Instrumentos de recolección de datos:

Fases Objetivos Instrumentos Metodología Tiempo

Revisión del programa de

estudios

Conocer la presencia, importancia y uso que los

docentes le conceden al aprendizaje de registros formales e informales en el

aula de inglés como L2.

Creación de formatos de análisis para los

syllabus

Se analizó el tratamiento de los registros tanto formal e informal,

vistos desde los objetivos del curso, las estrategias pedagógicas, los contenidos (unidades y temas), el trabajo

autónomo, la evaluación y la bibliografía. Se dispuso de 1 mes para llevar a cabo este análisis. Observación y diarios de campo

Describir el papel del registro informal en cada

una de las prácticas docentes empleadas en el

aula de clase.

Creación de un formato de análisis de clase

Se analizó el registro formal e informal de lengua, vistos desde qué registro se prioriza dentro del aula, el uso, frecuencia, el material

autentico, la retroalimentación y la habilidades de lengua. Se dispuso de 1 mes para llevar a cabo este análisis.

79 Con el fin de describir el uso del registro informal, en los niveles de inglés intermedio y avanzado bajo, en la Licenciatura en Lenguas Modernas de la Pontificia Universidad Javeriana, teniendo en cuenta las estrategias pedagógicas (incidentales y planeadas) promovidas por los docentes de estos niveles, en sus clases. Se presentarán, a continuación, los instrumentos de recolección de datos: la revisión de los syllabus de los cursos tomados como población de estudio y la observación en el aula de clase, sistematizada en el diario de campo.

El primer lugar, se realizó la revisión del syllabus, ya que fue de suma importancia para nosotros conocer y analizar las directrices, objetivos y lineamientos pedagógicos que estipula la LLM con relación a estos dos niveles. De igual manera, dicha revisión fue importante en cuanto orientó la selección de los niveles que fueron observados (intermedio y avanzado bajo), puesto que en ellos se maneja de manera más planeada el registro informal, de acuerdo con los syllabus analizados.

En segundo lugar, se tomó la decisión de hacer observación en el aula de clase, en cuanto se propuso analizar y contrastar la realidad del aula con el análisis del syllabus de los niveles intermedio y avanzado bajo, de la Licenciatura en Lenguas Modernas, en lo que respecta al uso planeado o incidental del registro informal. Esto se estableció de acuerdo con Seliger y Shohamy, (1989), ya que este elemento nos permite ver la realidad en la que, en este caso los estudiantes, se encuentran inmersos, además de tener en cuenta sus creencias y percepciones en un determinado contexto, tal como es el caso del aula de clase.

80 Los resultados de esta observación serán sistematizados de acuerdo con cuatro categorías de descripción. La primera categoría (A) contempló el tipo de registro que se privilegia dentro del aula de clase por parte del profesor: el registro informal o formal; en la segunda (B), los momentos de la clase en los que se evidencia el uso del registro informal dentro del aula. En la tercera (C) se tuvo en cuenta el uso del registro informal en las actividades empleadas por el docente, vistas como estrategias pedagógicas. Finalmente, en la cuarta categoría (D) se consideraron las estrategias empleadas por el docente para retroalimentar el uso del registro informal.

81 4.2.1 Revisión del programa de estudios:

Para el desarrollo de este instrumento, es importante tener en cuenta en primer lugar una definición de este.

El sílabo es un programa, es un término equivalente a sílabo (syllabus en el Reino Unido y curriculum en Estados Unidos). Consiste en un plan de trabajo para un curso concreto: descripción de los objetivos, selección y secuenciación de los contenidos y de las actividades, especificación de la metodología y forma de evaluación. Traslada la filosofía del currículo a un plan detallado de enseñanza que variará en función de las características de los aprendientes y de la situación de enseñanza-aprendizaje (Insituto Cervantes, 2015).

Tomando como referencia esta definición, analizamos dos syllabus, correspondientes a los programas de estudio, diseñados para los niveles intermedio alto y avanzado bajo, de la Licenciatura en Lenguas Modernas de la PUJ, teniendo en cuenta el tratamiento de los registros tanto formal e informal, vistos desde los objetivos del curso, las estrategias pedagógicas, los contenidos (unidades y temas), el trabajo autónomo, la evaluación y la bibliografía.

Lo que se buscó, con este análisis del syllabus, fue conocer la presencia, importancia y uso que los docentes le conceden al aprendizaje de registros formales e informales en el aula de inglés como L2, y cómo las diferentes estrategias pedagógicas propuestas por el syllabus, para los niveles intermedio y avanzado bajo, propenden por el desarrollo de un lenguaje más coloquial.

82 Por otra parte, teniendo en cuenta los programas de clase se quiere conocer el uso dado dentro de estos a la enseñanza de lenguajes no estandarizados y sus variedades. Igualmente, reconocer los planteamientos del programa en relación con el registro informal propuestos para cada curso mencionado anteriormente. Además, identificar si el profesor fomenta el uso del registro informal en sus clases. Asimismo, identificar si, para el docente, es de suma importancia el uso de material auténtico que presente al estudiante el registro informal y porqué. Finalmente, conocer si el docente hace una retroalimentación a sus estudiantes al momento de poner en práctica el registro informal. Todo esto a través del diario de campo, observaciones y análisis de syllabus.

4.2.3 Observación:

El segundo instrumento usado fue la observación de tipo no participativa, de metodología cualitativa etnográfica. Así, partiendo de Martínez. J. (2011), se

consideró al método etnográfico como aquel que “está centrado en la descripción

o reconstrucción de las creencias, prácticas, comportamientos, tendencias y procesos culturales, empleando como mediación fundamental la escritura” (p. 86)

De esta manera, como ya se mencionó al inicio de este capítulo, se observó por un periodo de cuatro semanas, cinco salones de clase, correspondientes a los niveles intermedio y avanzado bajo, de la LLM de la PUJ. Dicha observación se registró en un diario de campo, cuyo diseño tuvo en cuenta la metodología etnográfica holística que según Martínez, J. (2001), se define como el estudio de la cultura escolar, de los actores en esta, sus creencias y las actividades

83 planteadas en el currículo. Así, abarcaremos un interaccionismo simbólico para considerar un poco más a fondo el ámbito universitario, en el que sus temáticas comprenden la labor de los docentes, perspectivas de los estudiantes y demás participantes de la comunidad educativa.

De acuerdo con Seliger y Shohamy, (1989), se busca que gracias a la observación se nos permita ver la realidad desde las creencias y percepciones de las personas que intervienen en el estudio. Igualmente, los comportamientos y experiencias de los individuos en un contexto determinado, y, finalmente, analizar de qué manera estos se entrelazan en diferentes interacciones.

De igual manera, las observaciones fueron de tipo no participativo, en ellas los observadores registraron con minuciosidad los detalles de todo aquello que sucedió en el contexto del aula. Así, de acuerdo con Campo y Gómez, (2009), la observación fue empleada para recolectar la información sobre sentimientos y actitudes, expresados en cada una de las interacciones de los grupos a analizar, a través del uso de un reporte, acorde con nuestros objetivos e interrogante.

De esta manera, al momento de realizar el análisis de resultados y llevar a cabo el ejercicio de triangulación de datos, entre el balance presentado en el estado del arte, los planteamientos teóricos y la información recolectada, se logró describir, de manera más certera, el papel del registro informal en cada una de las prácticas docentes empleadas en el aula de clase, en estos dos niveles.

Igualmente, al hacer la recolección de datos, se ofrece un panorama descriptivo más amplio en el que, en el contexto comunicativo del aula, se pudo observar la

84 manera como lo planeado desde el syllabus se implementa o no en el aula, y qué actividades (de tipo incidental), aparecen en el aula y se constituyen en elementos que fomentan el uso del registro informal en este contexto.

85 5. Análisis de resultados

Con el propósito de describir el uso que se le concede al registro informal en los niveles de inglés intermedio y avanzado bajo, en la Licenciatura en Lenguas Modernas de la Pontificia Universidad Javeriana, se efectuó la triangulación de datos obtenidos a partir de la aplicación de los instrumentos descritos en el capítulo destinado a la metodología. De esta manera, la presentación de los datos obtenidos, a lo largo de este proceso de investigación, se realizará por categorías, las cuales serán presentadas a continuación.

5.1 El registro informal en los syllabus de los niveles intermedio y