LA PERSONALIDAD DEL ADOLESCENTE Y SU EDUCACIÓN

Competencias: El o la participante

Identifica la personalidad del adolescente y su educación. Define la madurez psicomotriz del adolescente.

Distingue la madurez intelectual, afectiva y social del adolescente. Conoce la formación de la personalidad adulta.

3.1 La Adolescencia

“La adolescencia (del latín adoleceré: desarrollarse) puede considerarse no tanto un tránsito o una fase en el desarrollo psíquico del individuo, hacia una supuesta madurez, cuando una transformación en algo nuevo que conserva en sí lo antiguo: nunca desaparece la infancia, como nunca se accede a una madurez absoluta. Se habla de adolescencia en términos de edad ingrata, de crisis, Así, el profesor Débase habla de crisis de originalidad juvenil.

El adolescente en tanto que se convierte en adulto desde los puntos de vista sexual e intelectual, continúa siendo un niño desde los puntos de vista social y afectivo, pues se le considera menor y dependiente, por un lado, y, por otro, es incapaz de desligarse afectivamente de los lazos anteriores. De estas contradicciones se desprende una rebelión contra los demás y contra uno mismo, acompañada de una desadaptación, al no encontrar un grupo específico propio al margen de los niños y de los adultos.

La crisis de la adolescencia, que constituye un hecho inevitable. Tiene más o menos virulencia según el ambiente que rodea al adolescente, la educación recibida y la concienciación adquirida a través de la misma. La ausencia de esta crisis hay que entenderla como síntoma de alguna anormalidad, ya que el adolescente trata de conocerse a sí mimo y de conocer al otro. Es una tarea difícil, lenta y arriesgada, que cada individuo lleva a cabo según el bagaje de experiencias anteriores y con el contenido que haya podido acumular de imágenes buenas y gratificantes o malas.

El psicoanalista Ernest Jones demostró que el individuo recapitula y amplía en la segunda década de vida el desarrollo que experimentó durante sus primero años de infancia. El yo del niño, tal y como quedó constituido en su infancia, iniciará, una vez llegado a la adolescencia, una lucha para poder superar los conflictos, utilizados para ellos todos los mecanismos de defensa de que pueda disponer. En el proceso de maduración el niño pasa por diferentes fases. Una satisfacción o una carencia excesiva en una de ella retrasará o entorpecerá su desarrollo posterior, y añadirá problemas a la ya de por sí conflictiva etapa de la adolescencia”33.

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33 Farré Martí, Josep Ma, Enciclopedia de Psicología, Editorial Océano, Barcelona España, P. 15 y 43

59 La adolescencia es una etapa en la cual el ser humano tiene diferentes cambios tanto en lo físico como en lo psíquico, porque es la etapa en la cual el adolescente pasa a ser adulto dependiente, porque es incapaz de desligarse afectivamente de su familia.

Es un fenómeno biológico, cultural y social, es por eso que sus límites no se asocian solamente a características físicas.

La Adolescencia puede variar mucho en edad y en duración en cada individuo. En esta etapa es donde se manifiestan cambios en el cuerpo que van acompañados de una reestructuración de los vínculos afectivos, es la etapa decisiva de su vida, en la cual hay modificaciones en el pensamiento, y es cuando comienzan a interesarse por sexo opuesto, aumenta su curiosidad y los intereses se multiplican, aparecer los amigos íntimos con quienes inician afectos mucho mas profundos.

Al inicio de éste periodo, se registra un aumento de los impulsos sexuales y el adolescente experimenta una gran necesidad de satisfacer sus deseos.

A los padres les resulta difícil enfrentarse a los continuos cambios de actitud de sus hijos puesto que debido a estos cambios los padres tienen serios enfrentamientos con los adolescentes.

Son los padres los que deben tener la capacidad necesaria para comprenderlos y ayudarlos a enfrentar estos continuos cambios que les provoca inadaptación.

3.2 Madurez Psicomotríz del Adolescente

“Para alcanzar un nivel más elevado de desarrollo psicomotor es fundamental trabajarlo en los niños en los momentos adecuados y en las etapas del desarrollo que van entre los 5 y 12 años aproximadamente, edad que coincide con la iniciación de los chicos en nuestras escuelas de básquet o deportes. El fin del desarrollo psicomotriz no es simplemente la incorporación de habilidades motoras, si no que es la base para el logro de futuros aprendizajes de manera que aumente la capacidad del individuo de ofrecer respuestas motoras ante determinados estímulos. Estos estímulos o problemas generalmente provienen del medio y se manifiestan como un problemas a resolver el cual puede ser más o menos simple o complejo.

Este estímulo es percibido por el individuo, procesado y elaborado y si tuvo un buen desarrollo psicomotor, facilita una adecuada representación mental de la imagen del movimiento. Esta imagen es interiorizada, o sea que toma conciencia de la acción, y posibilita un aprendizaje inteligente, el cual se produce en respuestas inteligentes.

Estos aprendizajes o respuestas son desarrolladas por el cerebro y manifestados por el cuerpo en una total unidad finamente coordinados. Cuando el desarrollo psicomotor en el niño no ha sido tratado adecuadamente es probable que se limiten considerablemente las posibilidades de lograr esos aprendizajes de mayor nivel.

El desarrollo motriz en el niño es la base de futuros aprendizajes cada vez más complejos. Un buen desarrollo del niño aumenta las capacidades y disminuye las limitaciones del individuo”34.

El ejercicio es de vital importancia en los niños y niñas, porque les ayuda a tener un mejor desarrollo psicomotor, lo cual les ayuda en los futuros aprendizajes.

El individuo que posee un buen desarrollo psicomotor, tendrá una excelente inteligencia y su aprendizaje será mucho más rápido y tendrá la habilidad mental para adquirir nuevos conocimiento.

Cuando el desarrollo psicomotor no ha sido adecuadamente tratado el individuo tendrá menos posibilidades de aprendizaje.

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34 Romero Willy, Argentina, wromero@luronet,com.ar

3.3 Madurez Intelectual

“Durante la adolescencia no se producen cambios radicales en las funciones intelectuales, sino que la capacidad para entender problemas complejos se desarrolla gradualmente. El psicólogo francés Jean Piaget determinó que la adolescencia es el inicio de la etapa del pensamiento de las operaciones formales, que puede definirse como el pensamiento que implica una lógica deductiva. Piaget asumió que esta etapa ocurría en todos los individuos sin tener en cuenta las experiencias educacionales o ambientales de cada uno. Sin embargo, los datos de las investigaciones posteriores no apoyan esta hipótesis y muestran que la capacidad de los adolescentes para resolver problemas complejos está en función del aprendizaje acumulado y de la educación recibida”35.

“Durante el periodo del pensamiento preoperacional (de los 2 a los 7 años) el niño desarrolla su capacidad para construir símbolos, de usar lenguajes y dedicarse al juego imaginativo o de simulación. Pasa por un periodo de pensamiento preconceptual, en el cual tiene relativamente poca capacidad para comprender la naturaleza de las clases o de la composición de las clases y pasa por a un periodo de pensamiento intuitivo, en el cual es capaz de aprender conceptos y principios y de utilizarlos en situaciones de solución de problemas sencillos, estos concepto y principios se derivan a través de la experiencia con objetos concretos y de su manipulación mental y están en alto grado por la experiencia del niño con objetos concretos.

Durante la etapa de la operaciones formales (aproximadamente a los 12 años de edad y después), el adolescente desarrolla la capacidad del pensamiento abstracto. Amplía considerablemente su capacidad de resolver problemas, ya que aprende a considerar las diversas formas posibles en que puede resolverse un problema.

El concepto de buena disposición se relaciona de cerca con el de etapas de desarrollo. Se refiere a la capacidad del estudiante de satisfacer situaciones particulares intelectualmente urgentes y es una función del desarrollo intelectual en general. El estado individual de buena disposición refleja su herencia genética, su experiencia incidental, estímulo intelectual en general y los antecedentes educativos”36.

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35 Gispert, Carlos, Psicología del Niño y del Adolescente, 2001

36 Anderson, Richard C., Gerald W., Faust, Psicología Educativa, Editorial Trillas S.A.P.139 y 140

Es en la cual todo ser humano con el transcurso del tiempo va cultivando nuevos aprendizajes, como también se puede decir que es la etapa en la cual el pensamiento se desarrolla con más amplitud debido a los aprendizajes acumulados.

En el periodo de la niñez el ser humano tiene menos capacidad de comprensión, él aprende mejor experimentando con objetos concretos.

En la adolescencia es diferente porque el individuo tiene la capacidad y habilidad de pensar en sentido abstracto, así como también se vuelve más intelectual individualmente porque siempre está tratando de adquirir nuevos conocimientos que le ayuden a mejorar en sentido personal.

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3.4 Madurez Afectiva

“Los jóvenes de hoy encuentran normales cosas que en el pasado se relacionaban con ”la mala vida” asisten a espectáculos obscenos gratis, en vivo y en directo en cualquier espacio público de la ciudad. Las relaciones sexuales se ofrecen cada vez con más normalidad, y la que toma la iniciativa es muchas veces la parte femenina. Los nuevos métodos anticonceptivos y los nuevos medicamentos han eliminado todos los miedos al uso indiscriminado del sexo.

Frecuentemente los formadores nos sentimos desprovistos de una madurez afectiva correspondiente, proporcionada a la edad biológica. No es buen consuelo el pensar que el problema es también común en los matrimonios, incapaces de guiar la maduración afectiva de las nuevas generaciones.

El hombre afectivamente maduro, es capaz de relacionarse libre y creativamente consigo mismo y con los demás, capacitado para estructurar una red de relaciones armónicas en el ambiente donde vive. Adulto para perseverar en sus opciones aún a costa de grandes sacrificios, capaz de dar la vida por el otro.

La formación tiene que ser capaz de gestar hombres dotados de tal madurez afectiva, equilibrio psíquico, estatura humana y espiritual para vivir en una fraternidad liberadora y creativa”37.

La madurez afectiva debe iniciar con los padres, la familia del individuo y luego con los docentes porque son los indicados para guiar esa madurez y formar al individuo para que sea un hombre afectivamente maduro, dispuesto a relacionarse libremente con los demás, dispuesto a convivir con diferentes personas en cualquier lugar, capaz de sacrificarse por los demás de una u otra manera.

En ésta etapa el hombre debe ser formado para ser un individuo de nobles sentimientos que esté dispuesto siempre a solucionar problemas de los demás de la mejor manera posible aceptarse mutuamente de corazón.

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37 Romero Willy, Argentina, wromero@luronet,com.ar

3.5 Madurez Social

“El individuo no vive solo en el mundo, sino en relación directa con los demás. De ello recibe ayuda y estímulo y él a su vez influye sobre los demás. En los primeros años de su existencia su primera relación es con sus padres, o bien con otras personas que lo cuidan, y en su niñez temprana empiezan a formarse otras relaciones con hermanos, hermanas compañeros y compañeras de juegos por lo que el desarrollo social es el resultado de influencias constantes y cambiantes a lo largo de años.

En la madurez social el niño o la niña aprende comportamientos y actitudes apropiados a su familia y a su cultura, se socializa. Su mundo social se amplia: hace amigos, asiste a la escuela. En todo este tiempo de contacto con otras personas, los padres siguen ejerciendo un gran impacto en la madurez social

El ambiente de la escuela estimula la independencia y la autoeficiencia, también la cooperación con otros y la participación en actividades estructurales de grupo. En todas las actividades escolares los niños y las niñas aprenden a frenar la agresividad, a tener consideraciones por las demás a seguir las reglas básicas de la conducta social.

La reestructuración de su mundo social representa un cambio radical para algunos niños y niñas, pero el ajuste a la escuela es más fácil si la niña o el niño ha tenido una familia que lo apoye y si ya adquirió las destrezas sociales en las relaciones familiares. Los maestros y maestras también intervienen de manera fundamental en el desarrollo social que se realiza en el salón de clases. Esta constituye un factor decisivo en el sentido de competencia y logro. En muchos aspectos la escuela representa el primer encuentro entre el niño o la niña y el sistema social fuera de su familia”38.

“En la escuela los profesores disfrutan de muchas oportunidades para influir en el ambiente social de los alumnos. La escuela contiene muchas situaciones de competitividad y cooperación que motivan conductas socialmente aceptables o inaceptables. Los profesores pueden influir a menudo sobre los alumnos en esas situaciones y guiarles en el desarrollo intelectual y social”39.

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38 Coloma García, Jorge Alejandro, Psicología del Niño y del Adolescente, Editora Educativa, Guatemala, 1998 P. 95 y 96. 39 Enciclopedia Práctica de la Pedagogía. P.526.

Es en la cual todo ser humano se va relacionando con diferentes personas y van aprendiendo formas de comportamiento en la sociedad, los primeros que ayudan en la madurez social son los padres, luego la escuela se encarga de seguir socializando.

En la escuela el individuo conoce a los maestros, maestras, compañeros y compañeras que le ayudaran a que su madurez social siga creciendo.

El ambiente escolar es un círculo social fuera de la familia, al cual el ser humano debe adaptarse tratando siempre de mejorar su madurez social, capaz de enfrentar a toda la sociedad que les rodea.

Es un proceso en el cual vivimos imitando, y estos procesos contribuyen a la conducta social del ser humano

3.6 Formación de la Personalidad Adulta

“Fromm define la personalidad como el conjunto de atributos psíquicos, sean heredados o adquiridos, que un individuo posee. A los atributos heredados los denomina temperamento, y a los adquiridos, carácter. Posteriormente define el carácter como “la forma específica impresa en la naturaleza humana por la adaptación dinámica de las necesidades de los hombres a los modos de existencias peculiares de una sociedad determinada”. La adaptación dinámica de las necesidades humanas actúa de forma permanente a lo largo de toda la vida del sujeto, canalizando la energía humana a través de dos procesos de adaptación: el de asimilación y el de sociabilización.

Las formas del proceso de asimilación son la receptiva, la exploradora, la ahorrativa, la mercantil y la productiva. Las diferentes formas de sociabilización se corresponden con los diferentes mecanismos de evasión: autoritarismo (sadismo-masoquismo) destructividad y conformidad automática”40.

“La personalidad se deriva del concepto de persona y se caracteriza por la unidad de los actos espirituales; las personalidad es realización; no es potencia, sino acto. El temperamento, el carácter y la personalidad concuerdan, respectivamente, con el trinomio; vida, psique y espíritu. El primero conserva la vida, el segundo le proporciona ciertas características y el tercero determina moralmente al hombre. Desde el punto de vista educativo, partimos de un temperamento, formamos un carácter y realizamos una personalidad, con finalidad espiritual”41.

“Desde que el niño nace estará condicionado por un conjunto de situaciones y factores favorables o desfavorables a su desarrollo integral. El hombre es el ser más importante al nacer por una marcada pobreza de recursos y defensas para valerse por sí mismo, Su dependencia es mayor, tomando en cuenta su aparato instintivo deficiente.

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40 Navarro, Juaquín, Enciclopedia Autodidáctica Interactiva, Editorial Barcelona Océano, P.516 41 Lemus, Luis Arturo, Pedagogía, Editorial Kapelusz, S.A. Buenos Aires 1973, P. 93 y 94

La personalidad tiene que hacerse sus propios patrones conductuales y una estructura de mecanismos de defensa, que le permitan fortalecer sus aptitudes y disponibilidades en el acto y adaptación general. La personalidad trasciende la satisfacción del instinto y esta posibilidad, desarrolla su drama vital de realizarse a plenitud, en los moldes que las instituciones invariablemente le aplican.

En todo suceder psíquico, la ley que rige los actos individuales y sociales, es la intencionalidad, el sentido y significado, en un conjunto de situaciones y eventos vitales.

La comprensión de la intencionalidad y el significado en el hacer, es una tarea teleológica de la psicopedagogía como ciencia del espíritu, y consiste en referir a valores, el sentido o movimiento direccional del hacer personal.

El proceso educativo en este sentido, debe dirigirse hacia los valores positivos de la convivencia, sobre la base de aprovechar los recursos personales ejercitándolos , al darle a la persona los medio racionales y sentimentales, para que alcance un máximo dominio de su identidad, en función de los modelos ejemplares de la convivencia y de los valores del arte, de la moral y de la ciencia”42.

Todo ser humano tiene su propia personalidad, muchas veces puede ser hereditaria y otras adquirida. Es un conjuntos de atributos que el ser humano posee, cuando adquirimos una personalidad es por medio de la influencia del entorno social que nos rodea.

La personalidad esta formada por todos nuestros actos de nuestro diario vivir. Podemos decir que con la educación modificamos nuestra personalidad para una mejor presentación ante la sociedad.

Desde que nacemos estamos condicionados a cambios muchas veces pueden ser positivos o negativos en nuestro desarrollo como personas.

La personalidad está formada por cambios de conducta y comportamientos, lo cual nos permite mejorar nuestras actitudes y tener una mejor responsabilidad en nuestros actos.

Debemos aprovechar al máximo todas las oportunidades de mejorar nuestra personalidad, porque de ello depende el éxito o fracaso en éste mundo competitivo que nos rodea.

La persona educada posee un carácter distintivo, pero cuando no lo es, actua de manera temperamental, hoy de una manera mañana de otra dependiendo su estado de ánimo.

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42 Barrios Peña, Jaime, Integración de la Personalidad y Proceso Educativo, Guatemala, 1961 P.31,32,33 y 34

Ejercicio 3.1

1. Organice un evento, en donde participen adolescentes y compartan sus experiencias

de la etapa que están viviendo, y luego realice un análisis crítico. 2. Determine las ventajas y desventajas de la adolescencia.

3. Forme grupos de 5 personas y comente sus experiencias con adolescentes. 4. Complete el recuadro con la siguiente familia de palabras.

Madurez - Adolescencia – Psíquico – Individuo – ingrata

Crisis – Sexual – Intelectual – Social – Afectivo

94 ____________________ puede considerarse como la fase en el desarrollo _________________ del ___________________ hacia una supuesta _________________. Se habla de adolescencia en términos de edad ________________, de ________________. El adolescente en tanto que se convierte en ________________ desde los puntos de vista_____________ e ________________ continua siendo un niño desde los puntos de vista ___________________ y _____________________

Ejercicio 3.2

Conteste las siguientes preguntas.

1. ¿Qué es lo que aumenta un buen desarrollo psicomotriz?

____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 2. ¿Cuál es la base de futuros aprendizajes cada vez más complejos?

____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 3. Según Jean Piaget la adolescencia es:

____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 4. ¿Aproximadamente a qué edad el adolescente desarrollo la capacidad del

pensamiento abstracto? ______________________________________________ 5. ¿De qué es capaz un hombre afectivamente maduro?

____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 6. ¿Quiénes intervienen en la madures social del niño o niña?

____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 7. ¿Qué es lo que aprende el niño o niña en la madurez social?

____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 8. ¿qué es lo que estimula el ambiente de la escuela?

____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 9. ¿Qué es lo que aprende los niños y niñas en todas las actividades escolares? ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ Ejercicio 3.3

Realice un resumen del tema: la formación de personalidad adulta.

EVALUACIÓN

Instrucciones: Conteste las siguientes preguntas. 1. ¿Qué es la adolescencia?

____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 2. El desarrollo motriz en el niño es la base de:

____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 3. ¿Qué es lo que aumenta un buen desarrollo motriz del niño ?_________________

4. ¿Qué es lo que determina Jean Piaget sobre la adolescencia?

____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 5. ¿A qué edad el adolescente desarrolla la capacidad del pensamiento abstracto? ____________________________

6. ¿De qué es capaz el hombre afectivamente maduro?_______________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 7. ¿Qué es los que aprende el niño o niña en la madurez social? ________________ ____________________________________________________________________ _

8. ¿Quiénes influyen en la madurez social? ________________________________ ____________________________________________________________________

9. ¿Qué es lo aprenden a frenar los niños en la escuela?______________________ ____________________________________________________________________ 10. ¿Qué es la formación de la personalidad adulta?__________________________ ____________________________________________________________________

RESUMEN

La adolescencia es una fase en el desarrollo psíquico del individuo hacia una