Marco institucional

Los Centros Educativos Distritales Rurales OHACA es una red de instituciones ubicadas en la localidad 5 de Usme, en el sector del bajo Sumapaz y a una distancia entre 3.5 km. y 15 km. del casco urbano de Usme-Centro. De esta Agrupación hacen parte cinco escuelas las cuales son: Olarte, La Argentina, El Hato, El Curubital y Los Arrayanes. La población estudiantil está conformada por un promedio de 270 niños y niñas de preescolar al grado sexto de educación básica secundaria. Esta población estudiantil es atendida por 20 docentes, una secretaria, un coordinador y un director rural. Cada colegio del grupo, administrativamente es independiente, más busca que su organización escolar garantice la formación de los niños, niñas y jóvenes con formas de pensar, sentir, desear, comunicar y actuar bajo la perspectiva del pensamiento crítico, planificador y productivo en el marco de las dimensiones humanas. (Agrupación OHACA, 2015)

La agrupación OHACA hace parte del proyecto piloto 40 x 40 para la excelencia académica y la formación integral de la Secretaria de Educación el cual se encuentra en el marco del Plan de Desarrollo Distrital Bogotá Humana, en donde se reconoce la importancia

Vereda Arrayanes

de la cultura, el arte, el deporte como de la formación en ciudadanía y convivencia en el currículo escolar para el desarrollo integral de las personas.

Su nombre se debe a que la formación de los estudiantes es en una jornada escolar de 40 horas semanales a través de procesos de formación mediante una reorganización curricular por ciclos entendiéndose un ciclo como: “una unidad de tiempo que abarca varios grados, dentro de la cual los estudiantes pueden promoverse con más flexibilidad hasta alcanzar los objetivos programados para cada ciclo. Los diferentes ciclos están integrados y articulados entre sí, asumiendo la complejidad de los aprendizajes y conocimientos y los logros que se espera que los niños, niñas y adolescentes alcancen en cada una de las etapas de desarrollo. En el marco de los ciclos el desarrollo evolutivo, psicoafectivo y cognitivo de los estudiantes es un referente prioritario e importante en la enseñanza y el aprendizaje “los niños y niñas tienen un proceso de desarrollo evolutivo que se caracteriza, entre otras cosas por la forma en que se produce el aprendizaje y como aparecen gradualmente nuevas capacidades intelectuales” (Alcaldía Mayor de Bogotá, 2012, pág. 6).

Aparte de su formación en el aula los niños pueden asistir a Centros de Interés vistos como: “una estrategia pedagógica centrada en la exploración, la investigación y la curiosidad innata de los niños, niñas y jóvenes, que permite la integración natural del conocimiento alrededor de los intereses y de las necesidades que se identifican en los espacios de aprendizaje, para convertirlos en ambientes de aprendizaje enriquecidos. Es una estrategia pedagógica fortalece la formación integral, potenciando los aprendizajes esenciales partiendo del diálogo y de los consensos sobre los cuales se estructura, se formaliza y se definen los conceptos, las acciones, los tiempos, los recursos y las relaciones curriculares y las formas de identificarlas con cada una de las áreas y los ejes transversales, para resolver las preguntas que surjan en su desarrollo” (Alacaldía Mayor de Bogotá. Secretaria de Educación del Distrito , 2014, pág. 52), que aplican para los ciclos de educación básica y media en las áreas principales contempladas en la Ley General de Educación (115/1994) en las que se encuentran como educación para la ciudadanía y convivencia, educación artística, Humanidades (Lengua castellana y extranjera), Lógicas matemáticas y científicas, educación física, recreación y deportes, tecnología y procesos de la información y comunicación.

La Escuela Rural Los Arrayanes Institución donde se llevara a cabo este trabajo de investigación innovación (Ver Figura 3 y 4), está ubicada en el km 14 vía San Juan de Sumapaz, en la actualidad Arrayanes cuenta con 22 estudiantes en total, son en su mayoría de origen y vida rural, 11 hacen parte de la primera infancia y los otros 11 restantes cursan entre primero, segundo, tercero, cuarto y quinto grado. En este centro educativo rural se trabaja por multigrado y multitarea; es decir que con los niños de primera infancia trabaja una profesora titular en su proceso de formación, así como el Profesor Alexander Castañeda se encarga de los grados primero, segundo, tercero, cuarto y quinto con quien trabajaremos

y vincularemos a dicho proyecto, los niños de la institución en su formación se guían bajo los siguientes ciclos (Ver Tabla 3):

CICLO GRADOS _{EDAD IMPRONTA EJE DE}

DESARROLLO 1 Transición, primero y segundo de básica primaria. 5 a 8años Infancia y construcción de sujeto. estimulación y exploración 2 Tercero y cuarto de básica primaria 9 a 10 años. Cuerpo, creatividad y cultura. Descubrimiento y experiencia. 3 Quinto de básica primaria, sexto y séptimo de básica secundaria.

11 a 13 años interacción social y construcción de mundos posibles

Indagación y experimentación.

Tabla 3: Ciclos curriculares por grado del C.E.D.R Arrayanes.

Esta Institución tiene jornada única, la cual va desde la 7am hasta las 2pm en donde los chicos además de su formación reciben atención en cuanto a transporte escolar, refrigerio y almuerzo, sin embargo no tienen gran acceso a dispositivos tecnológicos, solo en su jornada escolar.

En la escuela se trabajan proyectos alternativos entre estos esta la Huerta escolar, cunicultura, reciclaje, jardines verdes y el proyecto bandera del CEDR Notiarrayanes, el cual es una iniciativa para compartir experiencias pedagógicas llevadas a cabo en la escuela mediante imágenes, mensajes y videos de actividades realizadas en la institución en cuanto a celebraciones por calendario académico y trabajos de los estudiantes que reflejan su vida en el campo y lo orgullosos que se sienten de vivir en él, esta es la oportunidad para que por medio de la tecnología los niños den a conocer lo que aprenden en la escuela rural; más se hace necesario que los padres trabajen en conjunto con los niños y profesores para fortalecer los proyectos de la escuela y mantener la idea de seguir adelante con estos proyectos para que lleguen a ser productivos en la transversalización de saberes en las diferentes áreas disciplinares como en el fortalecimiento de la cultura, tradiciones e historia de la comunidad

campesina de la zona y que a su vez generen ciertos productos e ingresos para ellos y para la Institución Educativa.

Figura 5 y 6: Fotografías del C.E.D.R Arrayanes.