Categoría (D) Destacado: indica un desempeño profesional que clara y consistentemente sobresale con respecto
a lo que se espera en el indicador evaluado. Suele manifestarse por un amplio repertorio de conductas respecto a lo que se está evaluando, o bien, por la riqueza pedagógica que se agrega al cumplimiento del indicador.
Categoría (C) Competente: indica un desempeño profesional adecuado en el indicador evaluado. Cumple
con lo requerido para ejercer profesionalmente el rol docente. Aun cuando no es excepcional, se trata de un buen desempeño.
Categoría (b) básico: indica un desempeño profesional que cumple con lo esperado en el indicador evaluado,
pero con cierta irregularidad (ocasionalmente). Esta categoría también puede usarse cuando existen algunas debi- lidades que afectan el desempeño, pero su efecto no es severo ni permanente.
Categoría (i) insatisfactorio: indica un desempeño que presenta claras debilidades en el indicador evaluado y
éstas afectan significativamente el quehacer docente. (229)
Ejemplo de Autoevaluación DOMINIO A (230))
PREPARACIÓN DE LA ENSEÑANZA
En este dominio me evalúo destacado, pues he logrado generar aplicaciones de contenidos propios de la Historia en situaciones reales de los alumnos en su contexto, considerando en ello el nivel de desarrollo cognitivo y socioafectivo, ampliando sus puntos de vista al relacionarlos con otros subsectores de aprendizaje. Utilizo diversas estrategias, activi- dades y evalúo en forma permanente, lo que me permite conocer el nivel de logro de cada uno de mis alumnos. DOMINIO B (231)
CREACIÓN DE UN AMBIENTE PROPICIO PARA LA ENSEÑANZA
Mi desempeño en este dominio lo considero destacado, porque mis clases las planifico con actividades en las que se considera la infraestructura y entorno sociocultural en el que está inserto el establecimiento. El ambiente del aula es acorde a normas de convivencia consensuadas donde predominan el respeto, la tolerancia y el diálogo para la resolución pacífica de los conflictos.
DOMINIO C (232)
ENSEÑANZA PARA EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES
En este dominio me considero de desempeño destacado, porque utilizo en clases un lenguaje acorde al nivel de desarrollo, estilo y entorno sociocultural de los alumnos, considerando tiempos adecuados al ritmo de aprendizaje de cada uno de ellos. Siempre estimulo que los alumnos vean en sus errores oportunidades de fortalecer habilidades de análisis y juicio que les permitan reforzar contenidos tratados y adquirir nuevos.
DOMINIO D (233)
RESPONSABILIDADES PROFESIONALES
Me considero en este dominio con desempeño destacado. Conozco y aplico los programas de estudio y permanente- mente participo en instancias de perfeccionamiento docente. Contextualizo el Currículum Nacional a la realidad de mis alumnos aplicando instrumentos y métodos de evaluación adecuados a su desarrollo cognitivo y afectivo, experiencia que he compartido con mis colegas del establecimiento y en redes locales y nacionales.
2. ENtrEvistA pOr uN EvAluADOr pAr
La entrevista es aplicada y evaluada por el evaluador par, un docente seleccionado y preparado para esta función por el CPEIP y destinado por el Mineduc al lugar correspondiente; la entrevista debe desarrollarse en un ambiente que garantice el logro del objetivo, sobre la base de una pauta especialmente diseñada para tal efecto por el Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas (CPEIP). (234)
Todo lo anteriormente señalado para dar al docente evaluado las garantías de un proceso de carácter objetivo, sin fines punitivos. (235)
3. iNFOrME DE rEFErENCiA DE tErCErOs
El Informe de Referencia de Terceros, según lo establecido en el Reglamento de Evaluación, debe ser emitido por el director y el jefe Técnico Pedagógico del establecimiento.
Dicho informe es elaborado de acuerdo con una pauta establecida por el Centro de Perfeccionamiento, Ex- perimentación e Investigaciones Pedagógicas (CPEIP) y en donde no existe ninguno de los cargos anteriores, el Reglamento establece la responsabilidad en su elaboración en un superior jerárquico del profesor evaluado y por el jefe Técnico Pedagógico comunal cuando exista. (236)
Los dos instrumentos anteriormente señalados, la Entrevista del Evaluador Par y el Informe de Referencia de Terceros, al no ser elaborados por el docente evaluado, han sido considerados –según diversas opiniones– como elementos poco transparentes del Sistema de Evaluación, sobre lo cual han fundamentado sus críticas como sistema objetivo. Sin embargo, es importante destacar que el Reglamento de Evaluación considera dentro de sí mismo un mecanismo de apelación para aquellos que no están satisfechos con el resultado de su evaluación. (237)
4. pOrtAFOliO
4.1. Módulo 1. unidad pedagógica
4.1.1. producto 1. implementación de una unidad pedagógica
El profesor debe implementar una Unidad de 8 horas pedagógicas en el subsector de aprendizaje en que le corresponde ser evaluado y con el curso que eligió para desarrollar este módulo. La duración de las horas pe- dagógicas de su Unidad puede ser de 40 ó 45 minutos.
Este producto está constituido por tres subproductos que se analizarán a continuación: • Descripción de la Unidad implementada.
• Análisis de una clase implementada. • Análisis de la Unidad implementada.
a. subproducto 1.1. Descripción de la unidad implementada
Tiene el objetivo de observar la capacidad del docente para desarrollar una secuencia pedagógica coherente entre sus clases, pertinente a las características de su grupo curso y adecuada a los objetivos planteados. (238)
Para realizar la Unidad Pedagógica el profesor debe considerar los siguientes descriptores del Marco para la Buena Enseñanza:
A.1.1. Conoce y comprende los principios y conceptos centrales de las disciplinas que enseña. A.1.3. Comprende la relación de los contenidos que enseña con los de otras disciplinas. A.1.5. Domina los principios del Marco Curricular y los énfasis de los subsectores que enseña.
A.3.1. Conoce variadas estrategias de enseñanza y actividades congruentes con la complejidad de los contenidos. A.3.3. Conoce y selecciona distintos recursos de aprendizaje congruentes con la complejidad de los contenidos y
las características de sus alumnos.
A.4.1. Elabora secuencias de contenidos coherentes con los objetivos de aprendizaje del Marco Curricular Nacio-
nal.
A.4.3. Las actividades de enseñanza son coherentes con el contenido y adecuadas al tiempo disponible.
C.2.1. Estructura las situaciones de aprendizaje considerando los saberes, intereses y experiencias de los estudian-
tes.
C.2.2. Desarrolla los contenidos a través de una estrategia de enseñanza clara y definida. C.3.2. Desarrolla los contenidos de la clase con rigurosidad conceptual.