FUNDAMENTACIÓN DEL PROGRAMA DE MAESTRÍA
3.2. Perfil del egresado del programa de Maestría de Investigación
El egresado de la Maestría en Educación, con mención en Evaluación y Acreditación de la Calidad de la Educación, es un profesional que:
En el área de profundización:
✓ Posee desarrolladas competencias relacionadas con los conocimientos, capacidades y actitudes que sustentan la evaluación educativa en la perspectiva de una visión de mejoramiento permanente de la calidad de la educación.
✓ Analiza los sustentos de la gestión de la calidad educativa desde sus fundamentos teóricos metodológicos y sus estrategias, dimensiones, factores e indicadores para la acreditación de la calidad.
✓ Aplica eficientemente las metodologías, técnicas e instrumentos para la evaluación y acreditación de las instituciones educativas, como reconocimiento público en la perspectiva de mantener y mejorar de manera continua el nivel de calidad alcanzado por la institución.
✓ Domina estrategias para la gestión de los aprendizajes en contexto del desarrollo de competencias, sustentado en los marcos teóricos metodológicos de la docencia, los soportes científicos multidisciplinarios, y las teorías contemporáneas del aprendizaje.
En el área de investigación:
✓ Demuestra dominio de los fundamentos de la investigación científica que le permite la aplicación de la metodología de la investigación para diseñar proyectos relacionados con la problemática de la evaluación educativa.
✓ Elabora marcos teóricos relevantes en el contexto de una investigación de posgrado a partir del estudio profundo de carácter multidisciplinario de teorías sobre evaluación educativa.
✓ Diseña y aplica marcos teórico-metodológicos para desarrollar investigaciones en el campo de la gestión educativa, utilizando instrumentos y soportes técnicos para organizar, analizar datos y elaborar informes de trabajo de campo.
✓ Redacta informes de investigación cumpliendo con los aspectos académicos de su presentación, y sustenta los resultados y conclusiones de la tesis basado en marcos teóricos y datos empíricos coherentes y relevantes con el contexto estudiado. ✓ Actúa como asesor, aplicando estrategias para el desarrollo de investigaciones
orientados a la elaboración de productos académicos como evidencia del desempeño de competencias investigativas.
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CAPITULO IV
ESTRUCTURA CURRICULAR Y PLAN DE ESTUDIOS
4.1. Componentes del currículo
a. Principios de estructuración curricular
• Formación integral
• Aprendizaje centrado en el estudiante • Aprendizaje autónomo y significativo • Trabajo en equipo
• Formación continúa • Flexibilidad
• Actualización permanente • Prospectiva
b. Estructura del currículo
La organización de los contenidos del Plan de Estudios considera:
La pertinencia con el perfil profesional de egreso, y los objetivos y fundamentos del programa. Además, se ha determinado la modalidad de asignaturas.
Considera la organización de los contenidos del Plan de Estudios en base a áreas. Las áreas del currículo corresponden a las diferentes etapas del proceso de formación (periodos). Dichas áreas del currículo para los Programas de Maestría y Doctorado comprenden un periodo de profundización y un periodo de investigación. (Art. 27 Reglamento General de Estudios de Posgrado). Áreas del currículo:
• Periodo de Profundización (P): tiene por objetivo actualizar los conocimientos y brindar las herramientas conceptuales y teórico-prácticas para desarrollar la investigación conducente al grado (Art. 28 Reglamento General de Estudios de Posgrado).
• Periodo de Investigación (I): tiene por objetivo el desarrollo, junto con los investigadores y los docentes de la Universidad, de las investigaciones que
darán sustento científico a la tesis de grado (Art. 28 Reglamento General de Estudios de Posgrado).
4.2. Plan de estudios
a. Sustentación de las asignaturas del Programa
a.1 Asignaturas durante el periodo de profundización:
Evaluación Educativa
Permite fortalecer las competencias de los estudiantes para desempeñarse eficientemente en el campo de la evaluación educativa, contribuyendo con organizaciones que se desarrollan en el campo educativo, como universidades, agencias nacionales e internacionales, proyectos educativos y programas de formación, en la perspectiva de la mejora de la calidad educativa.
Gestión de la calidad educativa para acreditación
Desarrolla en los estudiantes las competencias y capacidades para gestionar la calidad educativa con fines de acreditación gestionando los procesos de acreditación y la mejora continua de la calidad institucional, de carreras o programas educativos, en el marco de una acreditación pertinente al contexto de la realidad educativa.
Evaluación y acreditación de instituciones educativas
Busca que los estudiantes analicen los modelos nacionales e internacionales de evaluación y acreditación de instituciones educativas, para desempeñarse eficientemente en los procesos de acreditación de las instituciones educativas, y en la gestión para el aseguramiento de la calidad presente y futura.
Gestión de aprendizajes
Permite a los estudiantes dominar las estrategias para gestionar aprendizajes de manera efectiva en contextos formativos diversos, desarrollando competencias para desempeñarse en organizaciones educativas contribuyendo con la mejora de la calidad educativa.
Fundamentos de la investigación científica: metodología de la investigación.
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metodología que debe ser aplicada en toda investigación científica. Es la base teórica fundamental para que planifique una investigación relacionada con la problemática de la evaluación de la educación. Es el primer curso práctico que le permite al estudiante iniciar el proceso de elaboración de su tesis. Producto: Diseño del proyecto de investigación.
a.2 Asignaturas durante el periodo de investigación:
Desarrollo de la Investigación I: investigación interdisciplinaria.
Esta asignatura es de suma importancia para que los estudiantes puedan iniciar su trabajo de investigación identificando qué tipo de información de carácter multidisciplinario requiere y las fuentes a las qué debe recurrir, sistematizando y elaborando un cuerpo teórico relacionado con la evaluación de la educación, que orientará el desarrollo y elaboración del informe de la tesis. Producto: Marco teórico de la Investigación.
Taller de redacción y edición científica. Producto: artículo científico.
Permite desarrollar competencias para la elaboración pertinente del marco teórico de la investigación y la elaboración de artículos científicos como condición académica para optar el grado del programa.
Asesoría de Tesis I: retroalimentación sobre el desarrollo de la tesis
Es importante la retroalimentación formativa del docente para asesorar la elaboración y reajustes pertinentes del informe de la tesis.
Desarrollo de la Investigación II: Aspectos metodológicos.
Esta asignatura aporta, los sustentos teóricos y metodológicos para determinar la operacionalización de variables, el diseño de investigación y la elaboración y aplicación de los instrumentos de investigación, además de organizar el trabajo de campo. Producto: Informe de trabajo de campo.
Taller de análisis de datos para la Investigación. Producto: informe de análisis y resultados.
Permite el procesamiento y análisis estadísticos o de contenidos de los datos recogidos, contrastando las hipótesis de estudio, para la elaboración del capítulo de la tesis, presentación y discusión de resultados de la investigación.
Asesoría de Tesis II: Retroalimentación sobre el desarrollo de la tesis.
Es importante la retroalimentación formativa del docente para asesorar la elaboración y reajustes pertinentes del desarrollo de la tesis.
Desarrollo de la Investigación III: Informe y redacción de tesis.
Esta asignatura permite afrontar las necesidades de cumplir con los aspectos formales de carácter académico que se exige a las tesis de posgrado, además, permite mejorar los sustentos, las interpretaciones, las discusiones y las conclusiones presentadas en la tesis.
Asesoría de Tesis III: Retroalimentación sobre el informe de tesis.
Es importante la retroalimentación formativa del docente para asesorar la elaboración y reajustes pertinentes del informe de la tesis.
b. Porcentaje de créditos por área/línea curricular
Un (01) crédito equivale a dieciséis (16) horas en sesiones lectivas de tipo presencial o treinta y dos (32) horas en sesiones no presenciales y/o virtuales, o sesiones de prácticas (Art. 31 Reglamento General de Estudios de Posgrado).
• Una (01) hora de teoría a la semana equivale a 1 crédito • Dos (02) horas de práctica a la semana equivale a 1 crédito.
RESUMEN ÁREA Crd. % Número de Horas Horas de Teoría Horas Práctica Horas presenciales Horas no presenciales Profundización 18 25.0 % 368 208 160 368 - Investigación 54 75.0 % 1408 320 1088 1408 - Totales 72 100.0% 1776 528 1248 1776 -
Las asignaturas de Programa de Maestría son de carácter presencial, y las clases se realizan en los ambientes de la Facultad de Educación que reúnen las condiciones apropiadas para el desarrollo de los estudios.
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c. Tipos de asignaturas
Asignaturas del periodo de Profundización: asignaturas disciplinarias y multidisciplinarias de naturaleza teórica y teórica-práctica.
Asignaturas del periodo de Investigación: asignaturas orientadas al desarrollo y tutoría para la investigación. La evaluación de estas asignaturas se realizará a través del cumplimiento de los objetivos académicos y productos entregables de la investigación definidos en el proyecto de tesis y el sílabo (Art. 34 Reglamento General de Estudios de Posgrado). Participan como profesores tutores los asesores de tesis, quienes preferentemente pertenecen a un Grupo de Investigación
d. Horas de teoría y práctica y valor en créditos
Teoría: 528 horas equivalente a 33 créditos Práctica: 1248 horas equivalentes a 39 créditos Horas no presenciales: 0