UD
Orientación y Selección (ibid, p. 929-30) ‘9
u.
El Estatuto de Enseñanza Industrial de 1924 procuró encajar UD
u,
en una estructura nacional los diversos institutos surgidos por
diversas iniciativas en Barcelona, Madrid, Santander, etc., UD
e
estableciéndose para ello una intención de apoyo económico estatal.
e
UD
Las características concretas de dicha integración pueden
qe
resumirse en las siguientes: qe
e
e
> Integración de la orientación profesional en la formación UD
UD
profesional. UD
e
qe
u,
e
e
e
e
e
e
• PRIMERA PARTE: Introducción y contexto histórico-científico 99
e
e
e
e
> Participación estatal en la organización científica del trabajo, en
e
la prevención de accidentes laborales y de tráfico. Aplicación de • técnicas psicométricas en la escuela.
e
• > Especialización del personal aplicador y evaluador de pruebas
e
• psicométricas.
e
> Protección del trabajador o aspirante frente a un uso de la
e
psicotecnia que pueda perjudicarle.
• > Sistematización de la orientación profesional juvenil y de la
e
e
selección de candidatos a estudios superiores.e
• > Apoyo a la aplicación de psicotecnia en pro del aumento de
e
productividad con fines de mejora social.
• > Atención a la recuperación de minusválidos. Aplicación de las
e
• técnicas de Orientación a la reeducación de adultos por motivos
e
e
personales o de readaptación laboral.e
> Desarrollo de la información profesional seria y científica. (ibid.,
pp. 941-2).
e
e
e
• Así, el Instituto, situado desdé 1928 en la calle Embajadores,
e
• 41, comenzaría ese mismo año sus actividades. El triple carácter de
e
centro de coordinación, establecimiento de servicio público y centro
e
de investigación que iba a tener el Instituto Psicotécnico queda
e
recogido en el primer artículo de sus Estatutos:
e
e
e
e
e
e
e
e
•100 Mercedes Rodrigo y la Psicología Aplicada
e
‘9 qeUD
“Art. ff El Instituto Psicotécn,to de Madrid tiene como le
UD
funciones princ¡~ales qe
e
a) La invest¿qación de los problemas del factor humano UD
en el trabajo. ‘9
UD
b) El estudio de las aplitaciones de la fisiología y de la psicología humanas en todos los sectores de la actividad
donde puedan introducir mejoras de rendimiento.
c) La aplicación misma de losprincí~íos de la ciencia del trabajo, en la organización de los servicios públicos y de las empresas industriales, mercantiles y agrícolas de todo
le
orden.
d) La dirección técnica de las instituciones oficiales de UD
u, la zona correspondiente dedicadas a estas cuestiones. UD
e
e) La divulgación de aquellas reglas y conocimientos que le
UD
puedan contribuir a la mejora de los métodos de trabajo.”
u.
qe
(Rey. Qrg. Cient., 1930, pág. 151).
e
Su labor de coordinación comenzaba con la selección de las le
e
personas idóneas para cubrir las plazas de psicotécnico, médico y UD qe
secretario técnico entre quíenes se presentaban a concurso para las UD
UD
Oficinas-Laboratorio de la red nacional de orientación profesional
en las provincias que le correspondían (dos tercios del territorio
UD UD
e
‘9 ‘9 ‘9 ‘9 t se
e
e
e
e
e
• PRIMERA PARTE: Introducción ycontexto histórico-científico 101
e
e
e
e
• nacional4); continuaba con la preparación de este personal para las
e
• tareas específicas a realizar, quienes realizaban dos meses de
e
• prácticas antes de asumir sus puestos, y finalmente, cubría todos • los aspectos de organización y dirección de dirigir sus servicios de
e
• orientación y selección: Preparando sus materiales e instrumentos,
e
e
disponiendo sus métodos de trabajo, elaborando los datos que see
e
recogían (en el terreno laboral también, pero sobre todo en ele
educativo), e inspeccionando su funcionamiento, y siempre en • colaboración con el Instituto de Barcelona (Rey. Org. Cient., 1930,
e
• p. 150-153; Germain, 1954, p. 635).
e
• Al mismo tiempo, desde un principio realiza tests de
e
• aptitudes a peritos y obreros enviados por la Junta de Pensiones
e
para Ingenieros y Obreros en el Extranjero para ser evaluados
• antes de ser enviados a realizar sus estudios (Mallart, 1974, p.
e
e
944), a alumnos de la Escuela de Trabajo y a aspirantes a lase
e
escuelas profesionales (tests de conocimientos encargados por lase
• propias escuelas); prestaban servicio de orientación profesional a jóvenes que se presentaban espontáneamente, y también realizaban
e
e
e
_______________4Madrid, Toledo Ciudad Real, Cuenca, Guadalajara, Santander, Burgos, Segovia,
e
Avila, Lugo, Coruña, Pontevedra, Orense, Oviedo, Guipúzcoa, Alava, Vizcaya, León, Zamora, Salamanca, Valladolid, Palencia, Almería, Granada, Málaga, Jaén, Córdoba, Sevilla, Cádiz, Huelva, Cáceres, Badajoz, Navarra, Tenerife y Gran Canaria, bel Instituto de Barcelona dependían Barcelona, Tarragona, Lérida, Gerona, Zaragoza,e
Huesca, Teruel, Valencia, Alicante, Castellón, Baleares, Murcia, Albacete, Logroño y Soria (Mallart, 1974, p. 984).
e
e
e
e
e
102 Mercedes Rodrigo y la Psicología Aplicada
le
qe qe
qe la selección de personal para las empresas públicas y privadas, UD
u,
insistiendo en la imposición de un examen psicofisiológico de todo qe
UD
aspirante, y con mayor rigor a quienes han de manejar máquinas o
qe
conducir vehículos5, o bien desempeñar cargos de responsabilidad.
En 1929 se inauguraría la Escuela de Orientación Profesional ‘9
UD y de Preaprendizaje, instalada en el mismo edificio de la calle UD
UD
Embajadores como servicio anejo, con 126 alumnos seleccionados en UD
‘9
el Instituto (ibid, p. 985). También se fundaría el Instituto de qe
UD
Selección Escolar Obrera, donde se educaba a los superdotados
detectados en las encuestas nacionales “como plantas de estufd’:
e
qe enseñados por los mejores profesores, disfrutando de buenose
UD laboratorios, viajando al extranjero, e incluso vigilados en su dieta, ‘9qe
que atendían personalidades como los doctores Negrin o Marañón qe
(Rodrigo, 1949, Pp. 76-77). ‘9
‘9
Las actividades de selección y estudios de organización UD UD
llegaron casi a desbordar las capacidades del Instituto de qe ‘9 Psicotecnia. Como muestra, en 1930 se realizaron 10.466 pruebas
UD
psicofisiológicas, y en 1931 se llegó a 12.919 (Mallart, 1974, Pp. 991 qe
y 993). qe
e
UD UD UD ________________ ‘9~ Por ejemplo, la selección de conductores de automóviles para la Petrolífera de Transportes, SA., o la de aspirantes a ingreso en la Escuela de Automovilismo del Ejército (Mallart, 1974, p. 985 y 987).
e
e
e
e
e
e
• PRIMERA PARTE: Introducción y contexto histórico-científico 103
e
e
e
e
e
Realizarían igualmente labores de organización racional ye
• científica del trabajo para empresas públicas y privadas: aplicando
e
e
los principios de la higiene industrial y la ergonomia y los estudios• sobre fatiga y prevención de accidentes de trabajo aprendidos de
e
• fuera o desarrollados por los miembros del Instituto (Rey. Org.
e
• Cient., 1930, p. 150, 153). Estos servicios abiertos al público
e
• suponían una novedad con respecto a las actividades que se realizaban en la antigua Sección de Orientación del Instituto de
e
Reeducación.
e
• Además de estos servicios públicos aplicados, en el Instituto
e
e
se realizaban diversas labores de investigación. Una de las primerase
e
fue una encuesta sobre intereses profesionales que realizaría • Mercedes Rodrigo, como complemento de las investigaciones quee
• había realizado en colaboración con Pedro Roselló un año antes, en
e
e
1923, sobre los “Ideales de los niños” (Mallart, 1974, p. 945). Nose
• detendremos sobre estos trabajos más adelante.
e
Otra investigación, de mayor importancia, fue la llevada a cabo por César de Madariaga, ingeniero que desempeñaba el cargo
e
• de Director Técnico del Instituto de Reeducación de Inválidos y
e
e
Director-Promotor del Instituto de Orientación Profesional; éstee
• idearía un perceptotaquimetro universal óptico original que iba a
e
utilizar sobre todo para el examen de aptitudes en la selección de • conductores de vehículos (ibid, pp. 946-955). De ahí en adelante se
e
e
e
e
e
e
e
104 Mercedes Rodrigoy la Psicología Aplicada
UD
UD
u,
* realizarían investigaciones, y se elaborarían y adaptarían las
técnicas psicológicas apropiadas, sobre la inteligencia y la selección
de superdotados, “una de las actividades importantes de la década funcional de las instituciones oficiales de Orientación Profesional’ (¡bid, p. 1003) (José Germain y Mercedes Rodrigo) que facilitaron
la selección de alumnos becados para algunas instituciones6, la prevención de accidentes (Mercedes Rodrigo), los problemas de fatiga (el médico Antonio Melián), el examen de aptitudes para el trabajo y la organización racional (César de Madariaga, José Mallart). Estas cinco personas formaban fundamentalmente el equipo técnico responsable del Instituto de Orientación profesional
e
(Germain, 1954, Pp. 635-6). le
Los trabajos de investigación se difundían en gran parte a qe ‘9 través de la Revista de Organización Científica (desde 1928), y en le
UD diversos libros de sus investigadores, así como ofreciendo cursos en UD UD los centros provinciales. Formalmente, esta publicación pertenecía
UD
al Comité Nacional de Organización Científica del Trabajo, creado
ti
en 1928 y adherido al Comité Internacional de Organización u, Científica, si bien estaba en realidad constituido por miembros ‘9
qe
activos de las instituciones citadas, y su redacción se instalaría en qe
UD
________________ ‘9
6Entre las personas que fueron becadas gracias al examen realizado fue el profesor Mariano Yela, quien iba o ser una de las grandes figuras de la psicología española en la posguerra (Mallart, 1974, p. 1003).
e
e
e
e
e
e
e
PRIMERA PARTE: Introducción y contexto histórico-científico 105e
e
e
e
• el Instituto Psicotécnico. También de forma transversal a todas
e
estas instituciones, el Instituto de Reeducación de Inválidos del
e
Trabajo publicó entre 1924 y 1930 sus Memorias científicas, y a partir de 1939 la Revista de Medicina del Trabajo e Hi4iene
e
e
Industrial(Mallart, 1981b, Pp. 144-145).e
El Instituto organizaba también cursos en el propio centro,
e
dirigidos en su mayor parte a la formación del personal responsable • de las Oficinas-Laboratorio provinciales, sobre el reconocimiento de
e
e
que “Todos los especialistas que hayan de establecer un contactoe
• directo con los orientados, médicos, pro fesiólogos, asistentes sociales, deben tener una preparación especial para proceder
e
e
psicológicamente desde su mismo campo respectivó’ (Mallart, 1962,
• p. 83). El primero de estos cursos fue el que organizaron Germain,
e
• Rodrigo y Mallart en 1929, en que participaron Spielman y Manning
e
de Londres, Piéron y Lahy de Paris, Rupp de Berlin, Piaget y Walther de Ginebra, y Giese de Stuttgart (Germain, 1954, Pp. 635-6;
e
Mallart, 1962, p. 83); el impartido en noviembre y diciembre de
e
• 1932 por Antonio Melián y José Mallart, principalmente a maestros
e
• nacionales, con temática sobre psicología y fisiología, y orientación
e
• profesional (Mallart, 1974, p. 994); y conferencias, como las
e
impartidas por el profesor Giese sobre diversos temas psicológicos • en 1932, o las del ciclo de 1933, en el que participaron Jiménez
e
• Díaz, Pi Suñer, Vicente Machimbarrena, Madariaga, P. J. Lucía, y J.
e
e
e
e
e
e
e
106 Mercedes Rodrigo y la Psicología Aplicada
‘9 ‘9 ‘9 UD Roura (Mallart, 1974, p. 997-8). La propia Mercedes Rodrigo dio
‘9 cuatro conferencias sobre diversos aspectos de la orientación qe profesional dentro del curso impartido en el Instituto durante el UD
qe
primer semestre de 1933. Sobre estas conferencias hablaremos UD
qe
más detalladamente más adelante (vid apartado 5.4).
u, Otra de las actividades importantes de divulgación fue
UD edición de carteles, especialmente los preventores de accidentes
u.
laborales y los que promovían la orientación profesional (Rey. Org. UD‘9
Cient., 1930, p. 150, 154-5). Existe una muestra de ellos en el ‘9
u,
trabajo de Rodrigo, 1933, y en diversas publicaciones de Mallart, qe
u,
entre ellas en su trabajo sobre el “Cincuentenario” de 1974 a que
nos hemos referido (vid bibliografía), qe
e
Por otra parte, ofrecieron los resultados de sus actividades e ‘9
e
investigaciones en los más importantes congresos y reuniones
u, internacionales. Durante estos primeros años caben destacarse los ‘9 qe siguientes: En 1926, Mercedes Rodrigo y José Mallart participaron
en la sección sobre “La orientación profesional y la protección al UD qe niño” el X Congreso Internacional de Protección a la Infancia, que ‘9
e
tuvo lugar en Madrid, en primavera, y Mercedes Rodrigo fue u, ‘9 delegada del Instituto de Reeducación en el Congreso Internacional u, de Orientación Profesional Femenina que tuvo lugar en Burdeos ‘9 UD
entre el 23 y. el 26 de septiembre de 1926, y del que presentaría ‘9 ‘9 una reseña en las Memorias de dicho Instituto el mismo año. ‘9 le ti ‘9 ‘9 le ‘9
e
e
e
e
e
e
• PRIMERA PARTE: Introducción y contexto histórico-científicO 107
e
e
e
e
e
En 1927 Antonio Melián y José Mallart asistieron a la Reunióne
• de la Asociactén Internacional para el Estudio •y Mejora de
e
e
Condiciones y de Relaciones Humanas en la Industria de Baveno,e
e
Italia, entre el 15 y el 25 de junio de 1927 con un trabajo sobre “laeliminación de la fatiga inútil en el trabajo”; José Mallart fue
e
delegado en el Seminario Internacional de Orientación sobre
e
• Racionalización del Trabajo de Zurich, en julio; en septiembre Mercedes Rodrigo y José Mallart expusieron un trabajo sobre “La
e
• distribución científica del personal y la prevención de accidentes de