Comparación por categorías 2012-
2. La formación en los 90, conflictos y cambios
El ISEF “Ciudad de General Pico”, ubicado en esa localidad de la Provincia de La Pampa, es propiedad de un club deportivo que en el momento de su apertura, contaba ya con 70 años de historia. En el año 1989, se realizaron las gestiones correspondientes y la entidad propietaria fue autorizada a inscribir para comenzar a ofrecer la carrera de profesorado de Educación Física para el año lectivo de 1990, bajo la dependencia del Ministerio de Educación de la Nación, representado por la SNEP, Superintendencia Nacional para la Educación Privada. El Plan de Estudios era único para todos los institutos de dependencia nacional.
El Plan de Estudios vigente en ese momento, emana del Decreto No. 926/80. En julio de 1980, con la firma de su Director Héctor José Barovero, la Dirección Nacional de Educación Física, Deportes y Recreación, publica el Reglamento de Evaluación y Promoción de los Alumnos aprobado por Resolución Ministerial No. 341/80. Y por Resolución Ministerial No. 1013/80, se establecen las Normas Físico Médicas para el ingreso y Permanencia de los alumnos de los Institutos Nacionales del Profesorado de Educación Física.
En la citada RM 341/80 se sostiene: “Desde el mes de julio de 1976, ha sido preocupación del Ministerio de Cultura y Educación, instrumentar una serie de medidas tendientes a optimizar el desenvolvimiento de los Institutos del Profesorado de Educación Física de su dependencia y en procura de elevar el nivel de formación de los recursos humanos que demandan las actividades de la especialidad en el ámbito educativo formal y en ámbitos que escapan al mismo.” En el mismo texto agradecen “a los expertos de la Escuela Superior de Deportes de la ciudad de Colonia de la República Federal de Alemania profesora Liselot DIEM y Doctor Clemens MENZE.”
162 Ciencias biológicas 1- Anatomía aplicada 2- Fisiología aplicada 3- Educación sanitarla y primeros auxilios
4 Análisis del movimiento 5 Teoría y práctica del entrenamiento Ciencias humanísticas 6-Filosofía 7-Iintroducciqn e historia de la educación física 8 Psicología evolutiva 9- Pedagogía 10- Didáctica general 11- Administración de la Educación Física 12- Psicología educacional 13- Didáctica especial 14- Evaluación aplicada
15. Teoría de la Educación Física 16- Introducción a la Investigación 17- Sociología aplicada Didácticas 18- Gimnasia 19 - Natación 20 -Atletismo 21 - Hándbol 22 - Pelota al cesto
23 - Educación Física Infantil 24 - Recreación
25 - Rugby 26 - Hockey
27 - Vida en la naturaleza 28 - Danzas folklóricas Argentinas 29- Básquetbol
30 - Vóleibol
31 - Gimnasia deportiva 32 - Softbol
33 - Danza creativa educacional 34 - Fútbol
35 -Asignaturas optativas
Según consta en el documento citado, tiene las siguientes características:
1) La totalidad de los estudios abarca cuatro años, divididos en dos ciclos. El título de Maestro Nacional de Educación Física se otorga al finalizar el 3er. año de estudios. El título de Profesor Nacional de Educación Física al finalizar el 4to año.
2) El plan está estructurado en áreas: Área de Ciencias Biológicas, Área de Ciencias Humanísticas y Área Didáctica y ofrece la posibilidad de materias optativas, facilitando así a los alumnos la profundización en aquellos aspectos para los cuales se encuentran especialmente dotados. La preparación filosófico- psicológica y docente responde a las exigencias de los currículos actuales en la especialidad.”
Perfil profesional
El egresado tendrá los siguientes rasgos:
- capacidad de interioridad y adhesión a valores trascendentes que orienten su vida personal y profesional;
- profundo sentido ético profesional;
- identificación con los valores de la cultura y del ser nacional;
- compenetración con la misión profesional, en un marco de equilibrio en el área específica de conocimientos científicos y la capacidad pedagógica efectiva;
- actitud de permanente actualización y perfeccionamiento en el campo científico, humanístico, didáctico, técnico y físico y de acuerdo con el momento histórico:
- definida identidad profesional que le permita la adaptación y respuesta a situaciones múltiples, variables y cambiantes.
Objetivos de cada área:
La formación académica se realizará a través de tres áreas de conocimientos y contenidos prácticos: - Área de Ciencias Biológicas
163 - Área Didáctica
Los objetivos de dichas áreas serán los siguientes:
4.1. Área de Ciencias Biológicas: Asegurar la integración de conocimientos acerca del hombre en sus aspectos anatómicos, fisiológicos, higiénicos y mecánicos en relación con el movimiento, a fin de contribuir científicamente a elaborar los instrumentos del aprendizaje.
4.2. Área de Ciencias Humanísticas: Asegurar una formación de base filosófica, psicológica, pedagógica y sociológica que facilite comprender la relación de la Educación Física con la cultura individual y social. 4.3. Área Didáctica: Asegurar el conocimiento de los agentes y actividades de la Educación Física y las modalidades de su enseñanza, a fin de crear las condiciones para una acción eficiente en la orientación y conducción del aprendizaje.
C o n s i d e r a c i o n e s
Se pueden realizar varias consideraciones. En primer lugar, se trata de un Plan de Estudios diseñado y puesto en marcha en momentos de dictadura y algunos términos y conceptos corresponden a la época. Se puede observar particularmente en el Perfil del egresado. Este Plan formó parte de un convenio firmado por el gobierno militar con la República Federal de Alemania, cuyos profesores fueron piezas claves en las definiciones y se construyeron con la financiación de ese país, las obras que modernizaron las instalaciones del INEF, futuro Centro de Alto Rendimiento Deportivo Nacional.
Este Plan viene a reemplazar a uno anterior de 1967 y conserva muchas de sus características, a su vez, herederas de las tradiciones impuestas en la década de 1940. Alarga la duración de la carrera, imponiendo los cuatro años.
El Plan es doble, pues se formula separadamente uno para varones y otro para mujeres, con asignaturas y cargas horarias diferenciadas. Esto viene acompañado por otras reglas, que acentúan la forma del dispositivo pensado, como que sólo profesores varones debían dar clases a varones y lo mismo con las mujeres, en las asignaturas “didácticas” (también denominadas “prácticas”).
La división en áreas “de conocimientos y contenidos prácticos”, refiere a dos áreas de conocimientos (Ciencias biológicas y Ciencias humanísticas) y uno de prácticas (Área Didáctica). Legitima la división, de antigua data, entre la teoría y la práctica, que en el marco de la vida institucional se traduce también entre “los (profesores) teóricos” y “los (profesores) prácticos”. De estas dos, sólo un área de conocimientos (la biológica) es considerada pertinente, pues asegura “la integración de conocimientos acerca del hombre”, entendiendo al hombre como un organismo biológico y es el área que permitirá “contribuir científicamente a elaborar los instrumentos del aprendizaje”. La otra área, humanística, sólo asegura “una formación… que facilite comprender la relación de la Educación Física con la cultura”. En la práctica real, esto significa que lo humanístico es accesorio, un precio a pagar al nivel superior de educación.
164 Por su parte el Área Didáctica es la encargada de “crear las condiciones para una acción eficiente en la orientación y conducción del aprendizaje.” Es decir, allí está el secreto del buen profesor. Y se trata de asignaturas de predominio o formato deportivo.
Este Plan fue el que sostuvo el ISEF en sus primeros 10 años de actividad académica. Hereda una postura epistemológica tradicional. Configura un dispositivo pedagógico que obstaculiza el despliegue de ideas transformadoras para el campo de la EF. Pero ya desde el comienzo, en el ISEF se propusieron modalidades de trabajo diferentes del formato sugerido. Algunas de ellas:
Trabajo mixto en todas las actividades. Agregado de “asignaturas co-programáticas”, provenientes del mundo del arte (teatro, plástica, música), de las TICs y prácticas corporales y deportivas no previstas en el Plan. Inclusión de prácticas de intervención en la comunidad. Organización de numerosas prácticas pedagógicas y experiencias “nodales” o articuladoras en momentos clave de la carrera. Propuestas variadas de experiencias de prácticas en el medio natural. Propuestas de diseños de proyectos de investigación social. Contenidos de enseñanza dirigidos a ámbitos no formales, en particular al trabajo con adultos.
De esta manera, se creaba un dispositivo diferente, aun dentro de los formatos impuestos por la propuesta del Estado, producto de décadas de formación de profesores durante las cuales se fueron instalando modos de relación con el cuerpo, la cultura y los sujetos. Modos de entender el conocimiento, modos de silenciar los valores puestos en juego. Era un dispositivo de transición, con elementos nuevos sobre moldes tradicionales.