Comprenden la Moral Cristiana en un sentido transformador, que moviliza a las personas a hacer el bien en contexto de diálogo fe y cultura72.
Aplican el discernimiento ignaciano73 buscando la voluntad de Dios haciendo el bien de acuerdo al evangelio y el mandamiento del amor, en pos del respeto a la vida humana.
Fortalecen vínculos de pertenencia con la Iglesia y su misión desde la diversidad que existe al interior de ella74.
Comprenden los principales fundamentos en los cuales se sustenta la sexualidad humana.
Reflexionan sobre las diversas temáticas de sexualidad y sus implicancias en la vida de las persona.
Se espera de los estudiantes una actitud reflexiva y proactiva, analizando su propia realidad desde un contexto de Iglesia. Así también que tomen los casos que se analizarán desde una perspectiva de aporte para sus vidas y proceso de discernimiento. Por último, que se sientan parte de esta comunidad eclesial, y desde ahí critiquen, cuestionen, pero también reflexionen y aporten a los cambios que como Iglesia debemos construir.
METODOLOGÍA PARA LOGRAR LOS APRENDIZAJES ¿Cómo y con qué medios deseamos lograr los aprendizajes?
72 MAFI. Aprendizaje 8.3: Reflexiona su fe buscando comprender y participar en los procesos de la cultura en la que está inserto.
73
MAFI. Aprendizaje 7.3: Aplica el método ignaciano para discernir sus actuaciones.
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Área Formación Ética – Moral Sexual
Nivel Tercero Medio
Frente al proceso de aprendizaje de nuestros estudiantes, en el Nivel III Medio se busca que cada uno de ellos se haga cargo de su proceso de aprendizaje, asumiendo un rol protagónico en ello, por medio de trabajos de investigación, aplicación y reflexión de casos que son propios de la Moral Cristiana vivida en contexto de la Moral Sexual.
Hemos implementado para ello la Metodología de proyecto basado en problemas75.
Para esto se toman los siguientes aspectos del Estilo Pedagógico de nuestro Proyecto Educativo: Pedagogía activa: buscando incansablemente que el estudiante aprenda a aprender, y que el docente aprenda a enseñar y enseñe a aprender. “Nuestra pedagogía promueve la actividad del sujeto que aprende, más que la exposición docta de quien enseña”.
Cuidado personal y relación educativa: donde el estudiante se sienta importante y de mucho valor para quienes acompañan su proceso formativo, centrados en relaciones de confianza donde cada uno “saber escucharse y “leerse” mutuamente”
Educación para la libertad: donde cada estudiante se hace responsable de su desarrollo, usando de buena manera su libertad en post de construir una sociedad más justa, fraterna y solidaria. “Queremos formar personas libres, capaces de comprometerse con los demás, de trabajar y aprender en equipo, de vivir en comunidad y de ser responsables de sus actos”.
Motivación y sentido: el aprendizaje adquiere sentido cuando responde a intereses, necesidades y valores del individuo. “Si no hay motivación por lo que se va a estudiar, difícilmente habrá aprendizaje, pues se tornará un aprendizaje forzado, tedioso, irrelevante” Además, se trabaja desde el Paradigma Pedagógico Ignaciano. Contexto, experiencia, reflexión, acción y evaluación marcan el recorrido metodológico.
Parra llegar al conocimiento en profundidad y asegurar que ese conocimiento sea eficaz y transformador, hay que incluir estas 5 dimensiones.
El contexto y la experiencia están orientados a ponernos en contacto con la realidad. La reflexión y evaluación ayudan a profundizar el conocimiento sobre esta realidad. La acción es para intervenir la realidad y transformarla76.
En este sentido se ha optado por incorporar Aprendizaje basado en proyectos y problemas, los cuales responden cabalmente a la pedagogía Ignacia.
75
El aprendizaje basado en problemas es una estrategia de aprendizaje grupal mediante el cual el alumno construye su propio aprendizaje a través de problemas de la vida real, problemas abiertos, y no siempre con una solución única, tal y como suele ocurrir en el ámbito profesional. No se trata simplemente de que el alumno aplique conocimientos o de que encuentre la solución acertada en cada caso, sino de que sea capaz de construir su propio conocimiento.
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Concretamente se utilizarán las siguientes estrategias: Exposición de contenidos a través de ppt. Trabajo personal.
Trabajos en grupos. Puesta en común.
Análisis ético de situaciones de la vida cotidiana. Exposición de trabajos.
Lectura comprensiva individual y grupal de documentos. Análisis de Textos bíblicos.
Elaboración de ordenadores gráficos. Guías de trabajo.
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
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Área Formación Ética – Moral Sexual
Nivel Tercero Medio
Siguiendo la línea del proyecto educativo77, se busca desarrollar el hábito constante del examen particular sobre lo que se ha hecho, sobre las adiciones de espacio y tiempo, sobre el compromiso personal en lo vivido, y sobre los frutos obtenidos. La evaluación practicada de distintos modos y en forma habitual o frecuente es una práctica intencionada para la toma de conciencia y para acometer de manera más lúcida y decidida la acción consecuente.
La recopilación de información para la evaluación se realiza mediante procedimientos tales como evaluaciones escritas (individuales y colectivas), interrogaciones, entrevistas individuales en profundidad, exposiciones orales o escritas realizadas por estudiantes, observación directa, espontánea o con pautas por parte de docentes, pautas de auto evaluación, trabajos de investigación y otros.
Se promoverá el uso de técnicas de autoevaluación y de coevaluación grupal, con fines formativos y de investigación, de manera que todas las personas involucradas puedan comprender y enriquecer el proceso propio y el de las demás personas.
Se procurará siempre el uso de la evaluación formativa, es decir que los estudiantes reciban retroalimentación, se haga explícito lo que hay que aprender, se promueva la autoevaluación (conciencia metacognitiva) y la autorregulación de los aprendizajes (aprendizaje autónomo), y se procederá con adaptaciones curriculares y estrategias diversificadas de evaluación para quienes presentan más dificultades.
Concretamente se usarán las siguientes estrategias Exploración de Conocimientos Previos.
Evaluación de proceso a partir de actividades o preguntas. Ordenadores gráficos.
Análisis éticos de casos.
Aplicación del método ver, juzgar y actuar. Pruebas parciales.
Disertación. (Puesta en común) Actividades de autorregulación.
PLAN ANUAL DE APRENDIZAJE APRENDIZAJES ESPERADOS
¿Qué deseamos aprender?
77
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Área Formación Ética - Electivo defensa de la vida: BIOETICA
Nivel Tercero Medio
En III Medio se busca que los estudiantes comprendan la verdad sobre el hombre, sobre Dios y sobre la Iglesia.
Comprenden la Moral Cristiana en un sentido transformador, que moviliza a las personas a hacer el bien en contexto de diálogo fe y cultura78. En tal sentido la acción a ejecutar del estudiante, es tener una mirada de una moral que conduce al enriquecimiento del ser humano y que reflexiona sobre la bioética.
Aplican el discernimiento ignaciano79 buscando la voluntad de Dios haciendo el bien de acuerdo al evangelio y el mandamiento del amor. De manera que la actitud, es positiva, pues reconoce en la voluntad de Dios, un camino que conduce a la plenitud y felicidad, como camino de discernimiento bioético.
Analizan la interrogante fundamental de la bioética ¿Desde qué momento nos constituimos en seres humanos? Utilizando el discernimiento, con la mirada desde la perspectiva cristiana y en dialogo con las ciencias humanas.
Analizan dilemas de bioética, considerando las diversas perspectivas de la Iglesia para sentir y vivirlas con ella y en ella80.
Fortalecen vínculos de pertenencia con la Iglesia y su misión desde la diversidad que existe al interior de ella81
METODOLOGÍA PARA LOGRAR LOS APRENDIZAJES ¿Cómo y con qué medios deseamos lograr los aprendizajes?
78
MAFI. Diálogo Fe-Cultura: Reflexiona su fe buscando comprender y participar en los procesos de la cultura en la que está inserto.
79 MAFI. Discernir un camino personal buscando la voluntad de Dios: Aplica el método ignaciano para discernir sus actuaciones.
80
RASGOS IGNACIANOS. Sentir en la Iglesia. Analiza las diversas perspectivas de la Iglesia para sentirla y vivir en ella.
La Iglesia es una comunidad formada por hombres y mujeres, con distintos roles (Curas, Monjas, Laicos y Laicas, Obispos, Papa, etc.) pero todos con una misma dignidad de hermanos compañeros de camino, que juntos buscamos seguir al Señor haciendo el bien al modo que Él enseña, cada cual aportando desde su rol.
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Área Formación Ética - Electivo defensa de la vida: BIOETICA
Nivel Tercero Medio
Frente al proceso de aprendizaje de nuestros estudiantes82, en este Nivel se busca que cada uno de ellos se haga cargo de su proceso de aprendizaje, asumiendo un rol protagónico en ello, por medio de trabajos de investigación, aplicación y reflexión de casos que son propios de la Bioética. Para esto se toman los siguientes aspectos del Estilo Pedagógico de nuestro Proyecto Educativo83:
Pedagogía activa: buscando incansablemente que el estudiante aprenda a aprender, y que el docente aprenda a enseñar y enseñe a aprender. “Nuestra pedagogía promueve la actividad del sujeto que aprende, más que la exposición docta de quien enseña”. 84.
Cuidado personal y relación educativa: donde el estudiante se sienta importante y de mucho valor para quienes acompañan su proceso formativo, centrados en relaciones de confianza donde cada uno “saber escucharse y “leerse” mutuamente”. 85
Educación para la libertad: donde cada estudiante se hace responsable de su desarrollo, usando de buena manera su libertad en post de construir una sociedad más justa, fraterna y solidaria. “Queremos formar personas libres, capaces de comprometerse con los demás, de trabajar y aprender en equipo, de vivir en comunidad y de ser responsables de sus actos”. 86 Motivación y sentido: el aprendizaje adquiere sentido cuando responde a intereses, necesidades y valores del individuo. “Si no hay motivación por lo que se va a estudiar, difícilmente habrá aprendizaje, pues se tornará un aprendizaje forzado, tedioso, irrelevante” 87. Se trabaja para llegar al aprendizaje desde el Paradigma Pedagógico Ignaciano: Contexto, experiencia, reflexión, acción y evaluación marcan el recorrido metodológico. 88
Concretamente se utilizarán las siguientes estrategias: Interacción Pedagógica a partir de contenidos en ppt. Trabajo personal y en grupos.
Análisis ético de situaciones de la vida cotidiana.
Aplicación del método ver, juzgar y actuar a situaciones reales. Exposición de trabajos.
Análisis de Textos bíblicos mediante lectura comprensiva individual y grupal de documentos.
Elaboración de ordenadores gráficos. Análisis de Informes Ethos y de Casos.
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
¿Cómo iremos evaluando el proceso de enseñanza aprendizaje?
82
PROYECTO EDUCATIVO REI. Cap. IV Modelo Pedagógico: Educación para la libertad nº77. p. 35
83PROYECTO EDUCATIVO REI. Cap. IV Modelo Pedagógico
84
PROYECTO EDUCATIVO REI. Cap. IV Modelo Pedagógico: Pedagogía Activa nº74. p. 34
85
PROYECTO EDUCATIVO REI. Cap. IV Modelo Pedagógico nº73. p. 34
86PROYECTO EDUCATIVO REI. Cap. IV Modelo Pedagógico: Educación para la libertad nº77. p. 35
87
PROYECTO EDUCATIVO REI. Cap. IV Modelo Pedagógico: Motivación y sentido nº81. p.36
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Área Formación Ética - Electivo defensa de la vida: BIOETICA
Nivel Tercero Medio
Siguiendo la línea del proyecto educativo89, se busca desarrollar el hábito constante del examen particular sobre lo que se ha hecho, sobre las adiciones de espacio y tiempo, sobre el compromiso personal en lo vivido, y sobre los frutos obtenidos. La evaluación practicada de distintos modos y en forma habitual o frecuente es una práctica intencionada para la toma de conciencia y para acometer de manera más lúcida y decidida la acción consecuente. 90
La recopilación de información para la evaluación se realiza mediante procedimientos tales como evaluaciones escritas (individuales y colectivas), interrogaciones, entrevistas individuales en profundidad, exposiciones orales o escritas realizadas por estudiantes, observación directa, espontánea o con pautas por parte de docentes, pautas de auto evaluación, trabajos de investigación y otros. 91
Se promoverá el uso de la autoevaluación y de coevaluación grupal, con fines formativos, de manera que todas las personas involucradas puedan comprender y enriquecer el proceso propio y el de las demás personas.
Se utilizará el uso de la evaluación formativa. Además de utilizar la retroalimentación, con el fin de consolidar de mejor manera los aprendizajes.
Se realizarán autoevaluaciones (conciencia metacognitiva) y la autorregulación de los aprendizajes (aprendizaje autónomo), y se procederá con adaptaciones curriculares y estrategias diversificadas de evaluación para quienes presentan más dificultades.
Concretamente se usarán las siguientes estrategias92: Evaluación de Conocimientos Previos.
Evaluación de proceso a partir de actividades o preguntas. Ordenadores gráficos.
Análisis éticos de casos.
Aplicación del método ver, juzgar y actuar. Pruebas parciales.
Ensayo o elaboración de un informe ethos Disertación. (Puesta en común)
Actividades de autorregulación.
APRENDIZAJES ESPERADOS ¿Qué deseamos aprender?
89 Proyecto Educativo. p. 44 y 45
90
PROYECTO EDUCATIVO REI. Cap. IV Modelo Pedagógico. Enteramente reconociendo… La Evaluación. nº116 p. 44 “Se busca… que quienes protagonizan el proceso de enseñanza-aprendizaje se comprometan en un continuo mejoramiento de los resultados…”
91
PROYECTO EDUCATIVO REI. Cap. IV Modelo Pedagógico. Enteramente reconociendo… La Evaluación. nº121 p. 44. “Las practicas evaluativas son diversas…”
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Área Formación Ética- ELECTIVO PREGUNTAS A LA FE
Nivel Cuarto Medio
En este NIVEL se busca que los estudiantes comprendan la verdad sobre el hombre, sobre Dios y sobre la Iglesia.
Comprender al HECHO RELIGIOSO y sus elementos, las características de las religiones JUDIAS, ISLAM, BUDISMO E HINDUISMO y del CRISTIANISMO, con una actitud de tolerancia e indagatoria reflexiva. 93
Comprender que DIOS REVELA SU AMOR creador, el hombre da una respuesta desde la LIBERTAD Y EL PECADO, a lo cual responde Dios con la SALVACIÓN entregada por Jesús, la cual exige a su vez al hombre, la FE Y LA CONVERSIÓN, de tal manera que los estudiantes analicen y evalúen esta relación Dios- hombre desde su contexto94, y se encuentre con Dios en una dinámica de atracción más que de presión95, ya que les permitirá cuestionarse ¿Cómo pueden hacer el mayor bien? 96.
Identificar las características de la SOCIEDAD ACTUAL, 97 ya sea positivismo cientifismo, agnosticismo cultura de lo desechable, hedonismo y consumismo, subjetivismo, relativismo y liberalismo, analizando los aportes de MARX, FREUD y NIETZSCHE como dificultades de la comprensión de la fe, construyendo con los alumnos una mirada crítica de su contexto. 98
METODOLOGÍA PARA LOGRAR LOS APRENDIZAJES ¿Cómo y con qué medios deseamos lograr los aprendizajes?
93 MAFI. Eje Diálogo Fe-Cultura: Habilidad y disposición para vincular la fe y el Evangelio con los procesos sociales y culturales. Busca fortalecer la fe mediante el diálogo con la cultura y la convivencia humana..
94PROYECTO EDUCATIVO REI. Cap. IV Modelo Pedagógico: nº 59. p. 31
95
PROYECTO EDUCATIVO REI. Cap. IV Modelo Pedagógico: nº 60 p. 31
96
RASGO IGNACIANO. Buscar el Bien más Universal: “Decidir aquello que me permite buscar y encontrar el mayor bien posible para servir a Dios”
97 MAFI. Eje Diálogo Fe-Cultura: Reflexiona su fe buscando comprender y participar en los procesos de la cultura en la que está inserto.
98
MAFI. Eje Pensamiento Crítico: Habilidad para adquirir conocimiento mediante estrategias y procesos cognitivos que le permitan acceder a la información, organizarla y utilizarla en forma eficiente.
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Área Formación Ética- ELECTIVO PREGUNTAS A LA FE
Nivel Cuarto Medio
vayan siendo participantes activos de su propio aprendizaje, que logren asumir con responsabilidad su rol, lo que debe verse reflejado en su participación activa en clases, la profundidad de sus reflexiones, comprensión y análisis de los textos a trabajar.
En este nivel se busca que los estudiantes realicen un proceso donde cada uno posea autonomía en su aprendizaje, asumiendo un rol protagónico, por medio del análisis de las dimensiones Revelación y Fe. Para esto se toman los siguientes aspectos del Estilo Pedagógico del Proyecto Educativo institucional99
Pedagogía activa: buscando incansablemente que el estudiante aprenda a aprender, es decir, comprenda los procesos metacognitivos de su desarrollo. 100
Relación educativa: donde el estudiante se sienta valorado, se establezcan relaciones de confianza, y se practique la escucha activa del otro. El dialogo fe y razón, se expresa en un ambiente donde todas las visiones se exponen con respeto101.
Educación para la libertad: donde cada estudiante se hace responsable de su desarrollo, usando de buena manera su libertad en post de construir una sociedad más justa, fraterna y solidaria. “Queremos formar personas libres, capaces de comprometerse con los demás, de trabajar y aprender en equipo, de vivir en comunidad y de ser responsables de sus actos” 102.
Además, se trabaja desde el Paradigma Pedagógico Ignaciano con las 5 dimensiones: Contexto, experiencia, reflexión, acción y evaluación marcan el recorrido metodológico.
La reflexión y evaluación ayudan a profundizar el conocimiento sobre esta realidad. La acción es para intervenir la realidad y transformarla.
Concretamente se utilizarán las siguientes estrategias:
• Identificar ideas centrales mediante la observación de ppt. • Análisis de videos
• Trabajo personal. • Guías de trabajo.
• Trabajos en grupos con lectura comprensiva de documentos y puesta en común. • Exposición de trabajos.
• Análisis de Textos bíblicos, documentos eclesiales y de experiencias.
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
¿Cómo iremos evaluando el proceso de enseñanza aprendizaje?
99
PROYECTO EDUCATIVO REI. Cap. IV Modelo Pedagógico
100PROYECTO EDUCATIVO REI. Cap. IV Modelo Pedagógico: Pedagogía Activa nº74. p. 34
101
PROYECTO EDUCATIVO REI. Cap. IV Modelo Pedagógico: Cuidado personal y relación educativa nº 76. p.35
Colegio San Ignacio – Alonso Ovalle 1452, Santiago - Fono (2) 23678500 - www.colegiosanignacio.cl “Entramos para Aprender, Salimos para Servir”
Área Formación Ética- ELECTIVO PREGUNTAS A LA FE
Nivel Cuarto Medio
Siguiendo la línea del Proyecto Educativo103, se busca desarrollar el hábito del examen personal. La evaluación practicada de distintos modos y en forma habitual o frecuente es una práctica intencionada para la toma de conciencia como recurso del discernimiento. 104
Por eso la evaluación en el proceso consiste en una evaluación escrita, un trabajo de reflexión personal diaria breve, durante dos semanas, trabajos de investigación, organización de debate. Además la observación directa en clases, la evaluación formativa de trabajos con documentos y autoevaluaciones.105
Se procurará siempre el uso de la evaluación formativa, además de recibir por parte de los estudiantes la retroalimentación necesaria, para que se haga explícito lo que hay que aprender, se promueva la autoevaluación (conciencia metacognitiva), la autorregulación de los aprendizajes (aprendizaje autónomo). 106
Para los distintos momentos de la clase consideramos la Exploración de Conocimientos Previos, Evaluación de proceso a partir de actividades o preguntas, Ordenadores gráficos y una evaluación formativa al finalizar la clase con el fin de consolidar los aprendizajes
APRENDIZAJES ESPERADOS ¿Qué deseamos aprender?
103
PROYECTO EDUCATIVO REI. Cap. IV Modelo Pedagógico. p. 43 – 46
104PROYECTO EDUCATIVO REI. Cap. IV Modelo Pedagógico. Enteramente reconociendo… La Evaluación. nº121 p. 44. “Las practicas evaluativas son diversas…”
105
PROYECTO EDUCATIVO REI. Cap. IV Modelo Pedagógico. Enteramente reconociendo… La Evaluación. nº121 p. 44. “Las practicas evaluativas son diversas…”
106
PROYECTO EDUCATIVO REI. Cap. IV Modelo Pedagógico. Enteramente reconociendo… La Evaluación. nº116 p. 44 “Se busca… que quienes protagonizan el proceso de enseñanza-aprendizaje se comprometan en un continuo mejoramiento de los resultados…”