Identidad: El aprecio de vivir en el campo

La construcción de identidad de los estudiantes está determinada por las relaciones

sociales, el territorio y los espacios de encuentro que determinan costumbres, prácticas y gustos,

el sentido comunitario de no solo cuidar lo mío, sino también cuidar lo del otro porque me

identifico con él, los cultivos, el entorno natural, laboral y familiar de los niños que se siente

agradecidos y gustosos por su territorio.

Las buenas relaciones sociales y la buena convivencia son un factor importante para

generar una fuerte identidad con el territorio, los niños y niñas de la comunidad rural resaltan

algunas condiciones de vida, “en el campo todos somos amigos”, se ayudan entre todos, la mayoría puede trabajar y prosperar. La buena relación y la admiración hacia los más grandes,

como ellos afirman “los grandes nos tratan con cariño y nos enseñan mucho”, “lo que más me gusta del campo es su gente porque es muy amable” “los campesinos hacen un muy buen trabajo

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y son muy honestos con las demás personas”, “Es hermoso conocer cada una de las riquezas y ver como la población misma se encarga de cuidarla”.

El reconocimiento que hacen de ellos mismos, dándole sentido y mucha relevancia a la

labor que desarrollan al cuidar el campo, los recursos naturales y el medio ambiente, muchos de

ellos mencionan que el mayor aprendizaje en el campo es “aprender a valorar la naturaleza”, “cuidar del campo y de los animales”, “valorar la comida, saber que para que se dé un alimento, pasa mucho tiempo y hay que tener mucho cuidado”, “todos nos cuidamos”, “unos les dan trabajo a los otros”, “cada uno sabe lo bonito y lo duro que es vivir en el campo”. El sentido colectivo, el valor individual de cada integrante de la comunidad, los niños mencionan que “no

hay discriminación por la edad, ni por el género, es un ambiente comunitario donde todos son

importantes y cada uno cumple un rol, hay mucho respeto acompañado con cariño, no con

miedo”.

Esta perspectiva de una comunidad rural se origina según López (2006) debido a que la

población rural tiene “los rasgos más típicos de la organización social tradicional basada en un

estrecho relacionamiento personal, producto de un conocimiento mutuo entre los miembros de

una comunidad local, la vigencia de una solidaridad primaria, y la cohesión frente a los peligros

externos” (p. 144), esto se podría resumir en el reconocimiento de uno en el otro, de compartir

una vida determinada en muchos aspectos por el medio en que viven.

El ambiente es uno de los factores determinantes para que a la mayoría de los niños les

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más natural, menos tráfico, un ambiente más sano, en el campo hay más espacio, el aire es puro,

la comodidad, la alegría por tener campo, hay otro ambiente, es muy bonito vivir en el campo

porque es muy tranquilo, no está contaminado, la seguridad que hay, su simplicidad y su

estructura.

Los estudiantes también hacen referencia a ese gran elemento que caracteriza el contexto

rural y es el paisaje, la gran variedad de plantas, de animales, de colores, de olores, el clima, el

sol el frio, la lluvia, los cultivos, los campos, las montañas, los árboles, los ríos, las quebradas,

animales, las flores, cultivos, matas, el ganado y árboles. Todos los niños expresan su admiración

por la naturaleza, una de las características que menciona Mejía Diez (2003) (citado por López,

2006) que definen el territorio rural es que “a diferencia de las ciudades, se dan densidades de

poblaciones bajas, lo mismo que el número de construcciones, lo que permite resaltar el paisaje

natural o paisajes culturales. (p. 139)

Los aprendizajes también generan un gran gusto por el campo, como afirman la mayoría

de los niños: el aprender cosas de las plantas, los tiempos de cosecha para cada alimento,

aprender la vida de las plantas a cuidarlas, en las labores del campo se aprende mucho. “En el campo y el trabajo, se aprende muchísimo, es muy chévere vivir allí, porque conocemos muchas

cosas, “los beneficios de poder trabajar en el campo es que usted puede aprender distintas cosas cada día”, “que uno le enseñan los papás lo que ellos han aprendido y sus padres les enseñaron”, las experiencias y las vivencias marcan la adquisición de aprendizajes realmente significativos.

Los niños resaltan que en su territorio pueden conocer muchos lugares, que “cada una de las cosas es nueva”, “se aprende mucho sobre la vida”, “hay otras cosas para conocer, jugar con la

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tierra, las actividades didácticas, la facilidad de adquirir alimentos y varios productos a un bajo

costo porque es el punto de fábrica”.

Para la gran mayoría de niños en el campo han aprendido a trabajar, mencionan que es

muy duro, aunque se saca un gran aprendizaje de él, algunos expresan que han vivido cosas

duras, se aprende a “no ser flojo y que las cosas no le llegan como uno quiere”, “ vivir y trabajar en el campo es muy difícil, pues lo que yo he aprendido es que en el campo a veces se sufre

mucho, en el campo es una labor muy difícil”, “las labores son difíciles cuando no las sabes

hacer pero es bueno aprender algo nuevo cada día”.

Los niños y niñas señalan que una de las dificultades más grandes que perciben es que

“algunas personas no son conscientes del esfuerzo de otros”, “también que a veces la gente de la ciudad cuando se meten a robar, ellos no tienen en cuenta todo el trabajo que hacemos como para

que ellos nos roben”, “el valor del esfuerzo para cumplir metas”. La educación física rural debe plantearse desde el reconocimiento, cómo todas estas prácticas corporales inciden en el

desempeño de los estudiantes, cómo se pueden desarrollar actividades de recuperación y

rehabilitación muscular, actividades orientadas a la recreación, al disfrute y no pretender un

desarrollo físico que en muchos de estos niños es notable.

In document Educación física rural Integración de las prácticas corporales de una comunidad rural a la educación física (página 111-114)