Informe Delors

A petición de la UNESCO, el informe para la educación del siglo XXI fue elaborado por una comisión internacional de personas pertenecientes al mundo docente y fue presidia por Delors.

La educación a lo largo de la vida, según citado el informe se basa en cuatro pilares: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser. En este informe se habla principalmente de cómo debemos enfocar la educación, perdiendo el estigma de que los profesores solamente se forman para la vida laboral:

Eso que proponemos supone trascender la visión puramente instrumental de la educación considerada como la vía necesaria para obtener resultados (dinero, carreras, etc.) y supone cambiar para considerar la función que tiene en su globalidad la educación. La realización de la persona, que toda entera debe aprender a ser (Delors, 1997:74)

A simple vista, la finalidad aparente de cualquier estudiante sería la de conseguir un empleo para el cual se le van a pedir unas determinadas competencias pero esto ya no resulta suficiente. El informe Delors hace hincapié en la importancia de la apertura de la mente hacia otras culturas, otras civilizaciones y otras experiencias. En realidad, de acuerdo con el citado

99 informe, cada miembro de la colectividad debería asumir su responsabilidad para con los demás de forma cotidiana, en su actividad profesional, cultural, asociativa y de consumidor y para ello, hay que preparar a cada persona para esa participación, enseñándole sus derechos y sus deberes, y desarrollando sus competencias sociales.

De acuerdo con el informe, formarse implica saber más, saber hacer más, ser mejor uno mismo y estar en condiciones de trabajar y de colaborar con otras personas. “Por tanto, a los docentes les concierne también este imperativo de actualizar los conocimientos y las competencias” (Delors, 1997:37).Deben mejorarse las capacidades básicas de la persona que se está formando, para afrontar los retos que la vida moderna pueda plantearle, deben adquirirse nuevos conocimientos y nuevas habilidades tanto básicas como específicas referidas al campo profesional y deben desarrollarse unas actitudes y unos valores reconocidos socialmente. Los cuatro pilares mencionados deben considerarse de manera global e integrada:

Aprender a convivir y a trabajar en

proyectos comunes Aprender a conocer Aprender a hacer Aprender a ser

Es uno de los retos más

importantes del siglo XXI. Nunca en la historia de la humanidad se había llegado a tener tanto poder destructivo como actualmente. Ante tanto poder destructivo, debemos aprender a descubrir progresivamente al otro; debemos ver que tenemos diferencias con los otros, pero sobre todo tenemos interdependencias, dependemos los unos de los otros.

Y para descubrir al otro, debemos conocernos a nosotros mismos: cuando sepa quién soy yo, sabré plantearme la cuestión de la empatía, entenderé que el otro piense diferente de mí y que tiene razones tan justas como las mías para discrepar.

Para dominar los instrumentos del conocimiento, vivir dignamente y hacer mi propio aporte a la sociedad. Considerado como medio, las personas tienen que aprender a comprender el mundo que la rodea, al menos tanto como sea necesario para que puedan llevar sus vidas con dignidad, desarrollar sus habilidades para el trabajo y comunicarse con otras personas. Considerado como fin, está sustentado por el placer que puede derivarse del comprender, del conocer y del descubrir.

Aprendemos para hacer cosas y nos preparamos. No puede darse a la expresión “aprender a hacer” el significado simple que tenía cuando se trataba de preparar a alguien para una tarea material bien definida, para que

participase en la fabricación de algo. Los aprendizajes deben, así pues, evolucionar y ya no pueden considerarse mera transmisión de prácticas más o menos rutinarias, aunque estos conserven un valor formativo que no debemos desestimar.

El objetivo del desarrollo es la realización completa del ser humano, en toda la riqueza de su personalidad, la complejidad de sus formas de expresión y sus diferentes compromisos: como individuos, miembros de una familia y de una comunidad, ciudadanos y productores, inventores de nuevas técnicas y soñadores creativos.

Tabla 7: Pilares básicos de la educación.

Fuente: Informe (Delors, 1997)

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Hay una tendencia creciente entre los empleadores a evaluar a los empleados potenciales en términos de su competencia personal antes que de sus capacitaciones específicas, las que demuestran sólo la habilidad para realizar tareas físicas específicas. Esta competencia personal es evaluada según una mezcla de destrezas y talentos, combinando las destrezas especializadas adquiridas a través de capacitación técnica y vocacional, con la conducta social, la iniciativa personal y la voluntad de correr riesgos. (Delors, 1997)

Esta dimensión personal de la formación fue también el tema dominante del informe Faure, publicado en 1972, bajo los auspicios de la UNESCO. Sus recomendaciones conservan una gran actualidad, puesto que por una parte, el siglo XXI nos exige una mayor autonomía y capacidad de juicio junto con el fortalecimiento de la responsabilidad personal en la realización del destino colectivo. Y también por otra parte, la obligación destacada por este informe, de “no dejar sin explorar ninguno de los talentos que, como tesoros, están enterrados en el fondo de cada persona” (Faure, E.et al 1973:42).

Por su parte Marqués (2000), presentó un despliegue de las competencias, clasificadas a partir de los cuatro ámbitos que señala Jacques Delors en su informe:

• Aprender a ser, desarrollar la personalidad para actuar cada vez con mayor capacidad de autonomía, de juicio y de responsabilidad personal.

• Aprender a saber, conocer, compaginar una cultura amplia con la posibilidad de estudiar a fondo algunas materias; y aprender a aprender para poder seguir este proceso a lo largo de toda la vida.

• Aprender a hacer, de manera que se puedan afrontar las diversas (y muchas veces imprevisibles) situaciones que se presenten.

• Aprender a convivir, a vivir juntos, conociendo y comprendiendo mejor a los demás, al mundo y a las interdependencias que se producen a todos los niveles. En este sentido, es necesario saber trabajar en equipo.

NUEVAS HABILIDADES NECESARIAS PARA TODOS LOS CIUDADANOS.

SER

- Autoconocimiento y capacidad de autocrítica. Buscar el equilibrio, cultivar la interioridad

- Autoestima e identidad personal. Aprender a ser feliz, aceptarse, sentirse persona digna y capaz de tomar decisiones y enfrentarse con las dificultades

- Adaptación a las circunstancias cambiantes, a nuevos entornos. Disposición a aprender y desaprender. Aceptar los hechos como una forma de autorrealización, vivir con humor

- Control emotivo y del estrés. Inteligencia emocional. Capacidad para expresar los sentimientos

- Curiosidad, imaginación. Actitud curiosa, observadora y crítica ante lo que nos rodea... Formularse preguntas, investigar. Gusto por aprender

- Capacidad abstracción, de razonamiento y reflexión. Interpretar y valorar con pensamiento abierto lógico y crítico. Analizar datos

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SER

- Actitud optimista - Autenticidad, sinceridad

- Responsabilidad y flexibilidad en las actuaciones

SABE

R

- La Cultura: conocimientos, visiones del mundo y de los fundamentos de la ciencia, ideas, instrumentos, formas de comunicación, normas, valores... Estar inmerso en la realidad del momento, y estar informado - Informarse: observar, leer, buscar información relevante para hacer juicios multidisciplinares, analizar, combinar el conocimiento de varias disciplinas para adquirir una mayor capacidad de comprensión

- Construir conocimiento

- Autoaprendizaje (aprender a aprender). Técnicas de estudio. Reflexión, autoevaluación. Aprendizaje a partir de los errores. Formación permanente

- Idiomas y dominio de los nuevos códigos en los que se presenta la información

HACER

- Iniciativa en la toma de decisiones, anticipación a los hechos

- Perseverancia y atención continuada, persistir en las actividades pese a las dificultades

- Razonamiento crítico y pensamiento sistémico superando la imagen de una realidad compartimentada

- Actitud creativa, imaginación, que es una manera de percibir el medio y una manera original de realizar las tareas cotidianas, aportar nuevas ideas, elaborar sus propias percepciones y visiones del mundo

- Motivación y estar dispuesto a asumir riesgos y afrontar fracasos o frustraciones

- Análisis de situaciones complejas, resolver problemas. Identificar problemas, analizarlos y actuar para solucionarlos: planificar, organizar, aplicar, evaluar. Discriminar entre lo importante y lo secundario. Experimentar, explorar soluciones diferentes, distinguir causas y consecuencias

- Uso eficiente de recursos: información, matemáticas, TIC, tiempo.... Utilizar con confianza las técnicas y los conocimientos. Tener buenos hábitos de trabajo

- Adaptación al mundo laboral en cambio

CONVIVIR

- Expresarse: hablar, escribir y redactar correctamente, dibujar, presentar trabajos y conclusiones con eficacia - Comunicarse con sensibilidad hacia los otros (buenas relaciones personales): hablar en público, escuchar, dialogar, comprender, afirmarse, negociar, intercambiar, tener empatía... Tener un buen nivel de comunicación interpersonal e intercultural, con capacidad de gestionar conflictos, discutir, persuadir y negociar

- Sociabilidad y respeto a las personas, a la diversidad. Ser abierto y expresivo e interesarse por su entorno - Cooperación. Saber trabajar en colaboración, en equipo en proyectos conjuntos, solicitar ayuda

- Resolución inteligente y pacífica de los inevitables conflictos, con comprensión mutua y respeto al pluralismo - Solidaridad y participación en la vida democrática de la comunidad. Sentido de servicio a la comunidad

Tabla 8: Despliegue pilares básicos de la educación.

Fuente: Informe Delors (Marqués, 2000)