Capítulo III Hipótesis y variables
3.1. Hipótesis
La hipótesis definida como la conjetura formulada a razón de un problema de
carácter observacional en la cual se plantea una posible respuesta basado en la
teoría fundamentada como lo refiere Hernández, Fernández y Baptista (2010) esta
debe ser contrastada entre la teoría y los datos observados.
3.1.1. Hipótesis general
Ho. La aplicación del Programa de Educación Ambiental no causa efectos significativos en
el comportamiento ambiental de los estudiantes del 4to grado de primaria del grupo
experimental a diferencia de los estudiantes del grupo control en la Institución
Educativa Fe y Alegría Nº 59 - Pachacútec, Ventanilla – Callao
Hi. La aplicación del Programa de Educación Ambiental causa efectos significativos en el
comportamiento ambiental de los estudiantes del 4to grado de primaria del grupo
experimental a diferencia de los estudiantes del grupo control en la Institución
Educativa Fe y Alegría Nº 59 - Pachacútec, Ventanilla – Callao
3.1.2. Hipótesis específicos Hipótesis específico 1
Ho. La aplicación del Programa de Educación Ambiental no causa efectos significativos en
el conocimiento de conservación ambiental de los estudiantes del 4to grado de
primaria del grupo experimental a diferencia de los estudiantes del grupo control en la
Institución Educativa Fe y Alegría Nº 59 - Pachacútec, Ventanilla – Callao
Hi. La aplicación del Programa de Educación Ambiental causa efectos significativos en el
del grupo experimental a diferencia de los estudiantes del grupo control en la
Institución Educativa Fe y Alegría Nº 59 - Pachacútec, Ventanilla – Callao
Hipótesis específico 2
Ho. La aplicación del Programa de Educación Ambiental no causa efectos significativos en
la conducta de conservación ambiental de los estudiantes del 4to grado de primaria del
grupo experimental a diferencia de los estudiantes del grupo control en la Institución
Educativa Fe y Alegría Nº 59 - Pachacútec, Ventanilla – Callao
Hi. La aplicación del Programa de Educación Ambiental causa efectos significativos en la
conducta de conservación ambiental de los estudiantes del 4to grado de primaria del
grupo experimental a diferencia de los estudiantes del grupo control en la Institución
Educativa Fe y Alegría Nº 59 - Pachacútec, Ventanilla – Callao
Hipótesis específico 3
Ho. La aplicación del Programa de Educación Ambiental no causa efectos significativos en
la sensibilización ambiental de los estudiantes del 4to grado de primaria del grupo
experimental a diferencia de los estudiantes del grupo control en la Institución
Educativa Fe y Alegría Nº 59 - Pachacútec, Ventanilla – Callao
Hi. La aplicación del Programa de Educación Ambiental causa efectos significativos en la
sensibilización ambiental de los estudiantes del 4to grado de primaria del grupo
experimental a diferencia de los estudiantes del grupo control en la Institución
Educativa Fe y Alegría Nº 59 - Pachacútec, Ventanilla – Callao
3.2. Variables
En el presente estudio se consideraron 2 variables: Variable dependiente
Comportamiento Ambiental y Variable Independiente Programa de Educación Ambiental.
Cabe precisar que se trata de una variable nominal de medición ordinal dado que los datos
Definición conceptual de la variable Programa de Educación Ambiental Variable Independiente: Programa de Educación ambiental
En el estudio se sostiene con la teoría de Bailey (2013) quien define que un
programa de educación ambiental en el Aprendizaje es el proceso que le permite al
individuo comprender las relaciones de interdependencia con su entorno, con base en el
conocimiento reflexivo y crítico de su realidad biofísica, social, política, económica, y
cultural, para que a partir de la apropiación de la realidad concreta, se puedan generar en él
y en su comunidad actitudes de valoración y respeto por el ambiente. (p. 47)
Definición conceptual de la variable Comportamiento Ambiental:
De acuerdo con Saramango (2014), para este estudio se define como la concepción
reflexiva del hombre frente a la naturaleza donde sólo hay dos posibilidades en el mundo:
que la prioridad sea el hombre o que no lo sea, donde entender al hombre como prioridad
es tener en cuenta su rol como especie y, a su vez, como ser gregario que depende de los
demás congéneres para sobrevivir, al igual que depende de su entorno. (p. 165)
Es en particular este precedente el que debemos fijar en el Comportamiento con el
fin de entender realmente nuestra función ecológica o, siendo positivistas, la ecología
como tal, ya que el mundo no está allá afuera como pensamos, ni en el espacio ni en el
mundo científico y 'civilizado'. El mundo está entre nosotros, dentro de las ciudades, de los
bosques, de los desiertos; es hacia ese mundo real y afligido donde debemos mirar.
Variable Independiente: Programa de Educación Ambiental
La variable se organizó en tres Contenidos, seis estrategias con sus capacidades, de
ellos se desprendió la construcción de las actividades de enseñanza aprendizaje que se
aplican en el programa que sirvió para la elaboración de los procesos Ambientales
construyéndose de este modo el instrumento de experimentación aplicado a los estudiantes
Variable Dependiente: Comportamiento ambiental
La variable se encuentra organizado en tres Dimensiones que son: Conocimiento de
la conservación ecológica, Procedimientos conductuales y Sensibilización frente al medio,
estas son evaluadas con los indicadores, Conocimiento del bien y del mal ambiental,
conformado por los ítems 1, 2, 3, 4, 5 así como la conservación de los recursos naturales
que tiene los ítems 17, 18, 19; en el Indicador Interacción Sujeto – Objeto se encuentran
los ítems 7, 8, 9, 10 y 11, mientras que en el Indicador Asume su rol frente al entorno,
conformado por los ítems 20, 21 y 22, en el Indicador Cuidado del medio ambiente con los
ítems 12, 13, 14, 15 y 16 finalmente el indicador sensibilidad de la función ecológica tiene
los ítems 23, 24, 25 y 26; estos son los ítems que conforman el instrumento de pre y
postest en una lista de cotejo, esto será evaluado mediante el sistema de calificación
vigesimal de la educación peruana para Educación Primaria.
Esto se aprecia en el Anexo Nº 2
(C) Inicio (0 – 10)
(B) Proceso (11 - 15)
(A) Logrado (16 - 20)