Lidia Esperanza Chajón Hipólito

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Lidia Esperanza Chajón Hipólito

Módulo de enseñanza aprendizaje del curso “Psicopedagogía” del Profesorado de Enseñanza Media en Pedagogía y Técnico en Investigación Educativa de la Facultad

de Humanidades, Universidad de San Carlos de Guatemala.

Asesor: José Bidel Méndez

Universidad de San Carlos de Guatemala FACULTAD DE HUMANIDADES

DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA

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Este trabajo fue entregado por la autora como informe de Ejercicio Profesional Supervisado -EPS- previo a obtener el Grado de Licenciada en Pedagogía y Administración Educativa.

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Contenido Página Introducción v Capítulo I 1 Diagnóstico institucional 1 1.1 Datos de la institución 1 1.1.1 Nombre de la institución 1 1.1.2 Tipo de institución 1 1.1.3 Ubicación geográfica 1 1.1.4 Misión 1 1.1.5 Visión 1 1.1.6 Políticas generales 2 1.1.7 Políticas institucionales 2 1.1.8 Objetivos 3 1.1.9 Metas 3 1.1.10 Estructura organizacional 3 Organigrama 4 1.1.11 Recursos 5

1.2 Procedimiento para efectuar el diagnóstico 5

1.3 Lista de carencias 6

1.4 Análisis de problemas 7

1.5 Priorización del problema 8

1.5.1 Desimplemetación didáctica 8

1.5.2 Conexión con la institución beneficiada 8 1.6 Datos de la institución o comunidad beneficiada 9

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1.6.1 Nombre de la institución 9 1.6.2 Tipo de institución 9 1.6.3 Ubicación geográfica 9 1.6.4 Misión 9 1.6.5 visión 9 1.6.6 Políticas generales 10 1.6.7 Políticas institucionales 10 1.6.8 Objetivos 11 1.6.9 Metas 11 1.6.10 Estructura organizacional 12 1.6.11 Recursos 12

1.7 Procedimientos para efectuar el diagnóstico 12

1.8 Lista de carencias 13

1.9 Análisis de problemas 14

1.10 Priorización de problemas 15

1.10.1 Desimplementación didáctica 15

1.11 Análisis de viabilidad y factibilidad 16

Análisis de viabilidad y factibilidad 17

Capítulo II 18

Perfil del proyecto 18

2.1 Aspectos generales 18

2.1.1 Nombre del proyecto 18

2.1.2 Problema 18

2.1.3 Localización 18

2.1.4 Unidad ejecutora 18

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2.2 Características del proyecto 18

2.2.1 Tipo de proyecto 18

2.2.2 Descripción del proyecto 18

2.3 Justificación 18

2.4 Objetivos del proyecto 19

2.4.1 Objetivo general 19 2.4.2 Objetivos específicos 19 2.4.3 Metas 19 2.5 Actividades 20 2.6 Beneficiarios 20 2.6.1 Directos 20 2.6.2 Indirectos 20 2.7 Recursos 20 2.7.1 Materiales 20 2.7.2 Humanos 21 2.7.3 Financiero 21 2.8 Presupuesto 21 2.9 Fuentes de financiamiento 21

2.10 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto 22

Capítulo III 23

Ejecución del proyecto 23

3.1. Actividades y resultados 23

3.1.1 Investigación bibliográfica 23

3.1.2 Análisis de contenidos 23

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3.1.3 Clasificación y ordenación de la información 23

3.1.4 Diagramación de módulo 24

3.1.5 Redacción de módulo y levantado de texto 24

3.1.6 Elaboración de presupuesto 24

3.1.7 Compra de útiles para realizar la impresión 24

3.1.8 Impresión de módulo 24 3.1.9 Empastado de módulo 24 3.1.10 Revisión de módulo 25 3.1.11 Corrección de módulo 25 3.1.12 Validación de módulo 25 3.2 Productos y logros 26 Capítulo IV 137 Proceso de evaluación 137

4.1 Evaluación del diagnóstico 137

4.2 Evaluación del perfil 138

4.3 Evaluación de la ejecución 139 4.4 Evaluación final 139 Conclusiones 140 Recomendaciones 141 Fuentes bibliográficas 142 Apéndice 143 Anexos 207 iv

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INTRODUCCIÓN

El proyecto se realizó en la Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala y a continuación se presenta el informe final y las diferentes etapas utilizadas en el proyecto educativo del Módulo de estudio del proceso de Enseñanza-Aprendizaje en el Curso de Psicopedagogía, en el cual se explican los siguientes capítulos:

Capitulo I Diagnóstico Institucional en donde se da a conocer los datos de la institución, los procedimientos para efectuar el diagnóstico, un listado de carencias, análisis de problema, análisis de viabilidad y factibilidad, problema seleccionado y la solución propuesta como viable al problema

Capítulo II Perfil del Proyecto: en éste se encuentran los aspectos generales, características del proyecto, justificación, objetivos, actividades, beneficiarios, recursos, presupuesto y cronograma de actividades de ejecución del proyecto

Capítulo III Ejecución del Proyecto, que trata de un módulo de Enseñanza-Aprendizaje del curso de Psicopedagogía para la carrera de PEM en Pedagogía y Técnico en Investigación Educativa, el cual está formado por cinco capítulos: en el primero se da a conocer el tema Psicología aplicada a la Educación, en el segundo capítulo se encuentra el tema Desarrollo y Aprendizaje, en el tercer capítulo: La Personalidad del Adolescente y su Educación. En el cuarto capítulo, se desarrolla lo que son las Influencias de la Escuela y la Comunidad, y el quinto capítulo está formado por las Técnicas Psicolexicas. Al final de cada capítulo se encuentran los ejercicios, evaluación y resumen.

Capítulo IV Proceso de Evaluación, en el cual se encuentra: La evaluación del diagnóstico, evaluación del perfil, evaluación de la ejecución y la evaluación final.

Al final de los cuatro capítulos se realizaron las conclusiones, recomendaciones, como también toda la bibliografía consultada, apéndice y anexos.

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CAPÍTULO I

Diagnóstico Institucional Sede Central 1.1 Datos de la institución o comunidad beneficiada

1.1.1 Nombre de la Institución

Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala

1.1.2 Tipo de institución

Autónoma de educación superior 1.1.3 Ubicación geográfica

La Facultad de Humanidades se encuentra ubicada en la zona 12 al sur de la ciudad capital, edificio S-4, campus central, la facultad colinda al norte con el edificio de bienestar estudiantil, al sur con el parqueo de vehículos, al este con el edificio S-5 de la Facultad de Ciencias Jurídicas, al oeste con el edificio que alberga las agencias bancarias, recursos educativos y rectoría con un área de 125 mts. cuadrados.

1.1.4 Misión

“Formar profesionales universitarios a nivel técnico y de licenciatura para cubrir las necesidades y fines del Sistema Educativo Nacional e Instituciones afines “1.

1.1.5 Visión

“Egresar profesionales en las distintas ramas de las humanidades, con preparación intelectual, para el desarrollo y la participación en el área social humanística, con proyección y servicio para solucionar problemas de la realidad nacional en una permanente actitud prospectiva”2.

______________________

1 Monroy de Román, Victoria Leticia EPS, Biblioteca de la Facultad de Humanidades. 2 De la Cruz de la Cruz, Alejandro Pedro EPS, Biblioteca de la Facultad de Humanidades

(9)

1.1.6.1 “Dar cumplimiento de los fines y demás disposiciones expresadas en “La ley orgánica” de la Universidad de San Carlos de Guatemala y el reglamento interno.

1.1.6.2 Proporcionar el desarrollo de la institución en sus programas académicos, administrativos y financieros con la participación del estudiante, optimizando interacciones con las instituciones y unidades de apoyo

1.1.6.3 Promover el mecanismo de adecuación para el seguimiento de formación profesional y ocupacional de sus egresados, fuentes de trabajo para solventar en gran parte las necesidades económicas, políticas acorde a la realidad en beneficio de la sociedad guatemalteca.

1.1.6.4 Promover programas para actualizar la red curricular del pénsum de estudio de la Facultad de Humanidades”3.

2.1.2 Políticas institucionales

1.1.7.1 “Se fundamenta en la política definida en la “Ley Orgánica” de la Universidad de San Carlos de Guatemala, constituida por el

reglamento interno, que promueve el funcionamiento de las facultades humanísticas, nuevos programas académicos de educación superior, aprovecha recursos de la comunidad. Información recopilada del documento original de políticas generales de USAC, 1991 impreso No. 15401.

1.1.7.2 Facilita la atención estudiantil con relación a los servicios que presta la Facultad de Humanidades, de la Universidad de San Carlos de Guatemala enmarcada dentro de la legislación universitaria.

1.1.7.3 Atender con prontitud las actividades administrativas hacia unidades académicas ejecutoras de la facultad.

1.1.7.4 Optimizar los recursos financieros con los que cuenta la facultad”4.

3 Monroy de Román, Victoria Leticia EPS, Biblioteca de la Facultad de Humanidades

4 De la Cruz de la Cruz, Alejandro Pedro EPS, Biblioteca de la Facultad de Humanidades

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2.1.3 Objetivos

1.1.8.1 “Fomentar y desarrollar el pensamiento humanista manteniendo una vinculación permanente entre las humanidades, la ciencia, la técnica y el arte, una relación estrecha con el pensamiento contemporáneo y con la realidad económica, social cultural.

1.1.8.2 Coordinar sus actividades con bibliotecas, museos, academias y todas aquellas instituciones que puedan cooperar en la conservación, estudio, difusión, avance del arte y demás disciplinas humanísticas.

1.1.8.3 Formar y titular a los profesores de la educación media en las especialidades requeridas por dicho nivel educativo. Para este propósito recibirá la colaboración de las demás facultades y otros organismos académicos que integran la Universidad de San Carlos de Guatemala.

1.1.9 Metas

2.1.9.1. Aumentar a un 75% de profesionales educadores en la especialidad de Pedagogía y Administración Educativa, Profesores de Enseñanza Media, Maestrías y Doctorados.

2.1.9.1. Formar profesionales para que sean de beneficio en una sociedad económicamente activa.

2.1.9.1. Preparar un alto nivel académico a los estudiantes dentro del proceso enseñanza-aprendizaje.

2.1.9.1. Fomentar la interacción de los estudiantes para la sociedad”5.

1.1.10 Estructura organizacional (Ver siguiente página) ______________________________________

5 Cardona Recinos ,Fredy, Motta Moscoso, Mynor Roberto, Osorio Fernández ,Erbin Fernando, Módulo Docente La Facultad de Humanidades y Nuestra Identidad P.35 y 49

(11)

Organigrama de la Facultad de Humanidades

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1.1.11 Recursos  Humanos:

o Personal de tipo administrativo (43 trabajadores en total) o Personal de servicio ( 11 trabajadores en total )

o Usuarios ( aproximadamente 5000 estudiantes )  Materiales o Pizarrones o Marcadores o Cartulinas o Computadoras o Videos o Hojas o Folletos, trifoliares o Libros o Cañoneras  Financieros

o La Facultad de Humanidades, sede Central cuenta con asignación presupuestaria por parte del Estado y otros ingresos, para el mantenimiento de la misma.

1.2 Procedimientos para efectuar el diagnóstico

Con base en la Guía de sectores se procedió a la utilización de las siguientes técnicas y aplicación de instrumentos para realizar el diagnóstico.

Técnicas Entrevista Observación Encuestas Instrumentos Lista de cotejo Registro anecdótico 5

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1. Emigrantes de los diferentes departamentos; provocada por la sobrepoblación de estudiantes.

2. Escasos recursos económicos y espacio físico; provocada por la inexistencia de edificio propio.

3. Mínimas fuentes de financiamiento; provocada por la insuficiencia de materiales y suministros.

4. Instalaciones insuficientes dentro del edificio de la Facultad de Humanidades; provocada por la sobrepoblación estudiantil.

5. Gran número de estudiantes providentes de los departamentos del país: provoca la sobrepoblación estudiantil.

6. Inexistencia de módulo en el curso de Psicopedagogía en la carrera de Profesorado en Investigación Educativa; provoca la desimplementación didáctica

7. Falta de recursos audiovisuales; provoca la desimplementación didáctica. 8. Falta de implementación de software en los procesos administrativos, lo

cual provoca; proceso administrativo lento

9. Falta de tiempo para realizar actividades académicas; provoca insuficiencia de tiempo en jornadas académicas.

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PRODUCEN

1. Sobrepoblación. 1. Emigrantes de los diferentes

departamentos.

1. Diversificar las carreras que ofrece la Facultad en sus diferentes sedes departamentales 2. Inexistencia de edificio propio. 1. Escasos recursos económicos y espacio físico. 1. Gestionar recursos. 3. Insuficiencias de materiales y suministros. 1. Mínimas fuentes de financiamiento. 2. Incrementar los ingresos y fuentes de financiamiento. 4. Sobrepoblación estudiantil 1. Instalaciones insuficientes dentro del edificio de la Facultad de Humanidades. 2. Gran número de estudiantes providentes de de los departamentos del país 1. Ampliar las instalaciones de la Facultad de Humanidades. 2. Construcción de edificios para las sedes departamentales 5. Desimplementación didáctica 1. Inexistencia de módulo en el curso de Psicopedagogía en la carrera de Profesorado en Investigación Educativa. 2. Falta de recursos audiovisuales. 1. Elaborar un módulo de psicopedagogía para la carrera de Profesorado en Investigación Educativa. 2. Diseñar un plan de autogestión de recursos económicos que permitan adquirir equipo audiovisual

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6. Procesos administrativos lento. 1. Falta de implementación de software que permita la agilización de los procesos administrativos 1. Implementación de software para agilizar los procesos administrativos 7. Insuficiencia de tiempo en jornadas académicas 1. Falta de tiempo para realizar actividades académicas 1. Conformar distintas comisiones que ayuden a realizar más actividades sin que afecten al catedrático como al estudiante.

1.5 Priorización del problema

Mediante una reunión con las autoridades educativas: coordinadora y epesistas de la Universidad de San Carlos de Guatemala, Facultad de Humanidades, sección departamental de la Antigua Guatemala ubicada en avenida el desengaño No. 18, se analizaron los 7 problemas y se determinó dar prioridad al problema No. 5

1.5.1 Desimplementación didáctica

Causas que lo producen:

1. Inexistencia de módulo en el curso de psicopedagogía en la carrera de profesorado en Investigación Educativa.

2. Falta de recursos audiovisuales. Soluciones:

1. Elaborar un módulo de Psicopedagogía para la carrera de Profesorado en Investigación Educativa.

2. Diseñar un plan de autogestión de recursos económicos que permitan adquirir equipo audiovisual.

1.5.2 Conexión con la institución beneficiada

Durante la elaboración del diagnóstico institucional se realizo una reunión con los estudiantes, las autoridades educativas de cede central en donde se acordó, que por las necesidades presentadas de sede departamental de Antigua se realizará el proyecto.

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Sección la Antigua Guatemala 1.6 Datos de la institución o comunidad beneficiada

1.6.1 Nombre de la institución

Universidad de San Carlos de Guatemala, Facultad de Humanidades Sección Antigua Guatemala.

1.6.2 Tipo de institución

Es una institución educativa. 1.6.3 Ubicación geográfica

La Sección Departamental de la Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala, se encuentra ubicada en Avenida el Desengaño No. 18, La Antigua Guatemala.

1.6.4 Misión

“Formar profesionales universitarios a nivel técnico y de licenciatura para cubrir las necesidades y fines del Sistema Educativo Nacional e Instituciones afines “6.

1.6.5 Visión

“Egresar profesionales en las distintas ramas de las humanidades, con preparación intelectual, para el desarrollo y la participación en el área

social humanística, con proyección y servicio para solucionar problemas de la realidad nacional en una permanente actitud prospectiva”7.

______________________

6 Monroy de Román, Victoria Leticia EPS, Biblioteca de la Facultad de Humanidades.

7

De la Cruz de la Cruz, Alejandro Pedro EPS, Biblioteca de la Facultad de Humanidades

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1.6.6.1 “Dar cumplimiento de los fines y demás disposiciones expresadas en La ley orgánica de la Universidad de San Carlos de Guatemala y el reglamento interno”.

1.6.6.1 Proporcionar el desarrollo de la institución en sus programas académicos, administrativos y financieros con la participación del estudiante, optimizando interacciones con las instituciones y unidades de apoyo

1.6.6.2 Promover el mecanismo de adecuación para el seguimiento de formación profesional y ocupacional de sus egresados, fuentes

de trabajo para solventar en gran parte las necesidades económicas, políticas acorde a la realidad en

beneficio de la sociedad guatemalteca.

1.6.6.3 Promover programas para actualizar la red curricular del pénsum de estudio de la Facultad de Humanidades”8.

1.6.7 Políticas institucionales

1.6.7.1 “Se fundamenta en la política definida en la “Ley Orgánica” de la Universidad de San Carlos de Guatemala, constituida por el reglamento interno, que promueve el funcionamiento de las facultades humanísticas, nuevos programas académicos de educación superior, aprovecha recursos de la comunidad. Información recopilada del documento original de políticas generales de USAC, 1991 impreso No. 15402.

1.6.7.2 Facilita la atención estudiantil con relación a los servicios que presta la Facultad de Humanidades, de la Universidad de San Carlos de Guatemala enmarcada dentro de la legislación universitaria.

1.6.7.3 Atender con prontitud las actividades administrativas hacia unidades académicas ejecutoras de la facultad.

1.6.7.4 Optimizar los recursos financieros con los que cuenta la facultad”9.

8 Monroy de Román, Victoria Leticia EPS, Biblioteca de la Facultad de Humanidades. 9

De la Cruz de la Cruz Alejandro Pedro EPS. Biblioteca de la Facultad de Humanidades

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1.6.8.1 “Fomentar y desarrollar el pensamiento humanista manteniendo una vinculación permanente entre las humanidades, la ciencia, la técnica y el arte, una relación estrecha con el pensamiento contemporáneo y con la realidad económica, social y cultural. 1.6.8.2 Coordinar sus actividades con bibliotecas, museos, academias y

todas aquellas instituciones que puedan cooperar en la conservación, estudio, difusión, avance del arte y demás disciplinas humanísticas.

1.6.8.3 Formar y titular a los profesores de la educación media en las especialidades requeridas por dicho nivel educativo. Para este

propósito recibirá la colaboración de las demás facultades y otros organismos académicos que integran la Universidad de San Carlos de Guatemala.

1.6.9 Metas

1.6.9.1 Aumentar a un 75% de profesionales educadores en la especialidad de Pedagogía y Administración Educativa, Profesores De Enseñanza Media, Maestrías y Doctorados.

1.6.9.2 Formar profesionales para que sean de beneficio en una sociedad económicamente activa.

1.6.9.3 Preparar un alto nivel académico a los estudiantes dentro del proceso enseñanza-aprendizaje.

1.6.9.4 Fomentar la interacción de los estudiantes para la sociedad”10.

________________________ 10

Cardona Recinos ,Fredy, Motta Moscoso, Mynor Roberto, Osorio Fernández ,Erbin Fernando, Módulo Docente La Facultad de Humanidades y Nuestra Identidad P.35 y 49

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Existe una estructura no definida en un organigrama concreto, dirigida por la coordinadora Licda. Julia de Burgos de quien se desglosan las demás funciones (licenciados, personal operativo, Asociación Estudiantil, directivas y estudiantes) de la Sección Departamental, de La Antigua Guatemala. 1.6.11 Recursos  Humanos: o Coordinadora o Docentes o Asociación Estudiantil o Población estudiantil o Personal operativo  Materiales: o Equipo audiovisual

o El material que se utiliza dentro de la sección es alquilado y el local no es propio.

 Financieros:

o Cuota mensual y anual por parte de los estudiantes.

1.7 Procedimientos para efectuar el diagnóstico

Con base en la guía de sectores se procedió a la utilización de las siguientes técnicas y aplicación de instrumentos para realizar el diagnostico. Técnicas Entrevista Observación Encuestas Instrumentos Lista de cotejo Registro anecdótico 12

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1. Falta de interés por parte de las autoridades en darles mantenimiento a las carreteras lo cual provoca; el deterioro de las carreteras que dan acceso a la Antigua Guatemala.

2. Falta de edificio propio, provoca infraestructura insuficiente.

3. Mínimas fuentes de financiamiento provoca insuficiencia de materiales y suministros.

4. Falta de presupuesto anual, lo cual provoca insuficiente personal en el área administrativo.

5. Inexistencia de módulo en el curso de Psicopedagogía en la carrera de profesorado en Investigación Educativa, provoca la desimplementación didáctica.

6. Falta de recursos audiovisuales, lo cual provoca desimplementación didáctica.

7. Falta de presupuesto para la contratación de otras personas que apoyen el área administrativa, provoca que haya poco personal administrativo. 8. Falta de tiempo para realizar actividades socio-culturales, provoca

escasa participación como sede departamental en diversas actividades socio-culturales.

9. Carencia de actualización de los estudiantes con respecto a los reglamentos inherentes de la Facultad, la cual provoca desactualización de los estudiantes.

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PROBLEMA CARENCIAS QUE LOS PRODUCEN

SOLUCIONES

1. Deterioro de las carreteras que dan acceso a la Antigua Guatemala.

1. Falta de interés por parte de las autoridades en darles mantenimiento a las carreteras. 1. Que las autoridades municipales tomen en cuenta el mantenimiento de las calles y carreteras. 2. Infraestructura insuficiente 1. Falta de edificio propio. 1. Construir un edificio propio para la sección de Antigua Guatemala. 3. Insuficiencia de Materiales y suministros 1. Mínimas fuentes de financiamientos. 1. Incrementar los ingresos y fuentes de financiamiento. 4. Insuficiente personal en el área Administrativo. 1. Falta de presupuesto anual. 1. Implementar personal en el área administrativo. 5. Desimplementación didáctica. 1. Inexistencia de módulo en el curso de Psicopedagogía en la carrera de profesorado en investigación Educativa. 2. Falta de Recursos audiovisuales. 1. Elaborar un módulo de Psicopedagogía para la carrera de Profesorado en Investigación Educativa. 2. Diseñar un plan de autogestión de recursos económicos que permitan adquirir equipo audiovisual. 14

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administrativo presupuesto para la contratación de otras personas que apoyen el área administrativa

presupuesto un apersona auxiliar que pueda apoyar a la coordinadora de la sección 7. Escasa participación como cede departamental en diversas actividades socio-culturales 1. Falta de tiempo para realizar actividades socio-culturales 1. Proyectar la participación de estudiantes universitarios con otras instituciones. 8. Desactualización de los estudiantes 1. Carencia de actualización de los estudiantes con respecto a los reglamentos inherentes de la Facultad. 1. Publicación de los reglamentos y demás leyes por la cual se rige la Facultad.

1.10 Priorización del problema

Mediante una reunión con las autoridades educativas: coordinadora y epesistas de la Universidad de San Carlos de Guatemala, Facultad de Humanidades, sección departamental de la Antigua Guatemala ubicada en avenida el desengaño No. 18, se analizaron los 8 problemas y se determinó dar prioridad al problema No. 5

1.10.1 Desimplementación didáctica

Causas que lo producen:

3. Inexistencia de módulo en el curso de psicopedagogía en la carrera de profesorado en Investigación Educativa.

4. Falta de recursos audiovisuales. Soluciones:

3. Elaborar un módulo de Psicopedagogía para la carrera de Profesorado en Investigación Educativa.

4. Diseñar un plan de autogestión de recursos económicos que permitan adquirir equipo audiovisual.

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1. Elaborar un módulo de Psicopedagogía para la carrera de Profesorado en Investigación Educativa.

2. Diseñar un plan de autogestión de recursos económicos que permitan adquirir equipo audiovisual.

Opción 1 Opción 2

Indicadores SÍ NO SÍ NO

Financieros

1.¿ Se cuenta con suficientes recursos

X X

financieros?

2. ¿Se cuenta con finaciamiento

X X

externo?

3. ¿El proyecto se ejecutará con

X X

recursos propios

4. ¿Se cuenta con fondos extras para

X X

imprevistos?

Administrativo Legal

5. ¿Se tiene la autorización legal para

X X

realizar el proyecto?

6. ¿Se tiene estudio de impacto

X X

ambiental?

7. ¿Se tiene representación

X X

legal?

8. ¿Se tiene instalaciones adecuadas X

X

para el proyecto?

9. ¿Se han cumplido las

X

X

especificaciones apropiadas en la

elaboración del proyecto?

10. ¿Se han definido claramente las

X X

metas?

11. ¿Se tiene la opinión multidisciplinaria

X X

para la ejecución del proyecto?

(24)

La opción viable y factible es la número 1

17

Mercado

12. ¿El proyecto tiene aceptación en la

X X

institución?

13. ¿El proyecto satisface las

X X

necesidades de la institución?

14. ¿El proyecto es accesible a la

X X

población en general?

15. ¿Se cuenta con el personal capacitado

X X

para la ejecución del proyecto

Político

16. ¿El proyecto es de vital importancia

X X

para la institución?

Cultural

17. ¿El proyecto está diseñado acorde

X X

al aspecto lingüístico de la región? 18. ¿El proyecto responde a las expectativas

X X

culturales de la región?

19 ¿El proyecto impulsa la equidad de

X X

género?

Social

20. ¿El proyecto genera conflictos entre

X X

los grupos sociales?

21. ¿El proyecto beneficia a la mayoría de

X X

de la población?

22. ¿El proyecto toma en cuenta a las

personas X X

no importando el nivel académico

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PERFIL DEL PROYECTO

2.1 Aspectos generales

2.1.1 Nombre del proyecto

Módulo de enseñanza aprendizaje del curso “psicopedagogía” del Profesorado de enseñanza Media en Pedagogía y Técnico en Investigación Educativa de la Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de Guatemala.

2.1.2 Problema

Desimplementación Didáctica 2.1.3 Localización

Avenida el desengaño número 18 la Antigua Guatemala 2.1.4 Unidad Ejecutora

Facultad de Humanidades Sección Antigua Guatemala 2.2 Características del proyecto

2.2.1 Tipo de proyecto Producto Pedagógico 2.2.2 Descripción del proyecto

El proyecto consiste en un modulo de enseñanza-aprendizaje para el curso de Psicopedagogía que será útil en la carrera de PEM en Pedagogía y Técnico en investigación Educativa en la Facultad de Humanidades.

2.3 Justificación

El proyecto que consiste en un módulo de estudio del proceso de enseñanza-aprendizaje en el curso de psicopedagogía, es uno de los caminos viables para facilitar la enseñanza en la Educación Superior a los docentes que imparten el presente curso, como también el aprendizaje de los estudiantes de la Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala.

(26)

2.4.1 Objetivo General

Contribuir a facilitar el proceso de Enseñanza-Aprendizaje, en la Educación Superior con la elaboración de un módulo respecto al curso de Psicopedagogía, dirigido a los docentes que imparten la carrera de Profesorado en Pedagogía y Técnico en Investigación Educativa de la Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala.

2.4.2 Objetivos Específicos

a.) Elaborar módulo de enseñanza-aprendizaje del curso de Psicopedagogía para la carrera de Profesorado en Investigación Educativa.

b.) Actualizar los contenidos del curso de psicopedagogía respecto a los temas que lo conforman.

d.) Validar el módulo del curso de psicopedagogía para lograr una mejor aceptación de los docentes y estudiantes de la Facultad de Humanidades.

2.4.3 Metas

a.) Elaborar un módulo de estudio del proceso de enseñanza. Aprendizaje en el curso de psicopedagogía para beneficio de docentes y estudiantes de la Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala.

b.) Lograr la actualización de un 90% de los contenidos del curso de Psicopedagogía respecto a los temas que lo conforman.

c.) Que con la validación el 95% de docentes y estudiantes acepten el módulo del curso de Psicopedagogía en la carrera de Profesorado en Investigación Educativa.

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2.5 Actividades

 Investigación Bibliográfica  Análisis de contenidos

 Clasificación y ordenación de la información  Diagramación del módulo

 Redacción del módulo y levantado de texto  Elaboración de presupuesto

 Compra de útiles para imprimir  Impresión de módulo  Empastado de módulo  Revisión de módulo  Corrección de módulo  Validación de módulo 2.6 Beneficiarios 2.6.1 Directos Docentes Estudiantes 2.6.2 Indirectos Comunidad lectora 2.7 Recursos 2.7.1 Materiales Libros Fotocopias Enciclopedias Internet Computadora Impresora Fotocopiadora Tinta Papel Lapiceros Memoria Empastado Pasajes 20

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Decano de la Facultad de Humanidades Docentes de la Facultad de Humanidades Coordinadora

Estudiantes 2.7.2 Financiero

Q. 2047.00

2.8 Presupuesto

La elaboración del módulo del curso psicopedagogía en la carrera de profesorado en investigación educativa ha sido financiado por la Fundación Vamos Adelante.

No. Cantidad Descripción Costo Unitario Costo Total

1 600 Fotocopias Q 0.25 Q 150.00 2 3 Cartuchos de tinta Q 190.00 Q 570.00 3 4 Resmas de hojas Q 38.00 Q 152.00 4 4 Lapiceros Q 5.00 Q 20.00 5 1 Memoria Q 160.00 Q 160.00 6 7 Empastados Q 75.00 Q 525.00 7 15 Pasajes Q 28.00 Q 420.00 8 5 Visitas a internet Q 10.00 Q 50.00 TOTALES Q 506.25 Q 2,047.00 Total Q. 2,047.00 2.9 Fuentes de Financiamiento Fundación Vamos Adelante

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Año 2010

ACTIVIDADES RESPONSABLE FEBRERO MARZO ABRIL

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1. Investigación Epesista Bibliográfica - 2. Análisis de Epesista Contenidos - 3. Clasificación y ordenación Epesista de la información - 4. Diagramación del Epesista Módulo -

5. Redacción del módulo y

Epesista Levantado de texto - - 6. Elaboración de Epesista Presupuesto - 7. Compra de útiles Epesista para imprimir - 8. Impresión de Epesista Módulo - 9. Empastado de Epesista Módulo - 10. Revisión de Asesor Módulo - 11. Corrección de Epesista Módulo - 12. Validación de Catedrática de Módulo Psicopedagogía - 22

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EJECUCIÓN DEL PROYECTO

3.1 Actividades y resultados

Para llevar a cabo la ejecución del proyecto se realizaron las siguientes actividades.

3.1.1 Investigación bibliográfica

Esta actividad se inició el día lunes 1 de febrero, se realizaron visitas a bibliotecas, internet, se consultaron enciclopedias, trifoliares, libros y diccionarios, con los cuales se obtuvo suficiente información para la ejecución del proyecto que consiste en un módulo de Estudio del Proceso de enseñanza-aprendizaje en el curso de Psicopedagogía, se finalizó la actividad el día sábado 6 de febrero.

3.1.2 Análisis de contenidos

Inició el día lunes 8 de febrero, la cual con toda la información obtenida por medio de la recopilación se procedió a realizar el análisis de los contenidos para llevar a cabo la redacción del módulo, finalizando ésta actividad el día viernes 13 de febrero.

3.1.3 Clasificación y ordenación de la información

Esta actividad se inicio el día lunes 15 de febrero, y con toda la información recaba se procedió a ordenar los temas que conforman el módulo, el cual está formado por cinco capítulos. En el primero se encuentra el tema Psicología aplicada a la educación el cual se desarrolla con sus subtemas: definición de Psicopedagogía, La educación como proceso psicológico, Proceso educativo, Proceso psíquico y proceso humano y los Procesos psíquicos de adaptación En el segundo capítulo se desarrolló el tema Desarrollo y aprendizaje y sus subtemas: Organización y ambiente en el desarrollo, Caracteres del proceso de desarrollo, Enseñanza y aprendizaje, Estilos de aprendizaje Psicología del aprendizaje, Transferencia del aprendizaje

El tercer capítulo trata del tema La personalidad del adolescente y su educación el cual se desarrolla con los subtemas: La adolescencia, Madurez psicomotriz del adolescente, Madurez afectiva, Madurez intelectual, Madurez social y Formación de la personalidad.

(31)

comunidad con sus subtemas: La socialización, Funciones de la escuela Los maestros y la experiencia escolar y Material de enseñanza Y el quinto capítulo habla del tema principal: La técnicas psicoléxias y sus subtemas: La evaluación, La observación, La entrevista, Las técnicas retroproyectivas y el Cuestionario. Al final de cada capítulo se elaboró: análisis, ejercicios evaluación y resumen ésta actividad se finalizó el día, lunes 22 de febrero.

3.1.4 Diagramación de módulo

Esta actividad se inicio los días martes 23 y miércoles 24 de febrero en la cual se tomó en cuenta toda la diagramación correspondiente del módulo.

3.1.5 Redacción del módulo y levantado de texto

Se inició el día lunes 1 de marzo, en ésta actividad se redactó toda la información recabada y ordenada con anterioridad, la cual finalizó el día sábado 13 de marzo.

3.1.6 Elaboración de presupuesto

Después de la redacción de la información recabada el día lunes 15 de marzo se realizó un presupuesto en el cual se tomaron en cuenta todos los materiales a utilizar en la ejecución del proyecto.

3.1.7 Compra de útiles para realizar la impresión

La compra de material se realizó el día martes 16 de marzo, para poder llevar a cabo la impresión del módulo.

3.1.8 Impresión del módulo

Esta actividad de impresión de módulo se llevó a cabo el día miércoles 27 de marzo.

3.1.9 Empastado de módulo

Para finalizar se realizó la actividad del empastado del módulo de estudio del proceso de enseñanza-aprendizaje en el curso de Psicopedagogía, el cual servirá como una herramienta para los docentes y estudiantes en la

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3.1.10 Revisión del módulo

Al finalizar todo el proceso de elaboración, el día lunes 5 de abril se le entrega al asesor asignado para su revisión correspondiente.

3.1.11 Corrección de módulo

Se realizó el día lunes 19 y martes 20 de abril haciéndoles las correcciones pertinentes.

3.1.12 Validación de módulo

Fue necesario realizar ésta actividad para mejor aceptación del módulo de Psicopedagogía por parte de los docentes y estudiantes de la Facultad de Humanidades, dicha actividad se llevó a cabo el día jueves 29 de abril.

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3.2 Productos y logros

Productos Logros

Módulo de enseñanza-aprendizaje del curso de Psicopedagogía en la carrera de profesorado en investigación educativa de la Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de Guatemala.

 Con la elaboración de éste proyecto se logra dotar a la Facultad de Humanidades con un módulo de enseñanza-aprendizaje en el curso de psicopedagogía.

 Con el módulo de

psicopedagogía se logra que los docentes, estudiantes y lectores en general conozcan los conocimientos básicos de lo que es la psicopedagogía.  Se logró obtener una

herramienta útil para los docentes y estudiantes de la Facultad de Humanidades  Con la elaboración de éste

módulo se contribuye en el

proceso de

enseñanza-aprendizaje, del curso de psicopedagogía.

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UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

FACULTAD DE HUMANIDADES

DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA

De la Carrera de PEM en Pedagogía y Técnico en Investigación

Educativa

Compiladora: Lidia Esperanza Chajón Hipólito

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ÍNDICE

Contenido Página

Introducción iv

Capítulo I 1

Psicología aplicada a la educación 1

1.1 Definición de psicopedagogía 2

1.2 La educación como proceso psicológico 3

1.3 Proceso educativo 5

1.3.1 Evaluación psicológica 6

1.3.2 Educación especial 7

1.4 Proceso psíquico y proceso humano 9

1.5 Los procesos psíquicos de adaptación 11

1.5.1 Adaptación física 11 1.5.2 Adaptación psicológica 11 1.5.3 Adaptación social 12 1.5.4 Adaptación sexual 14 1.5.5 Adaptación cultural 15 Ejercicio 18 Evaluación 24 Resumen 28 Capítulo II 29 Desarrollo y aprendizaje 29 2.1 Terminología 30

2.2 Organismo y ambiente en el desarrollo 32

2.2.1 Diferencias individuales en el desarrollo 33

2.3 Caracteres del proceso de desarrollo 34

2.4 Desarrollo y aprendizaje 37

2.5 Enseñanza y aprendizaje 38

2.6 Leyes del aprendizaje 40

(36)

2.7 Estilos de aprendizaje 41

2.8 Psicología del aprendizaje 44

2.9 Transferencia del aprendizaje 45

Ejercicio 47

Evaluación 51

Resumen 56

Capítulo III 57

La personalidad del adolescente y su educación 57

3.1 La adolescencia 58

3.2 Madurez psicomotriz del adolescente 60

3.3 Madurez intelectual 61

3.4 Madurez afectiva 63

3.5 Madurez social 64

3.6 Formación de la personalidad adulta 66

Ejercicio 68

Evaluación 70

Resumen 71

Capítulo IV 72

Influencias de la escuela y la comunidad 72

4.1 La socialización 73

4.2 Funciones de la escuela 75

4.3 Los maestros y la experiencia escolar 78

4.4 Material de enseñanza 80

Ejercicio 84

Evaluación 87

Resumen 89

Capítulo V 90

Las técnicas psicoléxicas 90

5.1 La evaluación 91

5.2 La observación 93

5.3 La entrevista 95

(37)

5.4 Las técnicas reproyectivas 97 5.5 El cuestionario 98 Ejercicio 99 Evaluación 101 Resumen 102 Fuentes bibliográficas 103 Apéndice 104 iii

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INTRODUCCIÓN

La psicopedagogía permite estudiar a las personas y su entorno en las distintas etapas de aprendizaje que abarca su vida, es el estudio científico de la conducta de los seres humanos. Todo aprendizaje se basa en experiencias propias y ha sido definido de diversas formas de acuerdo a las diversas corrientes del pensamiento, el aprendizaje es un proceso de cambio y de transformación.

Este módulo está formado por cinco capítulos. En el primer capítulo se da a conocer el tema psicología aplicada a la educación, Definición de la psicopedagogía, La educación como proceso psicológico, Proceso educativo, Los procesos psíquicos en la tarea educativa, Proceso psíquico y proceso humano, Los procesos psíquicos de adaptación, Adaptación física, Adaptación psicológica, Adaptación social, Adaptación sexual y cultual, Ejercicios, Evaluación y Resumen.

En el segundo capitulo se da a conocer lo que es Desarrollo y aprendizaje, su terminología, Organismo y ambiente en el desarrollo, Caracteres del proceso de desarrollo, Enseñanza y aprendizaje, Leyes del aprendizaje, Estilos de aprendizaje, Psicología del aprendizaje, Transferencia del aprendizaje, Ejercicios, Evaluación y Resumen del tema.

En el tercer capítulo se encuentra: La personalidad del adolescente y su educación, La adolescencia, Madurez psicomotriz del adolescente, Madurez intelectual, Madurez afectiva, Madurez Social, Formación de la personalidad adulta, Ejercicios, Evaluación y Resumen. En el cuarto capítulo se da a conocer lo que son las influencias de la escuela y la comunidad, La socialización, Funciones de la escuela, Los maestros y la experiencia escolar, Material de enseñanza, Ejercicios, Evaluación y Resumen.

Y el quinto capítulo esta formado por Las técnicas psicolexicas,, La evaluación, La observación, La Entrevista, Las Técnicas reproyectivas, El cuestionario, Ejercicios, Evaluación y Resumen. Al final de los cinco capítulos se encuentra la bibliografía general, apéndice y anexos.

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CAPÍTULO I

PSICOLOGÍA APLICADA A LA EDUCACIÓN

Competencias: El o la participante

Busca definiciones y conceptos básicos de distintas fuentes de información. Define la importancia de la educación como proceso psicológico.

Nombra los procesos psíquicos relacionados con la tarea educativa Conoce los procesos psíquicos de adaptación

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1.1 Definición de Psicopedagogía

“Es la rama de la psicología que se encarga de los fenómenos de orden psicológico para llegar a una formulación más adecuada de los métodos didácticos y pedagógicos. Se encarga de los fundamentos del sujeto y del objeto de conocimiento y de su interrelación con el lenguaje y la influencia sociohistórica, dentro del contexto de los procesos cotidianos del aprendizaje. Es la ciencia que permite estudiar a la persona y su entorno en las distintas etapas de aprendizaje que abarca su vida. Através de sus métodos, estudia el problema presente vislumbrando las potencialidades cognoscitivas, afectivas y sociales para un mejor desenvolvimientos en las actividades que desempeña

la persona.

La psicopedagogía se desarrolla como disciplina científica a partir de la segunda mitad del siglo XX, con un enfoque interdisciplinario y combinando conocimientos de la educación y de la salud mental.

Un profesional en psicopedagogía debe manejar las bases epistemológicas del saber psicopedagógico, con sus nociones básicas y ejes conceptuales. También debe conocer las ciencia auxiliares que contextualizan su desempeño profesional y todas las aplicaciones que estas conllevan hacia el pensamiento y desarrollo como ser humano.”1

La Psicopedagogía es la que se encarga de velar y mejorar el comportamiento de las personas, así también del desarrollo de su aprendizaje en el transcurso de su vida.

Es la ciencia encargada de prevenir y corregir las dificultades que se le presentan al ser huma en su entorno social. Se encarga tanto de lo interior como de lo exterior, lo primero porque estudia la mente, lo espiritual y lo segundo por se encarga de mejorar el comportamiento del individuo.

__________________

1 [En línea]. -- [Consultado el 1 de febrero 2010). – Disponible en: www.aiu.edu/espanol P.2

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1.2 La Educación como Proceso Psicológico

“La finalidad de la psicología educativa es aplicar conceptos y principios psicológicos a fin de mejorar la práctica educativa, la psicología contiene diversas zonas más o menos distintas que se ocupan de materias tales como es desarrollo humano desde la infancia hasta la senectud; las diferencias entre individuos en lo que respecta a aptitud, temperamento, sensación y percepción, motivación, pensamiento y proceso de grupo. La psicología es la ciencia que debe sustentar la práctica educativa.

La educación, como proceso, se basa en la interrelación de, al menos, dos seres humanos: el educador y el educando. Aparte de ello. La educación tiene lugar en grupos institucionalizados, como la familia, el jardín de niños, las clase escolar, etc. Aquí concurren, con carácter inmediato, las cuestiones y los resultados de la psicología social. La psicología diagnóstica aporta los métodos con cuya ayuda se pueden determinar y describir los caracteres individuales, los estados de desarrollo, etc”2.

“El psicólogo de la educación es el profesional de psicología cuyo objetivo de trabajo es la reflexión e intervención sobre el comportamiento humano, en situaciones educativas, mediante el desarrollo de las capacidades de las personas, grupos e instituciones. Se entiende el termino educativo en el sentido más amplio de formación y desarrollo personal y colectivo, así mismo interviene en los procesos psicológicos que afectan al aprendizaje, o que de este se derivan, independientemente de su origen personal grupal, social, de salud etc.

El profesional de psicología participa en la atención educativa al desarrollo desde las primeras etapas de la vida, para detectar y prevenir a efectos socio-educativos, las discapacidades e inadaptaciones, psíquicas y sociales. Realiza la evaluación psico-educativa referida a la valoración de las capacidades personales y grupales.

La psicología es el estudio científico de la conducta y experiencia, de cómo los seres humanos sienten, piensan, aprenden y conocen para adaptarse al medio que les rodea. Los psicólogos de la educación trabajan en los problemas derivados del aprendizaje y la enseñanza por ejemplo, investigan nuevos métodos para enseñar a los niños a leer y a resolver problemas matemáticos, con el fin hacer el aprendizaje escolar más efectivo.

________________________________

2 Anterson, Richard C., Faust, Generald W Psicología Educativa P.15

(42)

La psicología de la educación, es la aplicación del método científico al estudio del comportamiento de los individuos y grupos sociales en los ambientes educativos. No sólo se ocupa de la conducta de profesores y estudiantes, sino que también se aplica a otros grupos como los ayudantes de los profesores, primera infancia, inmigrantes y tercera edad.

Debido a la aparición de nuevas teorías sobre las formas de actuar la capacidad y aptitudes de un individuo, los psicólogos educativos también trabajan en la actualidad en el área del desarrollo de los tests psicológicos.

Las recientes leyes que exigen la integración de los niños discapacitados, con problemas emocionales e incluso de aprendizaje, ha extendido el campo de la investigación empírica, ya que las nuevas situaciones originadas por estos cambios requerirán de nuevas soluciones por parte de los psicólogos de la educación”3.

En la educación surgen dificultades en el proceso de aprendizaje, y muchas veces se crea una situación de fracaso lo cual se debe a la inadaptación de el alumno, es por eso que la psicología se centra en el estudio de las causas que producen éstos problemas, los cuales pueden ser de índole familiar o personal.

La psicología en la educación ayuda a mejorar la calidad educativa adecuando métodos y contenidos fáciles de ser asumidos por los alumnos.

El individuo aprende y se desarrolla en el transcurso de su vida, como también se relaciona con los demás individuos con quienes también aprende, y el éxito o fracaso vendrán según los procesos de adaptación del individuo.

En el proceso de aprendizaje el alumno pone en práctica sus conocimientos previos y sus procesos mentales es decir que construye sus propios conocimientos de manera activa.

La psicología interviene en las actividades educativas, así como también en los factores sociales y culturales para mejorar las capacidades personales del ser humano.

__________________________________

3 [En línea]. – [Consultado el 1 de febrero 2010]. – Disponible en: www.cop.es/perfiles/contenido/educativa.

(43)

1.3 Proceso Educativo

“La educación es el proceso que aspira a preparar las generaciones nuevas para reemplazar a las adultas que naturalmente, se van retirando de las funciones activas de la vida social.

Es el proceso que tiene por finalidad actualizar todas la virtualidades del individuo en un trabajo que consiste en extraer desde adentro del propio individuo lo que hereditariamente trae consigo, la educación es conducir lo que es hacia una plenitud de actualización y expansión orientada en un sentido de aceptación social., un proceso que tiende a capacitar al individuo para actuar conscientemente frente a nuevas situaciones de la vida, aprovechando la experiencia anterior y teniendo en cuenta la integración, la continuidad y el progreso social. Todo ello de acuerdo con la realidad de cada uno de modo que sean atendidas la necesidades individuales y colectivas.

La educación es un proceso social, representado por toda y cualquier influencia sufrida por el individuo y que sea capaz de modificar su comportamiento. Educar no es preparar para repetir, si no para tomar conciencia de situaciones nuevas que exigen soluciones originales, teniendo en cuenta que los hechos de la vida no se repiten. La educación es acumulativa, los esfuerzos del pasado no pueden perderse. Deben contribuir a resolver las dificultades presentes”4.

“La educación es una actividad que tiene por fin formar, dirigir o desarrollar la vida humana para que ésta llegue a su plenitud.

La educación como proceso dinámico indica que pueden darse tres conceptos de la educación en la siguiente forma:

1. Es una influencia externa que configura al individuo (heteroeducación)

2. Es un desarrollo interior que hace que el individuo se configure a sí mismo (autoeducación).

3. Es un proceso que proporciona al individuo los medios para su propia configuración (hetero y autoeducación unidas).

___________________________

4 Giuseppe Nérici, Imideo, Hacia una Didáctica General Dinámica, 16ta. Edición 1973, P.19 y 20

(44)

El fin educativo es la formación de hombres libres, concientes y responsables de sí mismos, capaces de su propia determinación, es la formación de la conciencia moral y la capacidad de discernir entre el bien y el mal. Su objeto es la formación y conservación del hombre como individuo y como sociedad. También puede definirse como la recopilación, conservación y transmisión del acervo cultural de una generación a otra”5.555555

“La Educación es un proceso de cambio en el cual el niño domina niveles cada vez más complejos de movimiento, pensamientos, sentimientos, y de interacción con los objetos y las personas del medio circundante. El desarrollo del niño involucra la actualización de características biológicamente determinadas rasgos que provienen del aprendizaje en el medio circundante.

Uno de los objetivos del proceso educativo debe consistir en desarrollar en el niño o niña la capacidad de iniciativa, la imaginación y el espíritu de descubrimiento. El niño o niña está más adaptado si ha descubierto él mismo, con su propia actividad, el modo de encontrar una solución a los problemas con lo que su equilibrio psicológico será mas estable.

La tarea educativa principal de la educación es ayudar al niño a aprender , comprender y emprender. Hay que acostumbrarlos a encontrar por sí solos las soluciones a los pequeños problemas prácticos que plantea la vida cotidiana, encauzándolos de este modo por el camino de la autonomía”6.

1.3.1 Evaluación psicológica

“Medida de algunos aspectos del comportamiento humano por medio de las pruebas objetivas (test) que exigen contenidos cuidadosamente seleccionados y métodos de actuación e interpretación rigurosos. Los contenidos de estas pruebas pueden hacer referencia a cualquier aspecto del funcionamiento psíquico, incluyendo los rasgos de personalidad, las actitudes, la inteligencia y otros aspectos de índole emocional.

Se utilizan en los programas de educación, los test de inteligencia y de evaluación de conocimientos son aplicados de forma rutinaria para asesorar las decisiones individuales y para mejorar la educación y organizar los planes de estudio.

___________________________

5 Lemus, Luis Arturo, Pedagogía, Editorial Kapelusz, S.A Buenos Aires Argentina,1973, P. 13, 14 y 15

6 [En línea]. - - [Consultado el 2 de febrero 2010]. - - Disponible en: www.palestra.net.ar/proceso educativo.htm

(45)

En las escuelas primarias se utilizan los tests audiovisuales para determinar la capacidad del alumno para aprender a leer y escribir. A través de ellos se detectan posibles problemas de la vista, del oído y de su desarrollo general que podrán hacer recomendable para el niño algún tipo de educación especial. Si el progreso del niño en la escuela es lento, o si aparecen signos de incapacidad para el aprendizaje o desorden en el comportamiento, los test pueden aclarar si se trata de un problema neurológico o emocional. En la educación secundaria, muchos centros de enseñanza aplican tests de intereses y aptitudes para orientar profesionalmente al estudiante.

1.3.2 Educación especial

Es aquella destinada a hacer frente a las necesidades específicas de los niños con deficiencias o de los superdotados. Los primeros presentan ciertas dificultades o desventajas que afectan de modo negativo a su progreso dentro de los programas educativos. También los segundos pueden obtener unos resultados pobres dentro de los programas normales, a pesar de su alta capacidad en áreas intelectuales, creativas o artísticas. Las deficiencias más frecuentes observadas son: problemas de lenguaje, retraso mental y otras alteraciones del desarrollo, cierto tipo de trastornos emocionales, o algunas alteraciones específicas del aprendizajes, como pueden ser las relaciones con la memoria. Pueden encontrarse otras deficiencias relacionas con la audición, con la visión, con el desarrollo de la comunicación o con ciertas lesiones cerebrales. En la actualidad existen también un importante número de deficiencias relacionadas con la hiperactividad.

Alrededor del 20 por ciento de los niños necesitan algún tipo de educación especializada a lo largo de su escolarización.

Se considera que un niño tiene una necesidad especial si muestra una mayor dificultad para aprender que el resto de los niños de su misma edad, es decir si tiene una disfunción que le impide o dificulta hacer uso de las facilidades

educativas de un cierto nivel proporcionadas a los de la misma edad en las escuelas de sus zona y nivel”7.

___________________________

7 Farré Martí, Josep Ma, Enciclopedia de la Psicología, Editorial Océano, Barcelona España, P. 56, 57 y 58

(46)

Proceso significa una serie de acciones o hechos que van ocurriendo sucesivamente durante el transcurso de nuestra vida.

La educación está constituida por acontecimientos que van sucediendo en el tiempo, es por eso que podemos decir que la educación tiene lugar en todos los aspectos de nuestra vida.

Es el proceso de influencias que determinan o transforman el modo de ser, pensar, sentir y actuar de las personas. Todas las acciones o hechos que nos van ocurriendo influyen y nos van penetrando para transformarnos.

Con la educación adquirimos conocimientos, actitudes, habilidades, manera de sentir y de pensar, que nos permite un determinado nivel de vida. El proceso educativo es fundamental en el proceso de desarrollo del ser humano.

(47)

1.4 Proceso psíquico y proceso humano

“La adolescencia puede considerarse no tanto un tránsito o una fase en el desarrollo psíquico del individuo, hacia una supuesta madurez, cuanto una transformación en algo nuevo que conserva en sí lo antiguo: nunca desaparece la infancia, como nunca se accede a una madurez absoluta. Se habla de adolescencia en términos de edad ingrata, de crisis.

El adolescente , en tanto que se convierte en adulto desde los puntos de vista sexual e intelectual, continúa siendo un niño desde los puntos de vista social y afectivo, pues se le considera menor y dependiente, por un lado, y, por otro, es incapaz de

desligarse afectivamente de los lazos anteriores. La crisis de la adolescencia, que constituye un hecho inevitable, tiene más o menos virulencia según el ambiente que rodea al adolescente, la educación recibida y la concienciación adquirida a través de la misma. La ausencia de ésta crisis hay que entenderla como síntoma de alguna anormalidad, ya que en el adolescente trata de conocerse a sí mismo y de conocer al otro. Es una tarea difícil, lenta y arriesgada, que cada individuo lleva a cabo según las experiencias anteriores y con el contenido que halla podido acumular de imágenes buenas y gratificantes o morales”8.

“El proceso humano significa desarrollar la personalidad que todos tenemos en potencia, tanto en lo humano (en los sensible), como social (en los intelectual). Significa integrar ambas individualidades de manera adulta y de manera autónoma (creativo en lo sensible). Significa crecer y evolucionar en el mundo de vivencias interiores y en el mundo de vivencias sociales en el que todos participamos. Significa integrarse como ser humano que siente, piensa, se comunica y actúa, para estar en condiciones de superar las consecuencias provocadas por un medio social competitivo, comparativo, consumista y obsesionado por lograr prestigio, riqueza y poder.”9.

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8 La personalidad del Adolescente y su Educación, Enciclopedia de Psicología, Editorial Océano, Barcelona España, P15 9 [En línea]. - - [Consultado el 2 febrero de 2010]. - - Disponible en: constatar.com/es/adaptation.htm/

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La psicología es fundamental para mejorar la educación en general y ayuda a analizar, comprender y explicar los procesos educativos. Es por eso que podemos decir que existe una relación bien estrecha entre el conocimiento psicológico y la práctica educativa.

Por medio de la psicología nos podemos dar cuenta de situaciones en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

La finalidad del proceso psíquico es desarrollar el pensamiento, mejorar la personalidad, tener mejor comportamiento y solucionar los problemas que se presentan en el individuo.

El proceso psíquico se refiere a procesos y estados internos, como sentimientos, actitudes y procesos mentales, las formas de comportamientos lo que el hombre dice, hace y escribe, así como también los gestos y movimientos a través de lo que expresa. Aquí intervienen: el psicólogo, el educador y el educando, así como también las instituciones como la familia, el jardín de niños y la escuela

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1.5 Los procesos psíquicos de adaptación 1.5.1 Adaptación Física

“El niño adquiere la identidad de género alrededor de los tres o cuatro años. Es a esta edad cuando se reconoce como niño o niña. Entre los cuatro o seis años sabe que pertenece a uno u otro sexo para siempre y que, por lo tanto, ser hombre o mujer no dependerá de la ropa que se ponga o de su pelo.

A pesar de conocer que su sexo no depende estos aspectos externos, es a través de ellos que el niño identifica el sexo de los demás, por los menos hasta la edad de siete años. Aproximadamente a partir de los once las diferencias en los genitales de hombre y mujer pasan a ser las características fundamentales por las que reconocen las diferencias entre las personas de distinto sexo.

En cuanto al desarrollo de la conducta sexual, a través de imágenes ecográficas se ha podido observar la existencia de erecciones en el feto masculino, erecciones que mantienen en el recién nacido y que suelen estar relacionadas con el vaciamiento de la vejiga al orinar o con la eliminación de heces. Son por lo tanto erecciones de tipo reflejo”10.

Con el transcurso de los años el niño o la niña van adquiriendo su identidad, para ellos no es fácil porque aún no asimilan completamente cual es la diferencias entre un niño y una niña, ésta diferencia la empiezan a descubrir a los tres o cuatro años de edad, cuando se dan cuenta que no visten igual y que sus genitales son diferentes.

Es interesante saber que en el niño o la niña se pueden observar la existencia de erecciones como por ejemplo cuando la madre los baña, en el cambio de ropa o cuando se le hace alguna caricia maternal. Pero estas erecciones podemos decir que son de tipo reflejo.

1.5.2 Adaptación psicológica

“Peter Blos confirma que lo característico y específico del desarrollo adolescente está determinado por organizaciones Psicológicas. En su proceso de maduración, el niño pasa por diferentes fases. Una satisfacción o una carencia excesiva en una de ellas retrasará o entorpecerá su desarrollo posterior, y añadirá problemas a la ya de por sí conflictiva etapa de la adolescencia dentro de los cambios psíquicos que surgen durante la adolescencia, el individuo se ve amenazado por una serie de tensiones debidas a la reaparición de sus deseos instintivos reprimidos, que van a producirle una gran angustia.

__________________

10 La Personalidad del Adolescente y su Educación, Enciclopedia de Psicología, Editorial Océano, Barcelona P. 43 y 378

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La superación de ésta obligará al adolescente a poner en juego sus más firmes defensas que estarán en parte condicionadas por la seguridad o madurez acumuladas durante la etapa anterior de la infancia.

Frecuentemente se ven padres que se quejan del gran egoísmo de sus hijos y de la frialdad de sus relaciones afectivas para con la familia. Sin embargo, los adolescentes son también capaces de los mayores sacrificios o de establecer unas relaciones de amistad o de amor muy apasionadas. Pueden igualmente pasar de un comportamiento ascético a una actitud de entrega a cualquier tipo de sensación que les produzca placer.

Estos cambios de humor y de carácter se han justificado, desde una perspectiva psicológica, a partir de dos puntos de vista contrapuestos. Uno de ellos se basaría en los cambios fisiológicos que se producen a partir de la pubertad, y el otro establecería una total independencia entre los procesos físicos y psíquicos, e interpretaría estos últimos como la señal de que el individuo ha llegado a su madurez anímica”11.

Es una etapa en la cual el individuo tiene diferentes cambios tanto en lo físico como en lo psíquico, cultural y social. En la adolescencia pueden variar estos cambios dependiendo de cada individuo y en el ambiente que éste se desenvuelva como también depende de factores psico-sociales que se originan en el seno familiar. El individuo va sufriendo cambios en el cuerpo y en su personalidad, por lo cual necesita adaptarse psicológicamente, es por eso que para muchos adolescentes ésta es una etapa de crisis por diferentes cambios que se presentan en él mismo.

1.5.3 Adaptación Social

“La adaptación es, en sociología y psicología, el proceso por el cual un grupo o un individuo modifica sus patrones de comportamiento para ajustarse a las normas imperantes en el medio social en el que se mueve. Al adaptarse, un sujeto abandona hábitos o prácticas que formaban parte de su comportamiento, pero que están negativamente evaluadas en el ámbito al que desea integrarse, y eventualmente adquiere otros en consonancia con las expectativas que se tienen de nuevo rol”12.

________________________

11 La Personalidad del Adolescente y su Educación, Enciclopedia de Psicología, Editorial Océano, Barcelona P. 43 y 378 12 constatar.com/es/adaptation.htm/

(51)

“En el desarrollo de la adolescencia se efectúan cambios estructurales en la formación y naturaleza de los grupos de compañeros, productos de los cambiantes procesos de socialización que se van dando. En la adolescencia, las relaciones con los compañeros cumplen un papel muy importante; en principio, las relaciones con compañeros de ambos sexos permiten realizar el aprendizaje social básico”13.

“En el desarrollo humano un aspecto muy importante es la manera en que el niño o la niña aprende a relacionarse con otros. En los primeros años de su existencia su primera relación es con sus padres, o bien con otras personas que lo cuidan, y en su niñez temprana empiezan a formarse

otras relaciones con hermanos, hermanas, compañeros o compañeras de juego y personas ajenas al círculo familiar.

El mundo social se le amplia aún más cuando empieza asistir a la escuela y establece un número más amplio de relaciones sociales, con maestros y maestras, condiscípulos, amigos, compañeros de equipo, vecinos, por que la adaptación social es el resultado de influencias constantes y cambiantes a lo largo de años.

La adaptación social durante la niñez. El niño o niña al aprender comportamientos y actitudes apropiados a su familia y a su cultura, se socializa, su mundo social se amplía: juega con sus hermanos y hermanas, hace amigos, asiste a la guardería, al jardín de niños y por último a la escuela. En todo este tiempo el contacto con otras personas, los padres siguen ejerciendo un gran impacto en la adaptación social.

A todo niño o niña le llega el momento de dejar el hogar y entrar al mundo de la escuela. Se separa de sus padres y entra al mundo lleno de adultos y de niñas o niños de su misma edad, el impacto de la escuela lo siente pronto y se enfrenta a nuevos códigos de conducta diferentes a los su casa.

La atención individual es limitada y los niños y niñas aprenden pronto a formular preguntas a explorar las cosas en forma independiente y a hacer ciertas actividades sin ayuda.

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13 Zapata, Oscar A., Aquino, Francisco, Editorial Trillas, S.A. México 1982, P21 y 22

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