APRENDIZAJES ESPERADOS Qué deseamos aprender?

Colegio San Ignacio – Alonso Ovalle 1452, Santiago - Fono (2) 23678500 - www.colegiosanignacio.cl “Entramos para Aprender, Salimos para Servir”

APRENDIZAJES ESPERADOS ¿Qué deseamos aprender?

Área Religión

Nivel Pre Kínder

El ámbito religioso es fundamental en la formación de nuestros niños y niñas ya que queremos relevar su dimensión espiritual, que lo conecte con un Dios cercano y amoroso, que está presente en su vida cotidiana y con el mundo que lo rodea favoreciendo el crecimiento paulatino de su Fe y desarrollo de su dimensión moral.

Los aprendizajes de esta área están acompañados de habilidades generales y específicas entregadas por las directrices que utilizamos para definirlos. Es por eso que de forma general se trabajan las habilidades de conocimiento, comprensión, aplicación, análisis y evaluación. (Bloom y Anderson)

Con respecto a las habilidades propias del área de religión se focalizará en la experiencia, reflexión y acción.

PROGRAMA DE RELIGIÓN CATÓLICA.

 Reconocer a Jesús como su amigo.

 Identificar un lugar especial para el encuentro con Jesús.

 Conocer los integrantes de la sagrada familia y vincularlos con su propia familia.

 Identificar a Jesús como el centro de la semana Santa.

 Incorporar una actitud de respeto frente a celebraciones litúrgicas y en la oración diaria.

 Conocer vida y obra de San Ignacio de Loyola.

 Conocer vida y obra de San Alberto Hurtado.

 Reconocer la creación como un regalo de Dios.

 Reconocer a la Virgen María, como madre de Jesús

 Relacionar la Navidad como el tiempo del nacimiento de Jesús

En esta perspectiva, los niños desarrollan habilidades valóricas tales como: vivir experiencias (liturgias comunitarias, salir a dar la buena nueva, encuentro con Cristo entre otros), reflexionar (sobre contexto escolar y social); y actitud de acción (acciones solidarias: cuaresma, teletón y otras a nivel comunitaria).

MAFI: Dimensión Espiritual Religioso EJE: VIDA INTERIOR DE LA PERSONA:

 Participar activamente en las distintas instancias de oración, buscando su relación con Dios.

 Reconocer expresiones de amor de la Sagrada Familia.

 Reconocer experiencias de amor de su familia y personas cercanas como manifestación del amor de Dios.

 Reconocer que en la vida cotidiana, se toman decisiones que tienen consecuencias diversas.



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EJE: VIDA ECLESIAL COMUNITARIA Y CELEBRATIVA

 Forma parte de una comunidad, que se une en torno a Jesucristo

 Reflexionar con la mediación del adulto, los acontecimientos de su entorno social inmediato a la luz del Evangelio.

EJE: VIDA APOSTÍLICA, TESTIMONIAL Y SERVICIAL

 Reconocer la importancia de ayudar a los demás imitando a Jesús..

 Reconocer el valor de la creación

 Valorar la participación y colaboración en campañas sociales y ambientales.

 Reconocer el amor por Jesús, en las acciones de los Santos y la Virgen María. RASGO IGNACIANO.

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METODOLOGÍA PARA LOGRAR LOS APRENDIZAJES ¿Cómo y con qué medios deseamos lograr los aprendizajes?

Área Religión

Nivel Pre Kínder

Dentro de la didáctica empleada enfatizaremos en que nuestros alumnos tengan una intervención sistemática y progresiva al servicio de la fe. Aprender cualidades de Dios por medio de sus adultos más cercanos. Sentirse hijos de Dios Padre. Actitudes y gestos cristianos a la luz de Jesús

Nuestro foco está en el desarrollo de la educación de la fe y el mundo religioso. Para ello trabajaremos la reflexión, el respeto por el otro, respeto por las individualidades, incorporando un lenguaje religioso y generar experiencias de solidaridad. Realizar trabajos colaborativos para que cada uno de niñas y niños pongan sus talentos al servicio del curso.

Además de lo anterior se emplearan otras estrategias como:

Oración diaria: Es una oportunidad que favorecer el conocimiento de Jesús y encuentro con el otro. Permite conectarse con la mente, corazón y voluntad. Permite un acercamiento cognitivo a la realidad junto a un sentimiento de naturaleza afectiva.

Celebraciones Litúrgicas: Permite vivenciar la oración comunitaria. Relacionar lo aprendido durante el año en una vivencia concreta.

Encuentro con Cristo: Vivir y experimentar una actividad de profundización en el conocimiento de Jesús.

Oración compartida con otros niveles: Vivenciar junto a otros integrantes de la comunidad Tiempo Ignaciano: Compartir la oración con trabajadores de la comunidad para conocerlos más y valorar su trabajo en el colegio.

Salida Apostólica: Permite poner en acción lo vivido durante la semana Santa (anunciar a otros, fuera de la comunidad la Resurrección de Jesús)

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EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

¿Cómo iremos evaluando el proceso de enseñanza aprendizaje?

Área Religión

Nivel Pre Kínder

Entendiendo la evaluación de los aprendizajes como “una evaluación referida a criterios en su doble significado, por una parte se compara a cada estudiante con criterios estándares y previamente acordados para medir el progreso que ha logrado. Por otra parte se busca conocer el estilo de participación de cada persona, sus particulares circunstancias y características, su punto de partida o situación inicial y contractar los progresos respecto de si misma con el fin de seguir orientándola”

Para dar cuenta de estos se utilizarán diferentes estrategias de evaluación como:

 Ficha evaluativa (individuales): Son fichas en las que se observa el nivel de logro de los aprendizajes esperados

 Rondas de preguntas: Al finalizar las actividades siempre se realiza una serie de preguntas, la cual se denomina actividad metacognitiva.

 Exposiciones orales: Cada niño y niña realiza una disertación oral, la cual se determina de acuerdo a las temáticas que están siendo tratadas, de este modo no todos los niños y niñas disertan sobre un mismo tema.

 Autoevaluación: Después de cada disertación, los niños y niñas realizan su proceso a partir de identificar lo aprendido, lo que más les gusto y de qué manera realizaron la construcción de su disertación.

 Trabajos de investigación: Durante la clase se puede escoger un tema, se dispone material (textos, posters, etc.) y los niños y niñas realizan la búsqueda y registro correspondiente.

 Observación directa espontánea o con pauta de cotejo y/o rubricas: En las cuales se realiza una evaluación de proceso, en la que es posible observar los avances que se van dando en la adquisición de los aprendizajes de los niños y niñas.

Esta variedad permitirá que los alumnos puedan demostrar todo su aprendizaje y este no se vea afectado por las limitaciones de su formato.

Según el momento de aplicación de la evaluación, esta podrá cumplir una función diagnostica, como analogía del contexto y experiencias previas. La evaluación formativa como analogía de la reflexión crítica (logros y no logros del trabajo escolar) y la evaluación sumativa con fines de Acreditación como analogía de la acción y evaluación que moviliza nuevamente a las personas a progresar o revisar sus aprendizajes (PEI, Cap. nª4 página 44, 45).

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APRENDIZAJES ESPERADOS ¿Qué deseamos aprender?

Área Religión

Nivel Kínder

El ámbito religioso es fundamental en la formación de nuestros niños y niñas ya que queremos relevar su dimensión espiritual, que lo conecte con un Dios cercano y amoroso, que está presente en su vida cotidiana y con el mundo que lo rodea favoreciendo el crecimiento paulatino de su Fe y desarrollo de su dimensión moral.

Los aprendizajes de esta área están acompañados de habilidades generales y específicas entregadas por las directrices que utilizamos para definirlos. Es por eso que de forma general se trabajan las habilidades de conocimiento, comprensión, aplicación, análisis y evaluación. (Bloom y Anderson)

Con respecto a las habilidades propias del área de religión se focalizará en la experiencia, reflexión y acción.

En esta perspectiva, los niños desarrollan habilidades valóricas tales como: vivir experiencias (liturgias comunitarias, salir a dar la buena nueva, encuentro con Cristo entre otros), reflexionar (sobre contexto escolar y social); y actitud de acción (acciones solidarias: cuaresma, teletón y otras a nivel comunitaria).

PROGRAMA DE RELIGIÓN CATÓLICA.

 Reconocer a Jesús como su amigo.

 Identificar un lugar especial para el encuentro con Jesús.

 Conocer los integrantes de la sagrada familia y vincularlos con su propia familia.

 Identificar a Jesús como el centro de la semana Santa.

 Incorporar una actitud de respeto frente a celebraciones litúrgicas y en la oración diaria.

 Conocer vida y obra de San Ignacio de Loyola.

 Conocer vida y obra de San Alberto Hurtado.

 Reconocer la creación como un regalo de Dios.

 Reconocer a la Virgen María, como madre de Jesús

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MAFI: Dimensión Espiritual Religioso EJE: VIDA INTERIOR DE LA PERSONA:

 Participar activamente en las distintas instancias de oración, buscando su relación con Dios.

 Reconocer expresiones de amor de la Sagrada Familia.

 Reconocer experiencias de amor de su familia y personas cercanas como manifestación del amor de Dios.

 Reconocer que en la vida cotidiana, se toman decisiones que tienen consecuencias diversas.



EJE: VIDA ECLESIAL COMUNITARIA Y CELEBRATIVA

 Se siente parte de una comunidad, que se une en torno a Jesucristo

 Reflexionar con la mediación del adulto, los acontecimientos de su entorno social inmediato a la luz del Evangelio.

EJE: VIDA APOSTÍLICA, TESTIMONIAL Y SERVICIAL

 Reconocer la importancia de ayudar a los demás imitando a Jesús..

 Reconocer el valor de la creación

 Valorar la participación y colaboración en campañas sociales y ambientales.

 Reconocer el amor por Jesús, en las acciones de los Santos y la Virgen María. RASGO IGNACIANO.

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METODOLOGÍA PARA LOGRAR LOS APRENDIZAJES ¿Cómo y con qué medios deseamos lograr los aprendizajes?

Área Religión

Nivel Kínder

Dentro de la didáctica empleada enfatizaremos en que nuestros alumnos tengan una intervención sistemática y progresiva al servicio de la fe. Aprender cualidades de Dios por medio de sus adultos más cercanos. Sentirse hijos de Dios Padre. Actitudes y gestos cristianos a la luz de Jesús

Nuestro foco está en el desarrollo de la educación de la fe y el mundo religioso.

Para ello trabajaremos la reflexión, el respeto por el otro, respeto por las individualidades, incorporando un lenguaje religioso y generar experiencias de solidaridad. Realizar trabajos colaborativos para que cada uno de niñas y niños pongan sus talentos al servicio del curso.

Además de lo anterior, se implementan otras estrategias como:

Oración diaria: Es una oportunidad que favorecer el conocimiento de Jesús y encuentro con el otro. Permite conectarse con la mente, corazón y voluntad. Permite un acercamiento cognitivo a la realidad junto a un sentimiento de naturaleza afectiva.

Celebraciones Litúrgicas: Permite vivenciar la oración comunitaria. Relacionar lo aprendido durante el año en una vivencia concreta.

Encuentro con Cristo: Vivir y experimentar una actividad de profundización en el conocimiento de Jesús.

Oración compartida con otros niveles: Vivenciar junto a otros integrantes de la comunidad Tiempo Ignaciano: Compartir la oración con trabajadores de la comunidad para conocerlos más y valorar su trabajo en el colegio.

Salida Apostólica: Permite poner en acción lo vivido durante la semana Santa (anunciar a otros, fuera de la comunidad la Resurrección de Jesús)

TIC´S: Recurso tecnológico que apoya el aprendizaje (software, videos, canciones y simuladores)

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EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

¿Cómo iremos evaluando el proceso de enseñanza aprendizaje?

Área Religión

Nivel Kínder

Entendiendo la evaluación de los aprendizajes como “una evaluación referida a criterios en su doble significado, por una parte se compara a cada estudiante con criterios estándares y previamente acordados para medir el progreso que ha logrado. Por otra parte se busca conocer el estilo de participación de cada persona, sus particulares circunstancias y características, su punto de partida o situación inicial y contractar los progresos respecto de si misma con el fin de seguir orientándola” Para dar cuenta de estos se utilizarán diferentes estrategias de evaluación como:

 Ficha evaluativa (individuales): Son fichas en las que se observa el nivel de logro de los aprendizajes esperados

 Rondas de preguntas: Al finalizar las actividades siempre se realiza una serie de preguntas, la cual se denomina actividad metacognitiva.

 Exposiciones orales: Cada niño y niña realiza una disertación oral, la cual se determina de acuerdo a las temáticas que están siendo tratadas, de este modo no todos los niños y niñas disertan sobre un mismo tema.

 Autoevaluación: Después de cada disertación, los niños y niñas realizan su proceso a partir de identificar lo aprendido, lo que más les gusto y de qué manera realizaron la construcción de su disertación.

 Trabajos de investigación: Durante la clase se puede escoger un tema, se dispone material (textos, posters, etc.) y los niños y niñas realizan la búsqueda y registro correspondiente.

 Observación directa espontánea o con pauta de cotejo y/o rubricas: En las cuales se realiza una evaluación de proceso, en la que es posible observar los avances que se van dando en la adquisición de los aprendizajes de los niños y niñas.

Esta variedad permitirá que los alumnos puedan demostrar todo su aprendizaje y este no se vea afectado por las limitaciones de su formato.

Según el momento de aplicación de la evaluación, esta podrá cumplir una función diagnostica, como analogía del contexto y experiencias previas. La evaluación formativa como analogía de la reflexión crítica (logros y no logros del trabajo escolar) y la evaluación sumativa con fines de acreditación como analogía de la acción y evaluación que moviliza nuevamente a las personas a progresar o revisar sus aprendizajes (PEI, Cap. nª4 página 44, 45).

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APRENDIZAJES ESPERADOS ¿Qué deseamos aprender?

Área Religión – Formación Ética NivelPrimero Básico

En Primero Básico se busca que los estudiantes inicien una etapa de aprendizaje fascinante y de constantes descubrimientos. Tres ejes Iglesia. Jesús y el ser humano.

Comienzan por tener conciencia de su individualidad y van descubriendo su identidad de ser persona única e irrepetible a partir de la relación con otros.

Durante esta etapa el estudiante adquirirá una mayor comprensión del mundo que lo rodea, abrirá su sensibilidad a la trascendencia a un (Dios) omnipresente, que envía a su Hijo Jesús para cumplir su promesa.

Descubrirá también las maravillas que presenta la vida (creación) y el entorno que los rodea, desarrollando la capacidad de relacionarse con los demás a partir de los valores evangélicos y haciendo hincapié con los valores propios de nuestra congregación.

Aprendizajes MAFI

El estudiante de Primero Básico deberá participar activamente de las distintas instancias de oración buscando su relación con Dios.

METODOLOGÍA PARA LOGRAR LOS APRENDIZAJES ¿Cómo y con qué medios deseamos lograr los aprendizajes?

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Área Religión – Formación Ética

Nivel Primero Básico

Frente al proceso de aprendizaje de nuestros estudiantes, lo que se utilizará para ayudar en el proceso de aprendizaje será lo siguiente:

 Una estructura pedagógica coherente que parte desde las experiencias personales y reconocibles del alumno.

 Ilustraciones adaptadas para los estudiantes, con mucha expresividad y potencia didáctica.

 Diversidad de actividades que nos permitirán potenciar las capacidades de nuestros estudiantes.

 El constante uso de tics, permitirá potenciar el trabajo interactivo con nuestros alumnos. Para poder realizar esto de manera coherente se tomarán los siguientes aspectos del Proyecto Educativo:

 Pedagogía activa: buscando incansablemente que el estudiante aprenda a aprender, es decir, comprenda los procesos metacognitivos de su desarrollo.

 Relación educativa: donde el estudiante se sienta valorado, se establezcan relaciones de confianza, y se practique la escucha activa del otro. El dialogo fe y razón, se expresa en un ambiente donde todas las visiones se exponen con respeto.

 Educación para la libertad: donde cada estudiante se hace responsable de su desarrollo, usando de buena manera su libertad en post de construir una sociedad más justa, fraterna y solidaria. “Queremos formar personas libres, capaces de comprometerse con los demás, de trabajar y aprender en equipo, de vivir en comunidad y de ser responsables de sus actos”.

Concretamente se utilizarán las siguientes estrategias:  Exposición de contenidos.

 Trabajo personal.  Trabajos en grupos.

 Análisis de películas animadas o historietas.  Guías de trabajo.

 Utilización de textos escolares.  Juegos o dinámicas.

 Representaciones

 Utilización del “error” como método de aprendizaje.oceso de coevaluación y autoevaluación.

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EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

¿Cómo iremos evaluando el proceso de enseñanza aprendizaje?

Área Religión – Formación Ética

Nivel Primero Básico

A través de los distintos procesos evaluativos se buscará que los estudiantes puedan ir comprendiendo que la evaluación busca recoger información, nos permitirá analizar lo que han aprendido y así poder emitir un juicio y finalmente poder tomar decisiones de hacia dónde queremos llegar o bien qué deseamos aprender con mayor énfasis.

Se buscará en los primeros ciclos de aprendizaje a apoyarlos en su proceso de crecimiento para la autonomía, de tal manera que vayan asumiendo un rol más bien protagónico entre sus experiencias de vida y las que iremos a prendiendo en el transcurso del año escolar que están vinculadas con la persona de “Jesús”.

Para esto se toman los siguientes aspectos de nuestro Proyecto Educativo :

Pedagogía activa: buscando incansablemente que el estudiante aprenda a aprender, es decir, comprenda los procesos metacognitivos de su desarrollo.

Relación educativa: donde el estudiante se sienta valorado, se establezcan relaciones de confianza, y se practique la escucha activa del otro. El dialogo fe-justicia y razón, se expresa en un ambiente donde todas las visiones se exponen con argumentos y respeto.

Educación para la libertad: donde cada estudiante se hace responsable de su desarrollo, usando de buena manera su libertad para construir una sociedad más justa, fraterna y solidaria. “Queremos formar personas libres, capaces de comprometerse con los demás, de trabajar y aprender en equipo, de vivir en comunidad y de ser responsables de sus actos”.

Además, se trabaja desde el Paradigma Pedagógico Ignaciano. Parra llegar al conocimiento en profundidad y asegurar que ese conocimiento sea eficaz y transformador, hay que incluir estas 5 dimensiones: Contexto, experiencia, reflexión, acción y evaluación marcan el recorrido metodológico. El contexto y la experiencia están orientados a ponernos en contacto con la realidad. La reflexión y evaluación ayudan a profundizar el conocimiento sobre esta realidad. La acción es para intervenir la realidad y transformarla.

 Exploración de conocimientos previos.  Actividades de autorregulación.

 Evaluación de proceso: Guías de trabajo.  Pruebas parciales.

 Revisión de tareas.

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APRENDIZAJES ESPERADOS ¿Qué deseamos aprender?

Área Religión – Formación Ética

Nivel Segundo Básico

En Segundo Básico se quiere que los estudiantes sigan profundizando en sus aprendizajes y continúen este proceso de constantes descubrimientos desde la asignatura de Religión.

El desarrollo de su consciencia de su individualidad los hace tener una mayor claridad de su identidad (que aún sigue en desarrollo) reconociendo como hijos únicos e irrebatibles de un Dios que es Padre y que crea a su imagen y semejanza.

En esta etapa del proceso los estudiantes van adquiriendo un mayor grado de comprensión de vivir en relación con otros, de ser hermanos de Jesús y miembros de una comunidad.

También Reconocer en la persona de Jesús un ejemplo a seguir y con el cual los estudiantes podrán ir contrastando sus vidas con la de Él.

Aprendizajes MAFI

El estudiante de Primero Básico deberá participar activamente de las distintas instancias de oración buscando su relación con Dios.

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METODOLOGÍA PARA LOGRAR LOS APRENDIZAJES ¿Cómo y con qué medios deseamos lograr los aprendizajes?

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Nivel Segundo Básico

Frente al proceso de aprendizaje de nuestros estudiantes, lo que se utilizará para ayudar en el proceso de aprendizaje será lo siguiente:

 Una estructura pedagógica coherente que parte desde las experiencias personales y reconocibles del alumno.

 Ilustraciones adaptadas para los estudiantes, con mucha expresividad y potencia didáctica.

 Diversidad de actividades que nos permitirán potenciar las capacidades de nuestros estudiantes.

 El constante uso de tics, permitirá potenciar el trabajo interactivo con nuestros alumnos. Para poder realizar esto de manera coherente se tomarán los siguientes aspectos de el Proyecto Educativo:

 Pedagogía activa: buscando incansablemente que el estudiante aprenda a aprender, es decir, comprenda los procesos metacognitivos de su desarrollo.

 Relación educativa: donde el estudiante se sienta valorado, se establezcan relaciones de confianza, y se practique la escucha activa del otro. El dialogo fe y razón, se expresa en un ambiente donde todas las visiones se exponen con respeto.

 Educación para la libertad: donde cada estudiante se hace responsable de su desarrollo, usando de buena manera su libertad en post de construir una sociedad más justa, fraterna y solidaria. “Queremos formar personas libres, capaces de comprometerse con los demás, de trabajar y aprender en equipo, de vivir en comunidad y de ser responsables de sus actos”.

Concretamente se utilizarán las siguientes estrategias:  Exposición de contenidos.

 Trabajo personal.  Trabajos en grupos.

 Análisis de películas animadas o historietas.  Guías de trabajo.

 Utilización de textos escolares.  Juegos o dinámicas.

 Representaciones

 Utilización del “error” como método de aprendizaje.  Proceso de coevaluación y autoevaluación.

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EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

¿Cómo iremos evaluando el proceso de enseñanza aprendizaje?

Área Religión – Formación Ética

Nivel Segundo Básico

A través de los distintos procesos evaluativos se buscará que los estudiantes puedan ir comprendiendo que la evaluación busca recoger información, nos permitirá analizar lo que han aprendido y así poder emitir un juicio y finalmente poder tomar decisiones de hacia dónde queremos llegar o bien qué deseamos aprender con mayor énfasis.

Se buscará en los primeros ciclos de aprendizaje apoyarlos en su proceso de crecimiento para la autonomía, de tal manera que vayan asumiendo un rol más bien protagónico entre sus experiencias de vida y las que iremos a prendiendo en el transcurso del año escolar que están vinculadas con la persona de “Jesús”.

Para esto se toman los siguientes aspectos de nuestro Proyecto Educativo :

Pedagogía activa: buscando incansablemente que el estudiante aprenda a aprender, es decir, comprenda los procesos metacognitivos de su desarrollo.

Relación educativa: donde el estudiante se sienta valorado, se establezcan relaciones de confianza, y se practique la escucha activa del otro. El dialogo fe-justicia y razón, se expresa en un ambiente donde todas las visiones se exponen con argumentos y respeto.

Educación para la libertad: donde cada estudiante se hace responsable de su desarrollo, usando de buena manera su libertad para construir una sociedad más justa, fraterna y solidaria. “Queremos formar personas libres, capaces de comprometerse con los demás, de trabajar y aprender en equipo, de vivir en comunidad y de ser responsables de sus actos”.

Además, se trabaja desde el Paradigma Pedagógico Ignaciano. Parra llegar al conocimiento en profundidad y asegurar que ese conocimiento sea eficaz y transformador, hay que incluir estas 5 dimensiones: Contexto, experiencia, reflexión, acción y evaluación marcan el recorrido metodológico. El contexto y la experiencia están orientados a ponernos en contacto con la realidad. La reflexión y evaluación ayudan a profundizar el conocimiento sobre esta realidad. La acción es para intervenir la realidad y transformarla.

 Exploración de conocimientos previos.  Actividades de autorregulación.

 Evaluación de proceso: Guías de trabajo.  Pruebas parciales.

 Revisión de tareas.

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PLAN ANUAL DE APRENDIZAJE APRENDIZAJES ESPERADOS

¿Qué deseamos aprender?

Área Religión – Formación Ética

Nivel Tercero Básico

En este NIVEL se busca que los estudiantes comprendan la verdad sobre el hombre, sobre Dios y sobre la Iglesia.

Comprenden el mensaje de Jesús, centrado en el anuncio del Reino, que se realiza mediante palabras y hechos, enseñanzas y milagros1. De manera que el estudiante comienza a relacionar las acciones de Jesús, con las acciones que realiza o realizan las personas, desde una actitud de discernimiento. 2

Analizan el mensaje de amor que entrega Jesús, a través de sus mandamientos, realizando una autoevaluación para reconocer lo positivo del paso de Dios en sus propias vidas3. De manera que se promueve una actitud evaluativa en la vida, con el fin de rescatar los positivo y transformas lo que se aleja del proyecto de Jesús

Descubren en los sacramentos la invitación que la Iglesia hace para acercarnos a Jesús, también vivirlos y celebrarlos en comunidad, ya que la fe no se vivencia desde la individualidad4. Con lo cual la actitud sobresaliente es la de compromiso con la comunidad, tomando conciencia que se desarrolla en comunidad, es decir, crece con los otros.5

METODOLOGÍA PARA LOGRAR LOS APRENDIZAJES

1

RASGO IGNACIANO. Centrado en la Persona de Jesús: “Identifican y nombran actitudes y/o rasgos en Jesús que desean imitar”

2 _{MAFI. Eje Relación consigo mismo: Se describe a sí mismo o así misma, considerando sus emociones, ideas, logros, dificultades y frustraciones.} 3

MAFI. Eje Vida Apostólica, Testimonial y Servicial: “Se motiva a amar a los demás y ayudar a los demás, imitando a Jesús”

4

EQUIPO DE PSICO-ORIENTACIÓN,. DOCUMENTO ETAPAS DEL DESARROLLO 3º BÁSICO. Relaciones Interpersonales: “Sigue evolucionando su sentido de sociabilidad y colaboración adquiriendo mayor conciencia de su pertenencia al grupo.”

5

MAFI. Eje vida eclesial: comunitaria y celebrativa. “participa con interés y entusiasmo en la vida comunitaria y celebrativa del curso y colabora en las actividades que se organizan, procurando el bienestar del grupo.

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¿Cómo y con qué medios deseamos lograr los aprendizajes?

Área Religión – Formación Ética

Nivel Tercero Básico

En este nivel se busca que los estudiantes vayan siendo participantes activos de su propio aprendizaje, que logren asumir con responsabilidad su rol, lo que debe verse reflejado en su participación activa en clases, la profundidad de sus reflexiones, comprensión y análisis de los textos a trabajar. Para esto se toman los siguientes aspectos del Estilo Pedagógico del Proyecto Educativo institucional6

Opción curricular: El centro de gravedad en la experiencia de educar es para nosotros la persona… abierto al misterio7_{. En este sentido la metodología está basada en el dialogo entre}

alumnos y alumnos profesor.

Pedagogía activa: Esto implica que al estudiante se le presentaran las herramientas que le permitan desarrollar autónomamente el deseo de aprender8.

Cuidado personal y relación educativa: Es necesario crear un ambiente donde el curso colabore con el clima de aprendizaje y el estudiante se sienta valorado y en confianza por sus pares y profesores9.

Educación para la libertad: Implica generar un espacio donde cada estudiante se hace responsable de su proceso, usando de buena manera su libertad con el fin de construir una sociedad más justa, fraterna y solidaria. “Queremos formar personas libres, capaces de comprometerse con los demás, de trabajar y aprender en equipo, de vivir en comunidad y de ser responsables de sus actos”10_.

Motivación y sentido: el aprendizaje adquiere sentido cuando responde a intereses, necesidades y valores del individuo. “Si no hay motivación por lo que se va a estudiar, difícilmente habrá aprendizaje”11_.

 Construcción de aprendizajes centrado en la exposición e interacción con los alumnos.  Trabajo personal.

 Trabajos en grupos.

 Análisis de películas animadas o historietas.  Guías de trabajo.

 Utilización de textos escolares.  Juegos o dinámicas.

 Representaciones.  Celebraciones.

6

PROYECTO EDUCATIVO REI. Cap. IV Modelo Pedagógico

7

PROYECTO EDUCATIVO REI. Cap. IV Modelo Pedagógico: Opción Curricular nº63. p. 32

8_{PROYECTO EDUCATIVO REI. Cap. IV Modelo Pedagógico: Pedagogía Activa nº74. p. 34}

9_{PROYECTO EDUCATIVO REI. Cap. IV Modelo Pedagógico: Cuidado personal y relación educativa nº 76. p.35} 10_{PROYECTO EDUCATIVO REI. Cap. IV Modelo Pedagógico: Educación para la libertad nº77. p. 35} 11_{PROYECTO EDUCATIVO REI. Cap. IV Modelo Pedagógico: Motivación y sentido nº81. p.36}

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EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

¿Cómo iremos evaluando el proceso de enseñanza aprendizaje?

Área Religión – Formación Ética

Nivel Tercero Básico

Teniendo en cuenta el Proyecto Educativo12, se buscará que el estudiante tenga la oportunidad de ir realizando un proceso evaluativo permanente, en el cual pueda dar cuenta de sus avances. Se procurará siempre el uso de la evaluación formativa, además de recibir retroalimentación y que se haga explícito lo que hay que aprender. 13

En este proceso se promueve la autoevaluación (conciencia metacognitiva) y la autorregulación de los aprendizajes.

Para dicha recopilación de información se llevaran a cabo diversos procedimientos evaluativos (individuales o grupales) exposiciones orales, controles escritos, preguntas dirigidas, etc., cada uno de ellos con sus respectivas pautas de corrección y observación. 14

Para ello durante el año se irán realizando los siguientes tipos de evaluaciones15:  Exploración de conocimientos previos.

 Actividades de autorregulación.

 Evaluación de proceso: Guías de trabajo.  Pruebas parciales.

 Revisión de tareas.

12

PROYECTO EDUCATIVO REI. Cap. IV Modelo Pedagógico. p. 43 – 46

13_{PROYECTO EDUCATIVO REI. Cap. IV Modelo Pedagógico. Enteramente reconociendo… La Evaluación. nº116 p. 44 “Se busca… que quienes}

protagonizan el proceso de enseñanza-aprendizaje se comprometan en un continuo mejoramiento de los resultados…”

14

PROYECTO EDUCATIVO REI. Cap. IV Modelo Pedagógico. Enteramente reconociendo… La Evaluación. nº121 p. 44. “Las practicas evaluativas son diversas…”

15

PROYECTO EDUCATIVO REI. Cap. IV Modelo Pedagógico. Enteramente reconociendo… La Evaluación. nº121 p. 44. “Las practicas evaluativas son diversas…”

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PLAN ANUAL DE APRENDIZAJE APRENDIZAJES ESPERADOS

¿Qué deseamos aprender?

Área Religión – Formación Ética

Nivel Cuarto Básico

En este Nivel se busca que los estudiantes comprendan la verdad sobre el hombre, sobre Dios, sobre la Iglesia y los Sacramentos

Comprenden el mensaje de Dios entregado en la Sagrada Escritura, además de la composición de ésta. Para eso los alumnos realizan un acercamiento a la Biblia de manera gradual, comprendiendo el lenguaje religioso propio de las Sagradas Escrituras y dejando tiempos para el encuentro con Jesús, como una manera de escucharlo. 16

Desde los aprendizajes vistos en clases, los estudiantes infieren el mensaje que enseña Jesús en el Nuevo Testamento. A partir de esto es central que los estudiantes logren aplicar lo aprendido en clases, comparando entre su vida y las exigencias del evangelio, así como también identificar rasgos que desean imitar de Jesús. Dios.17

Comprenden que el mensaje de Jesús no se vive individualmente18., por el contrario se vive y se celebra en comunidad.19 A partir de lo cual, las acciones de los alumnos se centran en la convivencia desde la compasión y escucha activa hacia el otro.

METODOLOGÍA PARA LOGRAR LOS APRENDIZAJES

16_{RASGO IGNACIANO. Pausa Ignaciana.” Valoran la capacidad de detenerse para mirar el día y agradecer”.} 17

MAFI. Eje Vida Interior de la Persona:Identifica los argumentos a favor y en contra frente a las decisiones que debe tomar.

18

EQUIPO DE PSICO-ORIENTACIÓN,. DOCUMENTO ETAPAS DEL DESARROLLO 4º BÁSICO. Relaciones Interpersonales: Los grupos son una prolongación de él mismo.

19

MAFI. Eje Vida Eclesial: “participa con interés y entusiasmo en la vida comunitaria y celebrativa del curso y colabora en las actividades que se organizan, procurando el bienestar del grupo.

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¿Cómo y con qué medios deseamos lograr los aprendizajes?

Área Religión – Formación Ética

Nivel Cuarto Básico

En este nivel se busca que los estudiantes vayan siendo participes activos de su propio aprendizaje, que logren asumir con responsabilidad su rol, lo que debe verse reflejado en su participación en clases, trabajo escolar y también en la profundidad de sus reflexiones y aportes. Para esto se toman los siguientes aspectos del Estilo Pedagógico del Proyecto Educativo institucional20

Pedagogía activa: buscando que el estudiante aprenda los elementos litúrgicos, participando de ellos y realizando una proceso de metacognitivos de su las experiencias litúrgicas. 21

Relación educativa: donde el estudiante se sienta valorado, se establezcan relaciones de confianza, y se practique la escucha activa del otro. El dialogo fe-sacramentos-vida, se expresa en un ambiente donde todas las visiones se exponen con respeto.

Educación para la libertad22: donde cada estudiante se hace responsable de su desarrollo, usando de buena manera su libertad en post de construir una sociedad más justa, fraterna y solidaria.23

Además, se trabaja desde el Paradigma Pedagógico Ignaciano24. Para llegar al conocimiento en profundidad y asegurar que ese conocimiento sea eficaz y transformador, hay que incluir estas 5 dimensiones: Contexto, experiencia, reflexión, acción y evaluación marcan el recorrido metodológico. El contexto y la experiencia están orientados a ponernos en contacto con la realidad. La reflexión y evaluación ayudan a profundizar el conocimiento sobre esta realidad. La acción es para intervenir la realidad y transformarla.

Concretamente se utilizarán las siguientes estrategias:  Trabajo personal con Guías de trabajo.

 Trabajos en grupos con documentos.

 Análisis de películas animadas o historietas.  Utilización de textos escolares.

 Juegos o dinámicas.  Representaciones.  Celebraciones.

20_{PROYECTO EDUCATIVO REI. Cap. IV Modelo Pedagógico. p. 34 y 35} 21

PROYECTO EDUCATIVO REI. Cap. IV Modelo Pedagógico: Pedagogía Activa nº74. p. 34

22

PROYECTO EDUCATIVO REI. Cap. IV Modelo Pedagógico: Educación para la libertad nº77. p. 35

23 _{MAFI. Eje Relación consigo mismo} 24

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EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

¿Cómo iremos evaluando el proceso de enseñanza aprendizaje?

Área Religión – Formación Ética

Nivel Cuarto Básico

Teniendo en cuenta el Proyecto Educativo25, se buscará que el estudiante tenga la oportunidad de ir realizando un proceso durante el año escolar, es decir que éste pueda ir evaluando constantemente su proceso de vida y compromiso escolar y pueda ir reconociendo sus avances. Se procurará siempre el uso de la evaluación formativa, es decir, que los estudiantes reciban retroalimentación, se haga explícito lo que hay que aprender, se promueva la autoevaluación (conciencia metacognitiva), la autorregulación de los aprendizajes26.

Para dicha recopilación de información se llevaran a cabo diversos procedimientos evaluativos (individuales o grupales) exposiciones orales, controles escritos, preguntas dirigidas, trabajos prácticos, etc., cada uno de ellos con sus respectivas pautas de corrección, observación y retroalimentación27.

Para ello durante el año se irán realizando los siguientes tipos de evaluaciones28:  Exploración de conocimientos previos.

 Actividades de autorregulación.

 Evaluación de proceso: Guías de trabajo.  Pruebas parciales.

 Revisión de tareas.

PLAN ANUAL DE APRENDIZAJE

25

PROYECTO EDUCATIVO REI. Cap. IV Modelo Pedagógico. Páginas 43 - 46

26_{PROYECTO EDUCATIVO REI. Cap. IV Modelo Pedagógico. Enteramente reconociendo… La Evaluación. nº116 p. 44 “Se busca… que quienes}

protagonizan el proceso de enseñanza-aprendizaje se comprometan en un continuo mejoramiento de los resultados…”

27

PROYECTO EDUCATIVO REI. Cap. IV Modelo Pedagógico. Enteramente reconociendo… La Evaluación. nº121 p. 44. “Las practicas evaluativas son diversas…”

28

PROYECTO EDUCATIVO REI. Cap. IV Modelo Pedagógico. Enteramente reconociendo… La Evaluación. nº121 p. 44. “Las practicas evaluativas son diversas…”

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APRENDIZAJES ESPERADOS ¿Qué deseamos aprender?

Área Religión – Formación Ética

Nivel Quinto Básico

En este Nivel se busca que los estudiantes comprendan la verdad sobre la Palabra de Dios al hombre y de la historia de la Salvación.

Comprender que Dios se comunica con el hombre mediante su palabra, la Biblia. A partir de ello, los alumnos comprenden el lenguaje religioso utilizado en esta relación dialogante. Por tanto, se necesita un estudiante capaz de interpretar, analizar y cuestionar, el lenguaje propio de la Palabra de Dios.29 Además de expresar los afectos que surgen de este análisis. 30

Relacionar los relatos de la creación, la vivencia de Abraham, Moisés y los jueces, la configuración de la Antigua alianza, con Jesús y su Vida, que como don, lo reflexionan desde la perspectiva de tanto bien recibido y encuentran la respuesta en buscar Amar y Servir, a Dios y a los demás.31

Relacionar al pueblo de Israel, la Antigua alianza, las 12 tribus, con los relatos de la creación, la vivencia de Abraham, Moisés y los jueces, con la Iglesia32, para esto es necesario contextualizar y realizar una reflexión, con la mediación de un adulto, los acontecimientos de su entorno social y cultural.33

METODOLOGÍA PARA LOGRAR LOS APRENDIZAJES

29 _{MAFI. Eje vida eclesial: Reflexiona, con la mediación de un adulto, los acontecimientos de su entorno social y cultural, a la luz del Evangelio} 30

MAFI. Eje Relación consigo mismo: Se describe a sí mismo o así misma, considerando sus emociones, ideas, logros, dificultades y frustraciones. 31

Rasgo ignaciano: En todo Amar y Servir

32 _{EQUIPO DE PSICO-ORIENTACIÓN,. DOCUMENTO ETAPAS DEL DESARROLLO 3º BÁSICO. Relaciones Interpersonales: “En esta etapa se caracteriza}

por ser muy sociable, por tener conciencia de grupo, compañerismo, por tener un sentido y necesidad de pertenencia

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¿Cómo y con qué medios deseamos lograr los aprendizajes?

Área Religión – Formación Ética

Nivel Quinto Básico

Frente al proceso de aprendizaje de nuestros estudiantes, en este Nivel se busca que cada uno de ellos se haga cargo de su proceso de aprendizaje, asumiendo un rol protagónico en ello, por medio de la comprensión y análisis de la historia de la Salvación.

Para esto se toman los siguientes aspectos del Estilo Pedagógico de nuestro Proyecto Educativo

34

:

Pedagogía activa: buscando incansablemente que el estudiante aprenda a aprender, es decir, comprenda los procesos metacognitivos de su desarrollo. 35.

Relación educativa: donde el estudiante se sienta valorado, se establezcan relaciones de confianza, y se practique la escucha activa del otro. El dialogo fe y razón, se expresa en un ambiente donde todas las visiones se exponen con respeto36.

Educación para la libertad: donde cada estudiante se hace responsable de su desarrollo, usando de buena manera su libertad en post de construir una sociedad más justa, fraterna y solidaria. “Queremos formar personas libres, capaces de comprometerse con los demás, de trabajar y aprender en equipo, de vivir en comunidad y de ser responsables de sus actos”. 37

Además, se trabaja desde el Paradigma Pedagógico Ignaciano. Parra llegar al conocimiento en profundidad y asegurar que ese conocimiento sea eficaz y transformador, hay que incluir estas 5 dimensiones: Contexto, experiencia, reflexión, acción y evaluación marcan el recorrido metodológico. El contexto y la experiencia están orientados a ponernos en contacto con la realidad. La reflexión y evaluación ayudan a profundizar el conocimiento sobre esta realidad. La acción es para intervenir la realidad y transformarla.

Concretamente se utilizarán las siguientes estrategias:  Análisis de contenidos a través de ppt.

 Trabajo personal.

 Trabajos en grupos y puesta en común.

 Lectura comprensiva individual y grupal de documentos.  Análisis de Textos bíblicos.

 Análisis de una película.

 Elaboración de ordenadores gráficos.

 Observación de Videos.

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

34

PROYECTO EDUCATIVO REI. Cap. IV Modelo Pedagógico

35_{PROYECTO EDUCATIVO REI. Cap. IV Modelo Pedagógico: Pedagogía Activa nº74. p. 34} 36

PROYECTO EDUCATIVO REI. Cap. IV Modelo Pedagógico nº73. p. 34

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¿Cómo iremos evaluando el proceso de enseñanza aprendizaje?

Área Religión – Formación Ética

Nivel Quinto Básico

Teniendo en cuenta el Proyecto Educativo institucional38, se buscará que el estudiante tenga la oportunidad de ir realizando un proceso durante el año escolar, es decir que éste pueda ir evaluando constantemente su proceso de vida y compromiso escolar y pueda ir reconociendo sus avances.

Se procurará siempre el uso de la evaluación formativa, es decir, que los estudiantes reciban retroalimentación, se haga explícito lo que hay que aprender, se promueva la autoevaluación (conciencia metacognitiva), la autorregulación de los aprendizajes. 39

Para dicha recopilación de información se llevaran a cabo diversos procedimientos evaluativos (individuales o grupales) exposiciones orales, controles escritos, preguntas dirigidas, trabajos prácticos, etc., cada uno de ellos con sus respectivas pautas de corrección, observación y retroalimentación. 40

Para ello durante el año se irán realizando los siguientes tipos de evaluaciones41:  Exploración de conocimientos previos.

 Actividades de autorregulación.

 Evaluación de proceso: Guías de trabajo.  Pruebas parciales.

 Revisión de tareas.

 Elaboración de producto: Construcción de afiche y portada de diario y Tríptico.

38

PROYECTO EDUCATIVO REI. Cap. IV Modelo Pedagógico. Páginas 43 - 46

39_{PROYECTO EDUCATIVO REI. Cap. IV Modelo Pedagógico. Enteramente reconociendo… La Evaluación. nº116 p. 44 “Se busca… que quienes}

protagonizan el proceso de enseñanza-aprendizaje se comprometan en un continuo mejoramiento de los resultados…”

40

PROYECTO EDUCATIVO REI. Cap. IV Modelo Pedagógico. Enteramente reconociendo… La Evaluación. nº121 p. 44. “Las practicas evaluativas son diversas…”

41

PROYECTO EDUCATIVO REI. Cap. IV Modelo Pedagógico. Enteramente reconociendo… La Evaluación. nº121 p. 44. “Las practicas evaluativas son diversas…”

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PLAN ANUAL DE APRENDIZAJE APRENDIZAJES ESPERADOS

¿Qué deseamos aprender?

Área Religión

Nivel Sexto Básico

En 6º Básico se busca que los estudiantes comprendan la verdad sobre el hombre, sobre Dios y sobre la Iglesia.

Descubre en los textos de las Sagradas Escrituras el anuncio del Mesías y la prefiguración del Mesías Rey en la Monarquía Davídica, revisando los distintos acontecimientos de la historia de Salvación considerados en la etapa de los Reyes y los Profetas bíblicos.

Comprende que Dios se manifiesta y actúa a través de su Mesías que nace en un contexto determinado donde relacionan acontecimientos de la Vida de Jesús con lugares, fechas, personas, clases sociales, contexto histórico, haciendo un análisis crítico e identificando los conflictos y la resolución de los mismos ( Mafi 7.3) y su relevancia para la propia vida personal y social.

Conocen la misión de Cristo como Mesías y sus fundamentos, teniendo una actitud de acogida y seguimiento del Reino de Dios, valorando el mensaje cristiano como Buena Noticia para todos, en especial para los pobres y marginados de todos los tiempos (Mafi 8.2), reconociendo la presencia de Dios en ellos, en la propia historia (Rasgo de espiritualidad ignaciana del nivel) y en la Iglesia fundada por El.

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¿Cómo y con qué medios deseamos lograr los aprendizajes?

Área Religión

Nivel Sexto Básico

Declaramos que :

En el Nivel de 6º Básico se busca que cada uno de los estudiantes se responsabilice de su proceso de aprendizaje, asumiendo un papel activo en ello, por medio de la comprensión y análisis del contexto histórico del mesianismo y de la persona de Jesús y las consecuencias de su mensaje liberador. Para esto se toman los siguientes aspectos del Estilo Pedagógico de nuestro Proyecto Educativo42 y de los avances en las ciencias pedagógicas.

Pedagogía activa: buscando incansablemente que el estudiante aprenda a aprender, y que el docente aprenda a enseñar y enseñe a aprender. “Nuestra pedagogía promueve la actividad del sujeto que aprende, más que la exposición docta de quien enseña”.

Cuidado personal y relación educativa: donde el estudiante se sienta importante y de mucho valor para quienes acompañan su proceso formativo, centrados en relaciones de confianza donde cada uno “saber escucharse y “leerse” mutuamente”

Educación para la libertad: donde cada estudiante se hace responsable de su desarrollo, usando de buena manera su libertad en post de construir una sociedad más justa, fraterna y solidaria. “Queremos formar personas libres, capaces de comprometerse con los demás, de trabajar y aprender en equipo, de vivir en comunidad y de ser responsables de sus actos”.

Motivación y sentido: el aprendizaje adquiere sentido cuando responde a intereses, necesidades y valores del individuo. “Si no hay motivación por lo que se va a estudiar, difícilmente habrá aprendizaje, pues se tornará un aprendizaje forzado, tedioso, irrelevante”. Además, se trabaja desde el Paradigma Pedagógico Ignaciano. Contexto, experiencia, reflexión, acción y evaluación marcan el recorrido metodológico como referentes. El contexto y la experiencia están orientados a ponernos en contacto con la realidad. El contexto y la experiencia están orientados a ponernos en contacto con la realidad. La reflexión y evaluación ayudan a profundizar el conocimiento sobre esta realidad. La acción es para intervenir la realidad y transformarla43.

Para llegar al conocimiento en profundidad y asegurar que ese conocimiento sea eficaz y transformador, incorporamos elementos de la Pedagogía para la comprensión para asegurar adquisición profunda de los aprendizajes esperados en los estudiantes.

Exploración de conocimientos previos y posteriormente retroalimentación del docente.

Realizando Actividades que siempre tengan como horizonte el contexto, la experiencia, la acción y la reflexión., así como los ejercicios se viven, los mismo deseamos que el estudiante

42

Proyecto Educativo. Páginas 34 y 35

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experimente durante las clases, que guste internamente etc . Algunas estrategias serán para este nivel :

• Trabajo personal y colaborativo a través de guías y fichas, investigación y aporte de los estudiantes

• Exposición de trabajos desarrollando lenguaje oral y • Lectura y análisis individual y común de documentos.

• Análisis de Textos bíblicos de los Reyes y Profetas del A.T. usando la comparación como herramienta y habilidad declarada para el nivel.

• Análisis de película, videos y otros recursos de la TICS.

• Elaboración de mapas conceptuales y otros instrumentos similares.

• Elaboración de un léxico propio y de apropiación de nuevas ideas y conceptos entregando un producto al final del año

• Diversas actividades colaborativas: Construcción de mapa geográfico y político de Palestina en la Época de Jesús, Creación de títeres para representar Parábolas y milagros del Reino de Dios, ilustrar periódicos y afiches relacionados con los contenidos ( en unión con Lenguaje) entre otros.

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EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

¿Cómo iremos evaluando el proceso de enseñanza aprendizaje?

Área Religión

Nivel Sexto Básico 2016

Siguiendo la línea de nuestro proyecto educativo, se busca desarrollar el hábito constante del examen particular sobre lo que se ha hecho, sobre las adiciones de espacio y tiempo, sobre el compromiso personal en lo vivido, y sobre los frutos obtenidos. La evaluación practicada de distintos modos y en forma habitual o frecuente es una práctica intencionada para la toma de conciencia crítica para comprender y asumir el crecimiento personal ( cf. PE nº 115) .

La recopilación de información para la evaluación se realiza en nuestra área mediante procedimientos tales como evaluaciones escritas (individuales y colectivas), interrogaciones, entrevistas individuales en profundidad, exposiciones orales o escritas realizadas por estudiantes, observación directa –espontánea o con pautas– por parte de docentes, pautas de auto evaluación, trabajos de investigación y otros.( idem. Nº121)

Se promoverá el uso de técnicas de autoevaluación y de coevaluación grupal, con fines formativos y de investigación, de manera que todos los aprendices involucrados puedan comprender y enriquecer el proceso propio y el de las demás.

Se procurará siempre el uso de la evaluación formativa, es decir que los estudiantes reciban retroalimentación, se haga explícito lo que hay que aprender, se promueva la autoevaluación (conciencia metacognitiva) (Cf. mafi 5.2) y la autorregulación de los aprendizajes (aprendizaje autónomo), y se procederá con adaptaciones curriculares y estrategias diversificadas de evaluación para quienes presentan más dificultades.

A partir de los elementos del Aprendizaje Profundo que nos invita a mirar la Evaluación como un continuo que está presente en el inicio de los aprendizajes , en el proceso de los mismos y al final queremos que :

- La Evaluación esté presente en todo el proceso de Enseñanza Aprendizaje

- Esto lo lograremos a través de tener con los estudiantes al final de cada clase ejercicio de preguntas de Metacognición que nos ayuden a dar cuenta de los aprendizajes :

¿Qué fue lo más difícil que aprendí hoy? ¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo aprendí? ¿Cómo puedo mejorar a partir de lo hice?

- Incorporar el error como un recurso más del aprendizaje. Para ello es importante valorar la autocorrección, la co-evaluacion la retroalimentación del docente. - A través de la aplicación de los aprendizajes en su vida cotidiana, en el contexto

que vive, a nivel personal, comunitario, social, de su vida religiosa y espiritual. - Posibilitar variadas instrumentos de evaluación formativa.

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¿Qué deseamos aprender?

Área Formación Ética

Nivel Séptimo Básico

En 7º Básico se busca que los estudiantes comprendan la verdad sobre el hombre, sobre Dios y sobre la Iglesia desde el análisis de la Historia de la Iglesia Católica.

Analizan la historia de la Iglesia, revisando los distintos episodios que abarcan las primeras comunidades cristianas hasta el proceso de evangelización de América Latina e Iglesia en la Colonia.

Comprenden que Dios actúa en cada uno de los procesos vividos, haciendo un análisis crítico cuando estos procesos fueron complejos producto de los modos de proceder y de relacionarse de las distintas épocas44: violencia, guerras, imposiciones, falta de diálogos, etc.

Conocen el accionar de muchos cristianos que en la historia han dado testimonio vivo de Dios45. Reconocen que la Iglesia es una comunidad46 de Fe, con diversidad que enriquece el accionar de hombres y mujeres.

Se espera de los estudiantes una actitud reflexiva y proactiva, analizando su propia realidad desde un contexto de Iglesia. Así también que tomen los testimonios de aquellos que han recorrido este camino, como ejemplo a seguir para sus vidas. Por último, que se sientan parte de esta comunidad eclesial, y desde ahí critiquen, cuestionen, pero también reflexionen y aporten a los cambios que como Iglesia debemos construir.

METODOLOGÍA PARA LOGRAR LOS APRENDIZAJES

44

MAFI. Aprendizaje 7.3: Establecen análisis de la realidad personal y social, considerando sus perspectivas personales, los valores del Evangelio y los intereses de los demás.

Eje: Discernir un camino personal buscando la voluntad de Dios.

45 _{MAFI. Aprendizaje 9.3: valoran la Fe comprometida con el Evangelio de hombres, mujeres y comunidades cristianas, que a lo largo de la historia}

nos ayudan a seguir a Jesucristo.

Eje: Valorar modelos y testigos de la fe cristiana.

46

Rasgos Ignacianos Espiritualidad Comunitaria

Valoran la riqueza de ser distintos y formar un solo cuerpo, así como Dios lo demuestra en su Espiritualidad Trinitaria. Dios es una comunidad, son tres personas que forman un solo Dios. El Padre, el Hijo y el Espíritu Santo nos enseñan que siendo personas distintas podemos querernos y formar una sola comunidad: Curso, Iglesia, Nación, Familia, etc.

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¿Cómo y con qué medios deseamos lograr los aprendizajes?

Área Formación Ética

Nivel Séptimo Básico

En el Nivel 7º Básico se busca que cada uno de ellos se haga cargo de su proceso de aprendizaje, asumiendo un rol protagónico en ello, por medio de la comprensión y análisis del contexto histórico en que se va consolidando la Iglesia Católica y como esta permea a la Iglesia actual. Hemos implementado para ello la Metodología de proyecto basado en problemas47. Para esto se toman los siguientes aspectos del Estilo Pedagógico de nuestro Proyecto Educativo48:

Pedagogía activa: buscando incansablemente que el estudiante aprenda a aprender, y que el docente aprenda a enseñar y enseñe a aprender. “Nuestra pedagogía promueve la actividad del sujeto que aprende, más que la exposición docta de quien enseña”.

Cuidado personal y relación educativa: donde el estudiante se sienta importante y de mucho valor para quienes acompañan su proceso formativo, centrados en relaciones de confianza donde cada uno “saber escucharse y “leerse” mutuamente”

Educación para la libertad: donde cada estudiante se hace responsable de su desarrollo, usando de buena manera su libertad en post de construir una sociedad más justa, fraterna y solidaria. “Queremos formar personas libres, capaces de comprometerse con los demás, de trabajar y aprender en equipo, de vivir en comunidad y de ser responsables de sus actos”.

Motivación y sentido: el aprendizaje adquiere sentido cuando responde a intereses, necesidades y valores del individuo. “Si no hay motivación por lo que se va a estudiar, difícilmente habrá aprendizaje, pues se tornará un aprendizaje forzado, tedioso, irrelevante” Además, se trabaja desde el Paradigma Pedagógico Ignaciano. Contexto, experiencia, reflexión, acción y evaluación marcan el recorrido metodológico.

Parra llegar al conocimiento en profundidad y asegurar que ese conocimiento sea eficaz y transformador, hay que incluir estas 5 dimensiones.

El contexto y la experiencia están orientados a ponernos en contacto con la realidad. La reflexión y evaluación ayudan a profundizar el conocimiento sobre esta realidad. La acción es para intervenir la realidad y transformarla49.

47 _{El aprendizaje basado en problemas es una estrategia de aprendizaje grupal mediante el cual el alumno construye su propio aprendizaje a través}

de problemas de la vida real, problemas abiertos, y no siempre con una solución única, tal y como suele ocurrir en el ámbito profesional. No se trata simplemente de que el alumno aplique conocimientos o de que encuentre la solución acertada en cada caso, sino de que sea capaz de construir su propio conocimiento.

48

Proyecto Educativo. Páginas 34 y 35

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Concretamente se utilizarán las siguientes estrategias:  Exposición de contenidos a través de ppt.  Trabajo personal.

 Trabajos en grupos.  Puesta en común.

 Creación de perfil de Facebook con aprendizaje basado en proyectos  Lectura comprensiva individual y grupal de documentos.

 Análisis de Textos bíblicos.  Análisis de una película.

 Elaboración de ordenadores gráficos.  Trabajos con plataformas on line.  Salidas pedagógicas.

 Reflexión desde Incidentes críticos.

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¿Cómo iremos evaluando el proceso de enseñanza aprendizaje?

Área Formación Ética

Nivel Séptimo Básico

Siguiendo la línea del proyecto educativo50, se busca desarrollar el hábito constante del examen particular sobre lo que se ha hecho, sobre las adiciones de espacio y tiempo, sobre el compromiso personal en lo vivido, y sobre los frutos obtenidos. La evaluación practicada de distintos modos y en forma habitual o frecuente es una práctica intencionada para la toma de conciencia y para acometer de manera más lúcida y decidida la acción consecuente.

La recopilación de información para la evaluación se realiza mediante procedimientos tales como evaluaciones escritas (individuales y colectivas), interrogaciones, entrevistas individuales en profundidad, exposiciones orales o escritas realizadas por estudiantes, observación directa – espontánea o con pautas– por parte de docentes, pautas de auto evaluación, trabajos de investigación y otros. Además existirá una constante frente a la evaluación de proceso, entendida esta como una forma de fortalecer el aprendizaje de los estudiantes y de evaluación de un trabajo sistemático en el aula, con una optimización del tiempo de trabajo en el colegio.

Se promoverá el uso de técnicas de autoevaluación y de coevaluación grupal, con fines formativos y de investigación, de manera que todas las personas involucradas puedan comprender y enriquecer el proceso propio y el de las demás personas.

Se procurará siempre el uso de la evaluación formativa, es decir que los estudiantes reciban retroalimentación, se haga explícito lo que hay que aprender, se promueva la autoevaluación (conciencia metacognitiva) y la autorregulación de los aprendizajes (aprendizaje autónomo), y se procederá con adaptaciones curriculares y estrategias diversificadas de evaluación para quienes presentan más dificultades.

Concretamente se usarán las siguientes estrategias  Exploración de Conocimientos Previos.

 Evaluación de proceso a partir de actividades o preguntas.  Ordenadores gráficos.

 Creación de un afiche publicitario  Informe de análisis sobre una película.  Pruebas parciales.

 Disertación. (Puesta en común)  Actividades de autorregulación.  Pautas de observación.

 Coevaluación.

PLAN ANUAL DE APRENDIZAJE

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APRENDIZAJES ESPERADOS ¿Qué deseamos aprender?

Área Religión – Formación Ética

Nivel Octavo Básico

En 8º Básico se busca que los estudiantes comprendan la verdad sobre el hombre, sobre Dios y sobre la Iglesia.

Comprenden como Dios se revela al ser humano por medio de su palabra escrita, en donde se da énfasis a la importancia del mensaje que transmite dicha revelación, por medio de la inferencia e interpretación de acontecimientos de la persona de Jesús, donde el estudiante pueda otorgar significado para su vida.

Comparan el contexto del tiempo de Jesús con la sociedad actual relevando como su mensaje genera conflictos para su época y toma sentido para la persona contemporánea, en donde los estudiantes asumen una actitud reflexiva proyectando su vida.

Comprenden el significado de la muerte y Resurrección de Jesús, las consecuencias para la humanidad considerando el contexto de la historia de salvación y la importancia de este acontecimiento para la fe de la iglesia y de la experiencia de los estudiantes quienes reflexionan su vida a la luz de este hecho histórico – religioso.

Aprendizaje MAFI

8.3 Reflexiona con la mediación de un adulto, los acontecimientos de su entorno social y cultural, a la luz del evangelio