qe qe
Como ya se ha apuntado, durante las últimas décadas del siglo
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XIX se había producido una toma de conciencia de la necesidad dee
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renovación científica y cultural de nuestro país, que habría de pasar u.
necesariamente por la creación y el desarrollo de la “ciencia UD
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española”, tomando como modelos otros países más avanzados UD
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(Sánchez Ron, 1988, p. 7; Sala, 1988, pp. 157 y ss.). Existía un deseo UD
UD
de europeización; en este sentido, y en tanto que se trataba de un
UD
objetivo social global, era necesario empezar por la formación de los le educadores, incorporando los nuevos conocimientos y las nuevas UD
UD tendencias europeas y americanas, en especial la nueva psicología, u. UD Para satisfacer estas necesidades se crea la Junta para qe
UD Ampliación de Estudios (JAE), que tenía como uno de sus objetivos
UD primordiales la concesión de pensiones a profesionales de la UD enseñanza para visitar centros educativos europeos donde se UD UD aplicaran o se enseñaran los nuevos principios pedagógicos, ‘9 le especialmente en Francia, Bélgica y Suiza. Este es también el caso UD ‘9 de Mercedes Rodrigo, quien, como la mayor parte de los educadores
UD
y médicos españoles relevantes para la historia de la psicología
española, iba a visitar los más importantes centros científicos UD
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europeos del momento, en su caso los del campo psicopedagógico, y
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• 44 Mercedes Rodrigo y la Psicología Aplicada
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• quien, según veremos, llegaría a obtener el certificado de Estudios
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• de la Universidad de Ginebra por los cursos y prácticas realizados
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• en su Instituto Juan Jacobo Rousseau y la Maisson des Petitsaneja
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a éste. Comenzaremos haciendo un poco de historia institucional • para ubicar debidamente el contenido de nuestros estudios.
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• LAJ.A.E.
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La Junta para Ampliación de Estudios e Investigaciones • Científicas (JAE, 1907-1936) ha sido una institución clave en el
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• desarrollo científico de España en el primer tercio del siglo XX, por
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• lo que se le han dedicado recientemente estudios amplios y
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• sistemáticos (Laporta et al., 1980; Laporta et al., 1987; Sánchez
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Ron, 1988b, etc.). Ya Vicens Vives (1961) hizo notar que la • “europeización de la ciencia española cuaja en la Junta de
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• Ampliación de Estudios, organismo oficial destinado a fomentar
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• pensiones de estudios en el extranjero” (Vicens Vives, 1961), y otro
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tanto hace Tuñón de Lara (1968), quien califica de “fundamental” su
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aparición, “probablemente más fundamental que la generación del • 98”. La Junta para Ampliación de Estudios e Investigacionese
• Científicas (J.A.E.) fue la institución fundamental en el desarrollo
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• científico y cultural de España durante el primer tercio del siglo XX.
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En palabras de 3. Castillejo (1976), secretario permanente de la • J.A.E. a lo largo de treinta años,
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“la Junta ha sido el principal órgano de vanguardia en la renovación educativa del país. En una escala menor y con un ómbito mós limitado, el Institut d’Estudis Catalans, en Barcelona, ha perseguido fines similares. El resto lo ha hecho el Ministerio de Instrucción Pública, aunque abrumado por la pesada carga de viejas y viciadas tradiciones, de fricción administrativa y de corrupción política”(Castillejo, 1976, Pp.
UD 99-100).
* * En Barcelona existe también un movimiento de renovación UD
‘9
pedagógica con algunos rasgos característicos Era el fruto de la UD
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preocupación europeísta de Enric Prat de la Riba, gestionada desdele la Mancomunitat de Cataluña. No era formalmente laico, a
diferencia del promovido por los hombres de la Institución Libre de le qe Enseñanza, y se identificaba activamente con el catalanismo. Pero UD
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unos y otros compartían el mismo diagnóstico de la situación, y lase
mismas actitudes ante la educación, la pedagogía nueva y su * *
fundamentación científica en la psicología. El Secretariado de
Aprendizaje, el Instituto de Orientación Profesional, el Laboratorio UD
UD
de Psicología Experimental de la Mancomunidad de Cataluña, eran ‘9 UD instituciones representativas (Siguán, 1981a, 1982; Kirchner, 1979).
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qeEl papel dinamizador de la JAE en la modernización de España UD no se aplicó sólo a la investigación y la ciencia, sino también a lo UD
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46 Mercedes Rodrigo y la Psicología Aplicadae
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pedagógico, que era este uno de sus objetivos más importantes. • Desarrolló también su labor en los más variados campos: La
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• matemática y ciencias naturales, ciencias sociales y jurídicas,
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• ciencias de la salud, educación, etc. (Gómez Orfanelí, 1976; Marín, 1986, 1988; Laporta et al., 1980, 1987; Moreno y Sánchez Ron,
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1987; Sánchez Ron, 1988a, b; Carpintero, 1988; García y Herrero,e
• 1994, 1995, 1996; Herrero etal, 1995).
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• Recordemos sucintamente los datos fundamentales de la
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• historia de la J.A.E. sobre las sucesivas etapas de la J.A.E. desde
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1907 a 1938.e
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• 1)1907-1913 Creación y cansolidación.e
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Su creación (Real Decreto del 11 de enero de 1907), inspiradae
• por la ideología liberal y el espíritu progresista de la Institución
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Libre de Enseñanza, tuvo lugar bajo la presidencia del Sr. Ministro • de Instrucción Pública y Bellas Artes el día 15 de enero de 1907. El
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• primer Presidente de la Junta Santiago Ramón y Cajal (1852-1934),
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quien representaba un símbolo vivo de las posibilidades reales de la constitución de una ciencia nacional, como eminente profesor dee
Histología con reputación mundial por sus investigaciones y recién
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• galardonado con el premio Nobel. El Secretario de la Junta, José
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Castillejo, caracteriza a b. Santiago como “librepensador que teníae
• un profundo respetopor cualquier opinión, se negó a ser ministro y a
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mezcíarse en la política y dedicó su vida completamente a su *
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laboratorio y a la dirección de la Junta. Hizo esto con un sentido de
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justicia y abnegación tal, que era imposible que tuviese enemi.’god’ qe (Castillejo, 1976, p. 101). Los veintiún vocales eran nombres de qe le reconocido prestigio (Memoria JitE., 1907), profesores y *
UD científicos eminentes, representando las diferentes ramas del
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conocimiento y los matices de la opinión pública desde absolutistas y
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católicos hasta republicanos y ateos. Los primeros fueron Santiago
UD
Ramón y Cajal, José Echegaray, Marcelino Menéndez Pelayo, * Joaquín Sorolla, Joaquín Costa, Vicente Santamaría de Paredes, le
* Alejandro San Martín, Julián Calleja y Sánchez, Eduardo Vicenti,
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Gumersindo de Azcárate, Luis Simarro, Ignacio Bolívar, Ramón *
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Menéndez Pidal, José Casares Gil, Adolfo Álvarez Buylla, José
Rodríguez Carracido, Julián Ribera Tarragó, Leonardo Torres UD UD Quevedo, José Marvá, José Fernández Jiménez y Victoriano