Uno de los clásicos debates contemporáneos, en particular en contextos electorales, es el relacionado con el modelo económico que le conviene al país para alcanzar el desarrollo. En esta mesa problematizaremos, desde una perspectiva interdisciplinaria y de largo plazo, sobre la relación entre economía y desarrollo. El diálogo entre historiadores y economistas permitirá repensar estas viejas categorías a partir de la problemática actual.
Coordinador: Carlos Contreras (Pontificia Universidad Católica del Perú) Ponentes:
Jan Lust (Pontificia Universidad Católica del Perú)
Richard Webb (Instituto Perú de la Universidad de San Martín de Porres) Catalina Vizcarra (Universidad de Vermont)
Moderador: Carlos Contreras (Pontificia Universidad Católica del Perú)
https://us02web.zoom.us/j/85898249506?pwd=RE4vWHZoTWloUzJxb25nUVN5VUtxZz09 Capacidad: 1000 personas
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JUEVES 8 DE JULIO
9:00 - 11:00
MESA 20:HISTORIA DE LA EDUCACIÓN
Tras la independencia, el saber leer y escribir por primera vez se vinculó directamente con la política, con la ciudadanía, con el derecho de voto. Asimismo, de forma optimista nuestras élites sostenían —y sostienen— que con la capacidad de leer y escribir de la mayoría de la población se podía conseguir grandes transformaciones sociales y políticas. Por esta razón el Estado republicano asumió el rol de transformar la enseñanza tratando de superar limitaciones económicas, políticas y sociales, articulando, no sin conflicto, la labor de varios actores sociales. Invitamos a presentar ponencias a los investigadores e investigadoras que se encuentren realizando trabajos acerca de la historia de la educación en el Perú republicano, desde la independencia hasta la actualidad. El campo de temas al respecto es amplio y cubren diferentes aspectos como la política educativa, los proyectos políticos y pedagógicos, las instituciones, los actores educativos y sus ideas, métodos, técnicas y cultura material. Asimismo, problemáticas acerca del currículo, la escritura, la oralidad y la alfabetización.
Coordinador: Álex Loayza (Universidad Nacional Mayor de San Marcos)
MESA 20 A: HISTORIA DE LA EDUCACIÓN
Ponentes:
Margarita Guerra Martiniere (Academia Nacional de Historia-Instituto Riva- Agüero). La educación y sus problemas (1900-1920).
Desde que la ilustración (siglo XVIII) propuso la educación como base para el desarrollo de la sociedad hubo intentos por hacerla llegar a toda la sociedad, pero no fue fácil su difusión por la falta de maestros, métodos de aprendizaje y financiamiento. Los estados no disponían de los ingresos indispensables para asumirla. Así llegamos a inicios del siglo XX y los problemas seguían vigentes. ¿Hasta hoy? La llegada de las doctrinas positivistas trae ideas que, en ciertos aspectos, contradicen la universalización de la educación, pues mantienen nociones referidas a las
diferentes capacidades que caracterizan a los grupos humanos en cuanto a su aptitud intelectual, por lo cual debería ofrecerse la instrucción (no se habla de educación) de acuerdo a esas limitaciones. Se discute donde debería ponerse el mayor énfasis para que la educación cumpliese su función social: ¿en la educación básica (primeros grados de primaria), en la educación superior y preparación del profesorado (el maestro debe ser “maestro de vida”), el docente debe ser verdadero ejemplo para los estudiantes; la supervisión de la formación docente debía tenerla el Ministerio de Instrucción o la Universidad? ¿Cuál es el panorama actual? Juan Flumencio Chileno Milla (IE José Olaya Balandra). La misión belga en
la educación peruana (1903-1910).
Teniendo como marco las ideas de orden y progreso se implementa, a principios de siglo XX, un ambicioso plan de reforma de nuestra educación que tuvo a un grupo de educadores belgas como sus principales protagonistas. Esta misión puso al Perú en las fronteras del progresismo educativo adhiriéndolo a los valores transformativos del movimiento educativo de la Escuela Nueva que dinamizó la reforma educativa implementada, especialmente, durante el primer gobierno de José Pardo y Barreda. En el marco de este proceso que tuvo a defensores y detractores presentamos los logros pedagógicos y administrativos implementados en nuestra educación básica (primaria y secundaria) teniendo a Bélgica como referente educativo. A través de la consulta de memorias, publicaciones periódicas, testimonios de la época y manuales de formación docente estamos reconstruyendo parte de la obra educativa de la misión belga que están siendo analizados desde la perspectiva de la historia transnacional. En este sentido no menos importante es el aporte de esta misión a la educación superior a través de la fundación de la Escuela Nacional de Agricultura (UNALM).
Plinio Lizardo Guillén Alarcón (Universidad Nacional Mayor de San Marcos).
IEE. n° 20523 Corazón de Jesús – Supe Pueblo: más de un siglo de acceso a la educación pública en el ámbito local.
El 05 de abril de 1819 la villa de Supe se convirtió en el primer lugar donde se declaró la independencia de la corona española. Más tarde, esta villa (actual centro poblado La Campiña) fue destruida por completo a causa de huaycos, por lo cual la población tuvo que trasladarse a otro lugar, configurándose en 1890 la actual ciudad de Supe y con ella la conformación de instituciones fundamentales para su población, como la escuela pública. Es en este contexto que en 1893 fue creada la
institución educativa más antigua del distrito de Supe y que a la fecha ha sido reconocida como una Institución Educativa Emblemática. Por ello, la revisión de su historia nos permitirá realizar un diagnóstico y tener un acercamiento sobre el acceso a la educación pública a nivel local, así como destacar la relevancia de estas instituciones en la formación de una ciudadanía que a puertas del Bicentenario pueda afrontar el reto de concluir el proyecto de la República, pero con una visión regional y local donde se respeten todas las culturas y el medio ambiente.
Gregory Bardales Pereyra (Universidad Nacional Mayor de San Marcos). Las
Reformas Educativas vistas en 3D: Descartar, Desacreditar y Desintegrar al magisterio peruano (1968-2021).
Las distintas reformas educativas que han marcado nuestra historia republicana evidencian una serie de relaciones de desencuentro entre el Estado y los maestros; en efecto, la matriz autoritaria de dominación interna (que produce las reformas) descarta la participación docente en la planificación de las mismas, desacredita las capacidades intelectuales de los maestros y busca desintegrar la organización sindical.
Con la división y el debilitamiento del gremio sindical, los maestros son fácilmente excluidos del proceso de toma de decisiones, subestimándose sus capacidades frente a la presunta superioridad de los técnicos que diseñan con exclusividad las reformas. Desprestigiando al magisterio se logra legitimar socialmente un mayor control del Estado sobre el trabajo de los docentes, incrementándoles la carga laboral, sin un mejoramiento del salario real, y culpabilizándolos por la baja calidad académica de la Escuela, luego de quitarles autoridad y autonomía para tomar decisiones.
La contradicción fundamental es evidente: aunque desde el discurso oficial el maestro es pieza central para el éxito del proceso educativo; en la práctica, las reformas educativas se han impulsado y sostenido gracias a diversas estrategias de dominación que buscan socavar la autoridad del docente y minar su poder de decisión sobre la planificación de las políticas públicas.
Moderador: Álex Loayza (Universidad Nacional Mayor de San Marcos)
https://us02web.zoom.us/j/84771269866?pwd=ald2QjkrVWo1Qzd2aXhCS0lMUzc5dz09 Capacidad: 100 personas
MESA 24: POLÍTICA, MILITARES Y PENSADORES
Coordinador: Mauricio Novoa (Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas)