FUNDAMENTOS DEL CURRICULO:

1.1. Fundamento teórico del currículo:

a.- Concepción de la educación en el posgrado

La educación en el posgrado se concibe como el perfeccionamiento profesional, la formación y el desarrollo de investigadores y docentes universitarios, así como la actualización, especialización y generación de conocimientos en el marco de la responsabilidad social institucional (RGEP de la UNMSM. RR N°04790-R-18. Artículo 1).

La educación universitaria en San Marcos tiene como fin la “formación integral de las personas” (MESM). En ese sentido la universidad cumple un rol fundamental para el desarrollo nacional, considerando relevante la construcción de una visión de futuro de sociedad basada en la prospectiva, donde la educación, en todos sus niveles, trabaje para gestar una sociedad democrática, justa, intercultural, pacífica, ecoeficiente y sostenible, con ciudadanos iguales, libres y solidarios. Asimismo, la educación, como proceso de socialización, considera a la investigación inherente a la vida del ser humano, por ello, busca potenciar la capacidad de asombro frente a la realidad, ligada a la capacidad de plantear y resolver problemas (MESM).

El Programa de Doctorado en Educación y Docencia Universitaria, orienta sus estudios hacia el nivel más alto de formación académica basados en la investigación (art. 112 del estatuto de la UNMSM), en coherencia con las tendencias de formación doctoral brindada actualmente en los ámbitos nacionales e internacionales. Asimismo, En el Reglamento General de Estudios de Posgrado de la UNMSM, se manifiesta que “los estudios de doctorado conducen al nivel académico más elevado que brinda la universidad con el objetivo de formar y perfeccionar investigadores”.

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Asimismo, es importante señalar que el presente programa de doctorado se desarrolla en seis semestres y tiene 108 créditos. Por la naturaleza de estos estudios, los participantes no pueden cursar simultáneamente estudios en otro de los Programas de Posgrado de la UNMSM (RGEP de la UNMSM. RR N°04790-R-18. Artículo 51).

b.- Definición de currículo

El Currículo, en el contexto de la formación universitaria, se entiende de manera general como un instrumento de gestión (plan curricular) que convierte una propuesta pedagógica en acción educativa. En este sentido, en este documento se prevén experiencias y procesos para la formación universitaria a que aspira San Marcos basados en un “modelo de desarrollo de competencias” (MESM, pág. 42).

Según Gimeno y Pérez (como se citó en Picazo y Ríos, 2012) el currículo es el relato del conjunto de experiencias vividas por los profesores y alumnos bajo la tutela de la institución educativa, es básicamente un proyecto educativo en construcción permanente.

En el plan curricular del Programa de Doctorado en Educación y Docencia Universitaria, se organizan y precisan, los fundamentos en términos de concepción de educación y el propósito formativo como propuesta de enseñanza -aprendizaje; los perfiles, tanto de ingreso como de egreso de los estudiantes; la estructura curricular y plan de estudios, que organizan y fundamentan los propósitos, contenidos, metodologías; la gestión del currículo, que presenta lineamientos y estrategias para la implementación, desarrollo y actualización curricular, y el sistema de evaluación de aprendizajes; y la evaluación curricular.

1.2. Fundamentos legales:

a. Marco legal del programa

• Ley Universitaria N° 30220

• Estatuto UNMSM RR 03013-R-16 (6 de junio 2016)

• Reglamento General de Estudios de Posgrado de la UNMSM RRN°04790-R-18 (08 de agosto de 2018)

• Modelo Educativo San Marcos (MESM)

• Resolución Rectoral de creación: RR-3778-R-94

1.3. Marco institucional (UNMSM, Facultad y UPG):

a. Visión de la UNMSM:

“Ser referente nacional e internacional en generación de conocimiento y educación de calidad”.

5 b. Misión de la UNMSM:

“Generar y difundir conocimiento científico, tecnológico y humanístico, formando profesionales e investigadores líderes, con valores y respetuosos de la diversidad cultural; promotores de la identidad nacional basada en una cultura de calidad y responsabilidad social para contribuir al desarrollo sostenible del país y la sociedad”.

c. Valores Institucionales de la UNMSM

“Los valores en nuestra institución corresponden a características que poseen los miembros de nuestra comunidad y que les permiten desenvolverse y desarrollarse en un entorno que agrupa aspectos éticos y capacidades, que guían su comportamiento, para el logro de objetivos. Estos son:

• Solidaridad: Hacer el bien común, apoyando a las personas en situación desafortunada.

• Responsabilidad: Cualidad y valor del ser humano que le permite comprometerse y actuar de forma correcta cumpliendo sus obligaciones.

• Integridad: Unidad permanente de los miembros de la Institución, de pensar y actuar en concordancia con los valores institucionales.

• Dignidad: Respeto a nuestros semejantes por sobre cualquier condición.

• Tolerancia: Respeto a las personas, a sus creencias, costumbres, etnias y culturas. • Libertad: Expresar opiniones e ideas, con el respeto hacia los demás”.

d. Principios y fines

Asumimos los principios de la UNMSM (Plan Estratégico Institucional 2017-2019):

• Excelencia • Transparencia

• Democracia y Participación

Asumimos los fines de la UNMSM (Estatuto de la UNMSM 2016. De conformidad con la Ley N°30220. Art. 5):

• Crear, asimilar críticamente, conservar y trasmitir conocimientos en todos los campos de la ciencia, el arte, la técnica y las humanidades. Acrecentar el acervo cultural de los peruanos y contribuir a la transformación de la sociedad.

• Formar profesionales e investigadores sobre una base crítica, científica, humanística y ética que les permita actuar con responsabilidad y creatividad frente a los retos del mundo contemporáneo y promover procesos de cambio favorables a la mejora de las condiciones de vida de los peruanos.

• Formar ciudadanos libres y afirmar valores democráticos, de compromiso con el fortalecimiento de la sociedad circundante, el respeto a la dignidad humana, la defensa de la vida y los derechos humanos.

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• Fomentar la búsqueda permanente de mayores niveles de calidad en lo académico e institucional.

• Contribuir a la construcción de una comunidad peruana plural, vinculada a otras comunidades en términos de respeto y equidad, mediante el reconocimiento de la diversidad de creencias, corrientes de pensamiento, identidades y tradiciones que constituyen el acervo de la humanidad.

• Promover el desarrollo de la comunidad académica sanmarquina y de la comunidad académica nacional, así como su vinculación activa con comunidades académicas internacionales fomentando la colaboración interinstitucional.

• Vincular activa y dinámicamente a la comunidad universitaria con el Estado, la sociedad civil y la empresa privada proponiendo soluciones a los problemas nacionales.

e. Visión de la Facultad de Educación:

Constituirnos en referentes nacionales e internacionales en la formación de profesionales de la Educación, ofreciendo educación de calidad, sobre la base del desarrollo de la investigación humanística, científica y tecnológica y de la responsabilidad social, con una gestión eficaz, eficiente y transparente (Plan Estratégico de la Facultad de Educación 2017- 2019).

f. Misión de la Facultad de Educación

“Formar profesionales de la Educación; líderes, generadores de conocimiento, innovadores, y conscientes de la gran responsabilidad que implica ser formadores de seres humanos que contribuyan al desarrollo sostenible de nuestro país y la sociedad, sobre la base de la investigación científica, responsabilidad social y el fomento de una cultura de calidad”. (Plan Estratégico de la Facultad de Educación 2017-2019).

g. Valores de la Facultad de Educación

• Tolerancia • Veracidad • Honestidad • Responsabilidad • Transparencia • Calidad • Solidaridad • Disciplina • Proactividad • Democracia

7 1.4. Fundamentos metodológicos:

a. Componentes del Modelo Educativo de Posgrado:

Se asume los siguientes componentes del MESM (pág.39 a pág.53). • Currículo para la formación integral.

• Calidad académica. • Perfil del egresado. • Docencia.

• Gestión del conocimiento y nuevas TIC • Investigación formativa

• Tutoría

• Aprendizaje - servicio solidario.

• Contextualización de la formación universitaria. • Evaluación del aprendizaje.

b. Propuesta curricular de la UPG para la formación en el programa

El Plan Curricular del Doctorado en Educación y Docencia Universitaria de la UPG de Educación se sustenta en lo estipulado en el Reglamento General de Estudios de Posgrado de la UNMSM, que establece los estudios de posgrado en dos periodos de formación: profundización e investigación. Apuntando a integrar el eje de investigación como transversal. Por lo tanto, las competencias a desarrollar en el programa de doctorado deben enfocarse en la investigación y la producción de conocimientos pertinentes (Art. 27 y 28 del Reglamento General de Estudios de Posgrado de la UNMSM).

• Periodo de Profundización (P): tiene por objetivo actualizar los conocimientos y brindar las herramientas conceptuales y teórico-prácticas para desarrollar la investigación conducente al grado.

• Periodo de Investigación (I): tiene por objetivo el desarrollo, junto con los investigadores y los docentes de la Universidad, de las investigaciones que darán sustento científico a la tesis de grado.

c. Enfoques pedagógicos del Modelo Educativo de Posgrado

Se asume los siguientes enfoques pedagógicos del MESM (pág.25): • Aprendizaje complejo.

• Constructivismo. • Pedagogía cognitiva. • Pedagogía humanista. • Pedagogía histórico-cultural.

8 d. Concepción del proceso enseñanza-aprendizaje en los estudios de Posgrado

En el marco del MESM, el proceso de enseñanza y aprendizaje es un conjunto de acciones pedagógicas y de mediación docente de calidad que busca el perfeccionamiento profesional, la formación y el desarrollo de investigadores y docentes universitarios, basándose en un “modelo de desarrollo de competencias”, que considera el asesoramiento permanente, y estrategias didácticas para el desarrollo de investigadores y la producción académica, basada en el desarrollo de competencias para la investigación, comunicación y la aplicación de propuestas que permitan una cultura investigativa de calidad que sea sostenible. La formación integral se orienta con el modelo de desarrollo de competencias, que se preocupa por atender las dimensiones humanas, conocimientos, habilidades y actitudes. En este sentido, los contenidos, metodologías, recursos y evaluación se orientan al desarrolla de competencias de los estudiantes.

El Posgrado asume el enfoque de aprendizaje activo del estudiante, en un contexto que promueva “expresar libremente sus ideas” con el propósito de enriquecer el diálogo, el debate, la fundamentación sustentada en la perspectiva del desarrollo de la “autonomía en su aprendizaje”, más allá de las aulas y espacios formales de estudio, que implica una gran responsabilidad para responder a las exigencias de los estudios orientados hacia una formación de naturaleza investigativa, que exige gran cantidad de horas de estudio intensivo y esfuerzo permanente para desarrollar grados avanzados de profundización interdisciplinaria e investigativa, que permita una participación enriquecedora en la dinámica del desarrollo de los estudios de posgrado. Esto implica un cambio de paradigma en la forma de trabajo de los estudiantes, docentes y de la comunidad universitaria.

En el contexto formativo de los estudios de posgrado, la interacción docente – estudiante, se debe caracterizar por configurar un escenario de “respeto académico y personal mutuo, como base de relación horizontal a nivel de pares” que permita un desarrollo académico que potencialice los aprendizajes de nuevos saberes a partir del desarrollo de capacidades y competencias de manera permanente.

II. FUNDAMENTACIÓN DEL PROGRAMA DE DOCTORADO EN