser la conciencia crítica de la sociedad; centros de reflexión, análisis y prospectiva sobre la evolución de la propia sociedad; más aún deben estar a la a la vanguardia de las propuestas de solución de conflictos y crisis diversas, específicamente a solucionar problemas mundiales como la reducción de la pobreza, el fomento del desarrollo sostenible, entre otros.

Por otro lado, según el INEI (2018), en el Perú solo el 24% de profesionales cuenta con estudios de posgrado, ya sea una maestría o un doctorado, un ratio por debajo de países vecinos como Chile y Colombia, y bastante menor que el de los países de la OCDE. Sin embargo, y aun cuando la economía registra un crecimiento moderado, la demanda de estudios de posgrado mantiene una tendencia al alza debido a la fuerte competencia de los candidatos por buscar ascenso en sus entornos laborales, incursionar en nuevos proyectos o especializarse en un área de conocimiento específica.

11

Actualmente, según estadísticas de la Superintendencia Nacional de Educación Superior Universitaria (SUNEDU), existen 104,252 profesionales cursando un posgrado en las diversas universidades; de ellos, 10,157 estudian un doctorado y 94,095 una maestría. En este contexto, los doctorados en educación tienen cada vez mayor demanda, por las nuevas condiciones sociales, económicas y académicas que han configurado la implementación de la Ley Universitaria N°30220 y las normas de la Superintendencia Nacional de Educación Superior Universitaria (SUNEDU), que exige que los docentes universitarios por lo menos tengan grado de magister, como uno de los aspectos evaluados relacionado con los estándares de calidad de las universidades. Asimismo, en las universidades públicas, existe la necesidad de contar con docentes que tengan grado de doctorado, para contribuir de manera más significativa con el desarrollo de la investigación y cumplir con las normas que se exige actualmente en el sistema universitario.

En este contexto, El Programa de doctorado que ofrece el Posgrado de la Facultad de Educación de la UNMSM tiene una demanda significativa en la medida que existe profesionales que requieren de una formación con un nivel académico elevado para la formación y perfeccionamiento como investigadores, cumpliendo un rol de consumidor y productor permanente de ciencia, y como docente y promotor del desarrollo de investigaciones relevantes en los contextos académicos y en general en beneficio para el desarrollo científico y tecnológico de la sociedad.

2.3.Ámbito de desempeño y mercado laboral

El escenario de actuación profesional del graduado como Doctor en Educación, serán las organizaciones e instituciones públicas y privadas como: Centros de Investigación, Consultorías y Asesorías a organizaciones nacionales e internacionales en el desarrollo de investigaciones; Universidades e Instituciones de carácter formativo. En este contexto, los egresados del doctorado de la UNMSM pueden desarrollar investigaciones con el más alto nivel académico en los diversos sectores formativos y productivos de la sociedad, produciendo, consumiendo y aplicando conocimientos, orientados a diseñar planes de formación, gestionar políticas públicas educativas, diseñar, ejecutar y evaluar programas formativos, entre otros desarrollos.

Los egresados del programa de Doctorado en Educación y Docencia Universitaria de la UNMSM tienen una sólida formación investigativa, con gran capacidad para insertarse de manera ventajosa en el mercado laboral, tienen gran aceptación, posibilidades de rápido ascenso y desarrollo profesional. En este sentido, el Doctorado en Educación y Docencia Universitaria cumple con los indicadores más relevantes y confiables relacionados con la calidad de los programas, como pertinencia, suficiencia y actualidad, teniendo como resultado, estudiantes egresados con altas competencias académicas e investigativas para desempeñarse de manera idónea.

12 2.4. Principios deontológicos

• No discriminar a las personas por ninguna razón o causa injustificada. • Investigar sin alterar la realidad.

• Actuar con justicia y democracia. • Tolerancia con la opinión diferente • Respeto de las normas sociales y morales. • Desarrollo del espíritu crítico y auto crítico. • Accionar bajo el principio de desinterés.

• Trato justo, igualitario y equitativo al estudiante. • Respeto hacia la vida humana y animal.

2.5. Ciencia o disciplina eje del Programa y Líneas de Investigación:

Las principales líneas de investigación se orientan a:

Educación y cambio social, modelos económicos en educación, planeamiento estratégico aplicado al sector educativo, didáctica de la educación superior, TIC en Educación, sistemas educativos comparados, diseños experimentales para mejorar la docencia universitaria, medición y evaluación institucional, la auto evaluación y la acreditación.

Cuadro: Líneas de Investigación de los Grupos de Investigación de la Facultad de Educación LÍNEA DE INVESTIGACIÓN OBJETIVO Educación superior Grupo de Investigación: Investigación Psicoeducativa

Nuestro objetivo principal es contribuir al desarrollo de nuestra profesión realizando investigaciones que busquen ampliar el conocimiento que se tiene de las variables psicológicas y educativas que intervienen en el proceso de enseñanza aprendizaje a nivel universitario.

Problemática universitaria Grupo de Investigación: Investigando para Educar

Contribuir al mejoramiento de la calidad educativa, a través de los aportes generados por la investigación científica. Conformar equipos multidisciplinarios de investigación en temas pedagógicos. Desarrollar e implementar estrategias de investigación con la participación de estudiantes de pre y posgrado.

Educación Comparada Grupo de Investigación:

AMASE

Optimizar el rendimiento académico de los estudiantes de pregrado de la Facultad de Educación de la UNMSM

13 LÍNEA DE INVESTIGACIÓN OBJETIVO Problemática universitaria Grupo de Investigación: Aportes de los profesores de la

Facultad de Educación en la formación docente, Universidad Nacional Mayor

de San Marcos

Reconocer y justificar la labor profesional docente de los Formadores de Educadores en la Facultad de Educación. - Generar un listado de maestros en la Facultad de Educación en el periodo 1946-1980. - Afirmar la identidad profesional docente a partir de la experiencia del ejercicio vocacional de los maestros en la Facultad de Educación

Desarrollo socioeconómico y educación / Gestión educativa Políticas educativas públicas y

demanda laboral Grupo de Investigación: Conocimiento y Desarrollo

- Promover la educación de calidad en los niveles básico y superior. - Desarrollar políticas públicas educativas que promuevan el desarrollo nacional. - Crear espacios de diálogo y debate que evidencien la importancia de la actividad educativa. - Realizar investigaciones que diagnostiquen las necesidades de los actores educativos en los ámbitos local, regional y nacional. - Fomentar la investigación como actividad permanente.

Desarrollo socioeconómico y educación

Grupo de Investigación: Economía y Gestión de la

Educación

- Desarrollar trabajos de investigación en torno a los factores asociados al desarrollo de competencias cognitivas (capital humano). - Diseñar sistemas de gestión que permitan el uso eficiente y eficaz de los recursos de las organizaciones educativas. - Generar espacios de discusión sobre temas relativos a la política educativa en la Facultad de Educación. - Proponer formas alternativas al modelo de enseñanza- aprendizaje convencional de la Educación Secundaria. - Opinar, periódicamente, respecto de la maestría en Gestión Educativa de la Unidad de Posgrado de la Facultad de Educación.

Educación superior / Desarrollo científico y tecnológico en la formación docente / Problemática universitaria. Grupo de Investigación: EDUCIENCIA

Identificar los principales factores que influyen en la calidad del servicio educativo del tercer y cuarto nivel educativo, y plantear alternativas viables para superar la crisis de la educación nacional. Se proponen poner en el debate las innovaciones curriculares centradas en competencias y sus efectos en la calidad de la formación profesional. Otro de sus objetivos es identificar las competencias, tanto generales como específicas, que deben adquirir los futuros profesionales de la educación. También buscan elevar el número de participantes en estudios de cuarto nivel educativo, como la alternativa más viable de educación continua. Desarrollo científico y tecnológico en la formación docente / Educación Intercultural, didáctica y desempeño docente Grupo de Investigación: EDUMOTRICIDAD

Se propone los objetivos de fomentar la investigación de la escuela profesional de educación física, generar debates en el área de la investigación, crear las condiciones pertinentes para la producción de conocimientos en la especialidad de educación física, fortaleciendo sus capacidades de interpretación y toma de decisiones en su formación profesional del docente de educación física.

Educación comparada Grupo de Investigación:

Educación comparada

Promover líneas de investigación sobre Educación Comparada, para el desarrollo de proyectos, tesis y publicaciones. 2. Establecer las condiciones para crear una Sociedad Peruana de Educación Comparada, similar a la que existe en otros países.

14 LÍNEA DE INVESTIGACIÓN OBJETIVO Educación superior Grupo de Investigación: Educación de calidad

Analizar y desarrollar acciones que permitan a los docentes brindar una buena enseñanza

Teorías, diseño y ejecución del Currículo / Desarrollo de una

cultura del diálogo Grupo de Investigación:

Educación de Calidad

Indagar la existencia de habilidades sociales en los estudiantes al momento de ingreso a la carrera. - Indagar el nivel de desarrollo de las habilidades sociales en los estudiantes al momento de egreso de la carrera. - Indagar el nivel de desarrollo de habilidades sociales de los docentes de la Facultad de Educación - Crear instrumentos para medir los niveles de desarrollo de las habilidades sociales.

Desarrollo de una Cultura del Diálogo / Calidad de la

Educación

Grupo de Investigación: Humaniza

Contribuir a mejorar la calidad del Perfil Profesional del egresado de la Facultad de Educación procurando optimice sus funciones desempeños previstos, práctica de valores humanos que lo convierten en su promotor del desarrollo del país.

Didáctica y currículo universitaria / Corrientes pedagógicas / Investigación e innovación Grupo de Investigación: Encinas

Describir y comprender las prácticas de aprendizaje cotidianas y formular propuestas para su transformación y perfeccionamiento. Identificar y analizar los roles de maestros y estudiantes en el marco de una sociedad de la información. Estudiar las funciones cognitivas, tanto de carácter intelectivo como creativo, y su relación con los procesos de aprendizaje.

Gestión educativa Grupo de Investigación: Influencia del docente en el rendimiento académico del

alumno

Determinar el grado de incidencia del docente en el rendimiento académico de sus estudiantes. Pretende precisar, dentro de los múltiples factores que pueden producir aprendizaje en el alumno, la influencia del docente. Centrándonos en el factor docente mediremos cada uno de los sub - factores, tales como dominio de la materia que enseña, la metodología de la enseñanza, relación afectiva con el alumno, experiencia, etc. Conociendo la influencia del docente en el rendimiento se puede orientar la formación de los futuros docentes.

Fuente: Vicerrectorado de Investigación y Posgrado de la UNMSM.2019.

2.6.Objetivos académicos del Programa

• Ofrecer la formación investigativa que oriente el desarrollo de sus competencias para proponer de manera crítica, actualizada y multidisciplinaria, nuevos marcos teóricos metodológicos que demanda el campo de la educación.

• Desarrollar las competencias investigativas para ser consumidores y productores de ciencia, como base de su desarrollo académico y profesional, que le permita contribuir con la solución de los problemas educativos actuales.

15

• Brindar conocimiento sólido, integral, especializado y multidisciplinar que facilite el desarrollo de hábitos y habilidades investigadoras para que puedan iniciar una carrera profesional en el campo de la docencia y la investigación.

• Formar académicos que reflexionan sobre su propia práctica investigativa y docente, en la perspectiva de promover el desarrollo de la investigación como sustento de mejora de las competencias en los contextos académicos y formativos. • Contribuir de manera comprometida con la calidad educativa, con sustento

pedagógico y curricular para una práctica docente hacia la formación integral tanto desde el punto de vista personal como social, en sus diferentes contextos sociales y culturales.

III. PERFILES DEL PROGRAMA DE DOCTORADO EN EDUCACIÓN Y