Capítulo III Hipótesis y variables
5.2. Presentación y análisis de los resultados
Análisis descriptivo del nivel de Comportamiento ambiental
Durante el proceso de intervención a través de la aplicación del Programa de
educación ambiental tuvo por finalidad mejorar el comportamiento ambiental en el área de
ciencia y ambiente de los estudiantes del 4to grado de primaria aula “A” del grupo
experimental en relación al grupo control aula “D” en la Institución educativa Fe y Alegría
Las ventajas encontradas en su aplicación fue que permitieron encontrar puentes
entre el conocimiento previo y los nuevos aprendizajes, debidos a la motivación y estimulo
permanente que encontraron a través de las actividades del programa, posibilitando el
aprendizaje de la conducta de conservación del medio ambiente.
Resultados Tabla 7
Distribución de estudiantes del 4to grado de primaria en el nivel de Comportamiento ambiental según prueba de pretest y postest de los grupos experimental y control
Nivel de Comportamiento ambiental
Grupo Experimental (“A”) Grupo Control (“D”)
Entrada Salida Entrada Salida
f % f % f % f %
(C) Inicio (0 – 10) 12 48.0 00 00.0 10 12.0 8 33.0
(B) Proceso (11 – 15) 11 44.0 11 44.0 10 22.0 12 50.0
(A) Logrado (16 – 20) 02 8.0 14 56.0 4 14.0 4 17.0
Total 25 100 25 100 24 100 24 100
Fuente: Elaborado del instrumento de pretest y postest
Figura 2. Distribución de estudiantes del 4to grado de primaria en el nivel de
Comportamiento ambiental según prueba de pretest y postest de los grupos experimental y
control.
Interpretación: De acuerdo con la información recolectada, la cual se organizó y
0 10 20 30 40 50 60 % % % %
Pre test Postest Pre test Postest
Grupo Experimental ("A") Grupo Control ("D") 48 0 12 33 44 44 22 50 8 56 14 17
del grupo experimental como del grupo control, los resultados del grupo experimental en
la prueba de salida presentaba un mayor nivel de Comportamiento ambiental si
consideramos que un porcentaje significativo en contraste con los demás grupos, la
evaluación de salida presenta 33% nivel de Inicio para el grupo control mientras que el grupo experimental 00%, en el nivel de Proceso se encuentra el 50% para el grupo control mientras que para el grupo experimental es del 44% en el nivel de Logrado el grupo control sitúa al 17% de sus estudiantes mientras que en el grupo experimental alcanza el
56% como efecto de la aplicación del Programa de educación ambiental
Prueba de normalidad
La tabla 8 presenta los resultados de la prueba de bondad de ajuste de Kolmogorov-
Smirnov (K-S) se observa que la mayoría de los puntajes de estas variables no se
aproximan a una distribución normal, ya que el coeficiente obtenido es significativo (p <
.001); en el pretest, por lo tanto, la prueba estadística a usarse deberá ser no paramétrica:
Prueba de U de Mann-Whitney.
Tabla 8
Resultados de la prueba de bondad de ajuste para las variables de estudio en el pretest de Comportamiento ambiental
Variable K-S P
Pretest Comportamiento Ambiental ,104 ,200
Pretest Conocimiento de conservación ecológica ,204 ,000
Pretest Procedimientos conductuales ,197 ,000
Pretest Sensibilización frente al medio ,247 ,000
n.s. ** *** No significativo (p > .05) Muy significativo (p < .01) Altamente significativo (p < .001)
Tabla 9
Resultados de la prueba de bondad de ajuste para las variables de estudio en el postest de Comportamiento ambiental
Variable K-S P
Postest Comportamiento Ambiental ,217 ,000
Postest Conocimiento de conservación ecológica ,317 ,000
Postest Procedimientos conductuales ,232 ,000
Postest Sensibilización frente al medio ,218 ,000
n.s. ** *** No significativo (p > .05) Muy significativo (p < .01) Altamente significativo (p < .001) Como los resultados del análisis de bondad de ajuste con los valores de Kolmorogov
Smirnov oscilan entre ,104 y ,317 en el pretest y postest con un valor de significancia de
,000 menor al nivel de ,05 indican que no se aproximan a una distribución normal por lo
tanto se determina que para el análisis se utiliza la prueba no paramétrica Prueba de U de
Mann-Whitney.
Prueba de hipótesis
Para la prueba de hipótesis se prevé los siguientes parámetros
Nivel de significancia: α = 0,05 = 5% de margen máximo de error. Regla de decisión:
ρ ≥ α → se acepta la hipótesis nula Ho ρ < α → se acepta la hipótesis alterna Ha Prueba de hipótesis general
Hipótesis general
La prueba de hipótesis general, se realiza mediante las hipótesis estadísticas siguientes:
95% de confianza
α 0,05 Nivel de significancia
la aplicación del Programa de Educación Ambiental en la Institución Educativa Fe y
Alegria N° 59 – Pachacutec, Ventanilla – Callao.
Hi. µ1 ≠ µ2: Existe diferencias significativas de Comportamiento ambiental entre los
estudiantes del 4to grado de primaria de los grupos experimental y control como efecto de
la aplicación del Programa de Educación Ambiental en la Institución Educativa Fe y
Alegria N° 59 – Pachacutec, Ventanilla – Callao.
Resultados
Tabla 10
Comportamiento ambiental de los estudiantes del 4to grado de primaria del grupo de control y experimental según pretest y postest.
Estadístico Grupo Test U de Mann-Whitney Control (n=24) Experimental (n=25) Pretest Rango Promedio 27,22 23,78 269,500 Z = ,845 p = ,398 Suma de Rangos 680,50 594,50 Postest
Rango Promedio 18,44 32,56 UMW= 136,000
Z = 3,503
p < ,000
Suma de Rangos 461,00 814,00
Interpretación: En la tabla 10, el promedio en el nivel de Comportamiento ambiental
de los estudiantes del 4to grado de primaria en el pretest es similar al 95% de confiabilidad
(grupo control 27.22 y grupo experimental 23.78) de acuerdo a la prueba no paramétrica U
de Mann-Whitney, Z= ,845 y p= ,398 > 0,05 presentando ligera ventaja los estudiantes del
grupo control respecto a los estudiantes del grupo de experimental. Así mismo, en el
postest el promedio en Comportamiento ambiental de los estudiantes del 4to grado de
primaria es diferente al 95% de confiabilidad (18.44 para el grupo control y 32.56 para el
grupo experimental) de acuerdo a la prueba no paramétrica U de Mann-Whitney, Z=
mejores resultados en sus notas de Comportamiento ambiental después de la aplicación del
Programa de Educación Ambiental respecto a los estudiantes del grupo de control
Figura 3. Comportamiento ambiental de los estudiantes del 4to grado de primaria del grupo de control y experimental según pretest y postest.
De la figura 3, se observa que las notas iniciales el comportamiento ambiental
(pretest) son diferentes en los estudiantes del 4to grado de primaria del grupo control y
experimental, apreciándose una ligera ventaja para el grupo control. Así mismo, se observa
una diferencia significativa en las notas el comportamiento ambiental finales (postest)
entre los estudiantes del grupo de control y experimental, siendo éstos últimos los que
obtuvieron mayores notas en Comportamiento ambiental. Además, en ambos casos, se
observa una disminución de la variabilidad de las notas en el postest respecto al pretest.
Hipótesis específica 1
Ho: µ1 = µ2. Existe diferencias significativas en la dimensión Conocimiento de conservación ecológica entre los estudiantes del 4to grado de primaria de los grupos
experimental y control como efecto de la aplicación del Programa de Educación Ambiental
en la Institución Educativa Fe y Alegria N° 59 – Pachacutec, Ventanilla – Callao.
Hi. µ1 ≠ µ2: Existe diferencias significativas en la dimensión Conocimiento de conservación ecológica entre los estudiantes del 4to grado de primaria de los grupos
experimental y control como efecto de la aplicación del Programa de Educación Ambiental
en la Institución Educativa Fe y Alegria N° 59 – Pachacutec, Ventanilla – Callao.
Resultados
En la tabla 11, el promedio de la Dimensión Conocimiento de conservación
ecológica de los estudiantes del 4to grado de primaria es similar al 95% de confiabilidad el
rango promedio fue de 25.34 para grupo control y 25.66 para el grupo experimental de
acuerdo a la prueba no paramétrica U de Mann-Whitney, Z= ,085 y p= ,933 > 0,05 tanto
para el grupo de control y experimental según el pretest, presentando ligera ventaja los
estudiantes del grupo control respecto a los estudiantes del grupo de experimental. Así
mismo en el postest, el promedio en la Dimensión Conocimiento de conservación
ecológica de los estudiantes del 4to grado de primaria es diferente al 95% de confiabilidad
el Rango promedio fue de 17.50 para el grupo control y 33.50 para el grupo experimental
de acuerdo a la prueba no paramétrica U de Mann-Whitney, Z= 4,157 y p= ,000 < 0,05 por
lo que, los estudiantes del grupo experimental obtuvieron mejores resultados en sus notas
de la Dimensión Conocimiento de conservación ecológica después de la aplicación del
Programa de Educación Ambiental respecto a los estudiantes del grupo de control.
Tabla 11
Dimensión Conocimiento de conservación ecológica de los estudiantes del 4to grado de primaria del grupo de control y experimental según pretest y postest.
Estadístico Grupo Test U de
Mann-Whitney
Control (n=24) Experimental (n=25)
Pretest
Rango Promedio 25,34 25,66 UMW= 308,500
Z = ,085
p = ,933
Suma de Rangos 633,50 641,50
Postest
Rango Promedio 17,50 33,50 UMW= 112,500
Z = 4,157
p < ,000
Figura 4. Dimensión Conocimiento de conservación ecológica de los estudiantes del 4to grado de primaria del grupo de control y experimental según pretest y postest.
De la figura 4, se observa que las notas iniciales de la Dimensión Conocimiento de
conservación ecológica (pretest) son diferentes en los estudiantes del 4to grado de primaria
del grupo control y experimental, apreciándose una ligera ventaja para el grupo control.
Así mismo, se observa una diferencia significativa en las notas del Dimensión
Conocimiento de conservación ecológica finales (postest) entre los estudiantes del grupo
de control y experimental, siendo éstos últimos los que obtuvieron mayores notas de la
Dimensión Conocimiento de conservación ecológica. Además, en ambos casos, se observa
una disminución de la variabilidad de las notas en el postest respecto al pretest.
Hipótesis específica 2
Ho: µ1 = µ2. No existe diferencias significativas en la dimensión Procedimientos
conductuales entre los estudiantes del 4to grado de primaria de los grupos experimental y
control como efecto de la aplicación del Programa de Educación Ambiental en la
Hi. µ1 ≠ µ2: Existe diferencias significativas en la dimensión Procedimientos
conductuales entre los estudiantes del 4to grado de primaria de los grupos experimental y
control como efecto de la aplicación del Programa de Educación Ambiental en la
Institución Educativa Fe y Alegria N° 59 – Pachacutec, Ventanilla – Callao.
Tabla 12
Dimensión Procedimientos conductuales de los estudiantes del 4to grado de primaria del grupo de control y experimental según pretest y postest.
Estadístico Grupo Test U de
Mann-Whitney
Control (n=24) Experimental (n=25)
Pretest
Rango Promedio 26,56 24,44 UMW= 286,000
Z = ,537
p = ,591
Suma de Rangos 664,00 611,00
Postest
Rango Promedio 18,26 32,74 UMW= 131,500
Z = 3,739
p < ,000
Suma de Rangos 456,50 818,50
En la tabla 12, el promedio en la Dimensión Procedimientos conductuales de los
estudiantes del 4to grado de primaria en el pretest es similar al 95% de confiabilidad
(grupo control 25.56 y grupo experimental 24.44) de acuerdo a la prueba no paramétrica U
de Mann-Whitney, Z= ,537 y p= ,591> 0,05 presentando ligera ventaja los estudiantes del
grupo control respecto a los estudiantes del grupo de experimental. Así mismo, en el
postest el promedio en la Dimensión Procedimientos conductuales de los estudiantes del
4to grado de primaria es diferente al 95% de confiabilidad (18.26 para el grupo control y
32.74 para el grupo experimental) de acuerdo a la prueba no paramétrica U de Mann-
Whitney, Z= 3,739, (p= ,000 < 0,05) por lo que, los estudiantes del grupo experimental
obtuvieron mejores resultados en sus notas del Dimensión Procedimientos conductuales
después de la aplicación del Programa de Educación Ambiental respecto a los estudiantes
Figura 5. Dimensión Procedimientos conductuales de los estudiantes del 4to grado de primaria del grupo de control y experimental según pretest y postest.
De la figura 5, se observa que las notas iniciales de la Dimensión Procedimientos
conductuales (pretest) son diferentes en los estudiantes del 4to grado de primaria del grupo
control y experimental, apreciándose una ligera ventaja para el grupo control. Así mismo,
se observa una diferencia significativa en las notas de la Dimensión Procedimientos
conductuales finales (postest) entre los estudiantes del grupo de control y experimental,
siendo éstos últimos los que obtuvieron mayores notas del Dimensión Procedimientos
conductuales. Además, en ambos casos, se observa una disminución de la variabilidad de
las notas en el postest respecto al pretest.
Hipótesis específica 3
Ho: µ1 = µ2. No existe diferencias significativas en la dimensión Sensibilización frente al medio entre los estudiantes del 4to grado de primaria de los grupos experimental y control
como efecto de la aplicación del Programa de Educación Ambiental en la Institución
Hi. µ1 ≠ µ2: Existe diferencias significativas en la dimensión Sensibilización frente al
medio entre los estudiantes del 4to grado de primaria de los grupos experimental y control
como efecto de la aplicación del Programa de Educación Ambiental en la Institución
Educativa Fe y Alegria N° 59 – Pachacutec, Ventanilla – Callao.
Resultados
Tabla 13
Dimensión Sensibilización frente al medio de los estudiantes del 4to grado de primaria del grupo de control y experimental según pretest y postest.
Estadístico Grupo Test U de
Mann-Whitney
Control (n=24) Experimental (n=25)
Pretest
Rango Promedio 25,76 25,24 UMW= 306,000
Z = ,131
p = ,896
Suma de Rangos 644,00 631,00
Postest
Rango Promedio 20,56 30,44 UMW= 189,000
Z = 2,501
p < ,012
Suma de Rangos 514,00 761,00
En la tabla 13, el promedio en el Dimensión Sensibilización frente al medio de los
estudiantes del 4to grado de primaria en el pretest es similar al 95% de confiabilidad
(grupo control 25.76 y grupo experimental 25.24) de acuerdo a la prueba no paramétrica U
de Mann-Whitney, Z= ,131 y p= ,896 > 0,05. Así mismo, en el postest el promedio en el
Dimensión Sensibilización frente al medio de los estudiantes del 4to grado de primaria es
diferente al 95% de confiabilidad (20.56 para el grupo control y 30.44 para el grupo
experimental) de acuerdo a la prueba no paramétrica U de Mann-Whitney, Z= 2,501, (p=
,000 < 0,05) por lo que, los estudiantes del grupo experimental obtuvieron mejores
resultados en sus notas del Dimensión Sensibilización frente al medio después de la
aplicación del Programa de Educación Ambiental respecto a los estudiantes del grupo de
De la figura 6, se observa que las notas iniciales de la Dimensión Sensibilización
frente al medio (pretest) son diferentes en los estudiantes del 4to grado de primaria del
grupo control y experimental, apreciándose una ligera ventaja para el grupo control. Así
mismo, se observa una diferencia significativa en las notas del Dimensión Sensibilización
frente al medio final (postest) entre los estudiantes del grupo de control y experimental,
siendo éstos últimos los que obtuvieron mayores notas de la Dimensión Sensibilización
frente al medio. Además, en ambos casos, se observa una disminución de la variabilidad de
las notas en el postest respecto al pretest.
Figura 6. Dimensión Sensibilización frente al medio de los estudiantes del 4to grado de primaria del grupo de control y experimental según pretest y postest.