La Educación Primaria.

En el sistema educativo español, la educación Primaria constituye una etapa obligatoria que consta de tres ciclos, y se articula entre la edad de 6 hasta los 12 años de edad. La escuela primaria ha ido sufriendo determinados cambios, influenciada, claro está, por las diversas fuentes pedagógicas y por la sociedad que va cambiando continuamente hacia un marco que la escuela tiene que atender.

“La socialización y el desarrollo individual de los miembros de las nuevas generaciones deviene posible gracias a su participación en las actividades y prácticas sociales que tienen lugar en los contextos de desarrollo” (Solé, 1998).

La escuela primaria de esta forma se ofrece como un instrumento de cambio social a través del cual la comunidad educativa aporta sus potencialidades a la sociedad.

- 111 -

Dentro de la reflexión anteriormente descrita, es fundamental la entrada en la escuela de lo que podríamos denominar la filosofía de la Normalización. A través del principio de normalización, la escuela se constituye como uno de los principales marcos de referencia en la integración de los alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo (Acneae) y dentro de éstos, los alumnos considerados con necesidades educativas especiales (Acnee).

Por aclarar conceptos, La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo de Educación (LOE) en su Título II relativo a la Equidad en la educación, en el Capítulo I que se dirige a los alumnos con necesidades específica de apoyo educativo, considera dentro de este colectivo a los alumnos con necesidades educativas especiales (n..e. e), a los alumnos con altas capacidades intelectuales y a los alumnos con integración tardía en el sistema educativo.

Ésta filosofía ha proporcionado un marco nuevo que ha supuesto un cambio general en toda la institución escolar. Desde los centros como institución, los profesores, los alumnos y sus familias han de ajustarse a este cambio, donde todos tenemos cabida.

Igualmente este tipo de escuela debe participar de forma activa en la sociedad, sirviéndose de un entramado de estructuras de apoyo a la escuela que posibilite el desarrollo pleno del alumno dentro de un contexto determinado.

“Emerge de esta manera, una visión de la escuela, particularmente atenta a su función social y educativa de favorecer el desarrollo integral de todos los alumnos, sean cuales sean sus características individuales y las del entorno; en definitiva, una concepción de escuela que responde diferencialmente a la diversidad presente en todo grupo humano” (M.E.C. Libro Blanco para la Reforma del

Sistema Educativo,1989).

3.1.4.1.2.1. Marco Legislativo Actual.

La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE) en su Título I

- 112 -

Capítulo II, concretamente en el Artículo 16, se establecen los principios generales

para esta etapa educativa, en la que se detalla que “la educación primaria es una

etapa educativa que comprende seis cursos académicos, que se cursaran ordinariamente entre los seis y los doce años de edad. La finalidad de la educación primaria es proporcionar a todos los niños y niñas una educación que permita afianzar su desarrollo personal y su propio bienestar, adquirir las habilidades culturales básicas relativas a la expresión y comprensión oral, a la lectura, a la escritura y al cálculo, y desarrollar las habilidades sociales, los hábitos de trabajo y estudio, el sentido artístico, la creatividad y la afectividad. La acción educativa en esta etapa procurará de la distintas experiencias y aprendizajes del alumnado y se adaptará a sus ritmos de trabajo”.

En el Artículo 18 relativo a la organización de esta etapa, se propone que “la

etapa de educación primaria comprende tres ciclos de dos años académicos cada uno y se organiza en áreas, que tendrán un carácter global e integrador”.

En el Artículo 19, en el que se expresan los principios pedagógicos, se establece que “en esta etapa se podrá especial énfasis en la atención a la

diversidad del alumnado, en la atención individualizada, en la prevención de las dificultades de aprendizaje y en la puesta en práctica de mecanismos de refuerzo tan pronto como se detecten estas dificultades”.

En el Artículo 20 sobre la evaluación se detalla que “la evaluación de los

procesos de aprendizaje del alumnado será continua y global y tendrá en cuenta su progreso en un conjunto de áreas”.

En el Real Decreto 1513/2006, de 7 de Diciembre, se establecen las Enseñanzas mínimas de la Educación Primaria y en el Decreto 22/2007 de 10 de

mayo, se concretan éstas para la Comunidad de Madrid.

En la Orden 3319/2007 de 18 de Junio, se regula para la Comunidad de Madrid la implantación y la regulación de la Educación Primaria y en referencia a la evaluación, la Orden 1028/2008 de 29 de Febrero, modificada por la 3325, por la que se regula la evaluación en la Educación Primaria y los documentos de

- 113 -

aplicación y la Resolución de 20 de Diciembre de 2005, por la que se establecen los estándares o conocimientos esenciales de la áreas de Lengua Castellana y Literatura y de Matemáticas.

3.1.4.1.2.2. Marco Psicopedagógico.

La necesidad de una educación obligatoria desde los seis hasta los doce años, que es lo que abarca la etapa de educación primaria, queda fuera de toda duda. Por este motivo hemos construido este apartado para entender la etapa de educación primaria desde el punto de vista de la diversidad, lo que implica expresar ésta como “un valor educativo de primera magnitud y como uno de los

principales condicionantes de la innovación educativa que requiere la escuela del futuro” (Puigdellívol, 1998)

Debido a las condiciones del mundo actual Globalizado, la escuela ha de atender a una gran cantidad de alumnado con características y necesidades más dispares, donde el profesorado se tiene que adaptarse y aceptar nuevos retos (Hargreaves, 1999). Dentro de esta diversidad encontramos al alumno con necesidades educativas especiales que accede a los contenidos de la enseñanza primaria y que requiere un currículum adaptado. Para la realización de éste currículum adaptado en esta etapa hay que tener en cuenta dos aspectos fundamentales como son la autonomía personal y el proceso de socialización.

- 114 - CUADRO 21

Necesidades Educativas Especiales según Áreas en Primaria CNREE, 1992

Áreas N.E.E

Área de Lengua Castellana y Literatura El lenguaje oral Lecto-escritura Lenguaje extranjero Área de Matemáticas Lenguaje matemático

Razonamiento Lógico

Área de Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural

Uso de los Servicios de la comunidad Identificación con los grupos sociales de pertenencia.

Autonomía y cuidado personal

Desplazamiento y orientación con independencia.

Estructuración del espacio y del tiempo.

Área de Educación Artística A nivel motor A nivel perceptivo

Por experiencias negativas

Área de Educación Física A nivel motor A nivel perceptivo

Elaboración propia: Fuente CNREE, 1992. Alumnos con necesidades educativas especiales y Adaptaciones Curriculares, Madrid.

La atención a la diversidad, anteriormente citada, será el eje central de las medidas curriculares en esta edad, centradas en las adaptaciones curriculares y de acceso para posibilitar que los alumnos/as adquieran los objetivos pretendidos y se dé respuesta a sus necesidades educativas especiales.

La Ley Orgánica 2/2006 de 3 de mayo, de Educación (LOE), Título I dedicado a las enseñanzas y su ordenación, trata la Educación Primaria en el Capítulo II, concretamente en su Artículo 17, exponiendo los siguientes objetivos para esta etapa:

 Conocer y apreciar los valores y normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.

- 115 -

 Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje.

 Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan.

 Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de las personas con discapacidad.

 Conocer y utilizar de manera apropiada la Lengua Castellana y, si la hubiere, la lengua cooficial de la Comunidad autónoma y desarrollar hábitos de lectura.

 Adquirir en al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa básica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas.

 Desarrollar las competencias matemáticas básicas.

 Iniciarse en la resolución de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a situaciones de su vida cotidiana.

 Conocer y valorar su entorno natural, social y cultural, así como las posibilidades de acción y cuidado del mismo.

 Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje de las tecnologías de la información y de la comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.

 Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de propuestas visuales.

- 116 -

 Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social.

 Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado.

 Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.

 Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de los accidentes de tráfico.

3.1.4.1.3. Modalidades de Escolarización.