El alumno debe ser la figura central del proceso de enseñanza aprendizaje. En primer lugar, porque toda institución educativa tiene, como misión fundamen- tal, la adecuada formación de sus estudiantes; sin ellos, la escuela no tendría senti- do. En segundo lugar, porque la función sustancial del profesor es propiciar que sus alumnos aprendan; es decir, que el objetivo de su labor como profesor es, también, la formación del estudiante.
Esta idea debe convertirse en un profundo convencimiento en todo profesor. Asimismo, se debe volver operativa, convertirse en práctica, y no quedarse como un
punto más del ideario o de la filosofía de la institución y/o del profesor.
Así pues, desde el momento en que está elaborando su plan de trabajo, el pro- fesor tiene en mente, como objeto de toda su labor, la figura del alumno.
Debido a esto, una vez que ha elaborado su programa de estudios personal, procede a redactar el programa que entregará a sus alumnos en las primeras sesio- nes de clase.
Este programa tiene varios objetivos o finalidades.
1.- En primer lugar, sirve como introducción general a la materia, proporcio- na a los alumnos un mapa conceptual de lo que se va a trabajar en el curso, y les ayuda a ubicar lo que estudiarán, dentro del contexto de lo que se
Aunque lo más recomendable es fotocopiar el programa para que todos y cada uno de los alumnos cuenten con él, estamos conscientes de que no todos los profeso- res ni todas las escuelas cuentan con recursos suficientes para producir tal número de copias. Esto, sin embargo, no es obstáculo para elaborar y presentar el programa a los alumnos.
La opción más viable, y al alcance de todos, es que el profesor prepare ese programa en tres o cuatro hojas de rotafolio, y las vaya explicando y discutiendo con sus alumnos al inicio del curso. En algunas escuelas, se cuenta con un sitio de Inter- net en el que los profesores suben sus materiales y los estudiantes los pueden con- sultar o bajar a su computadora. En otras, se cuenta con cañón videoproyector, me- diante el cual el profesor puede ir explicando este programa.
Lo que de ninguna manera sería aceptable es que el profesor llegara el primer día de clases y, sin mayor preámbulo, empezara a tocar el primer tema de su mate- ria. Muchos profesores hacen esto aduciendo "que su programa es muy amplio, y no pueden darse el lujo de perder tiempo en introducciones inútiles". El efecto es con- traproducente, ya que, en vez de avanzar, el alumno se estanca y se confunde, por no saber dónde ubicar mentalmente lo que está exponiendo el profesor. Cuando se tra- baja por competencias, esta práctica es más inaceptable aún. Trataremos este tema más ampliamente en el siguiente capítulo, al hablar del encuadre del curso.
Pasemos, ahora, a exponer brevemente los elementos que debe contener el programa del alumno.
mos que lleguen a aprender durante este curso, las capacidades que esperamos que lleguen a desarrollar.
3.- LA METODOLOGÍA DE TRABAJO
En este apartado, el profesor explicará la forma como se va a trabajar durante el curso, así como las responsabilidades tanto del profesor-coordinador como de los participantes. En este punto se debe explicar no sólo la manera como se va a traba- jar durante la clase, sino también las tareas, trabajos o productos que se les va a pe-
dir que preparen o elaboren fuera de clase. Asimismo, se indicará qué actividades se deberán realizar de manera o a título individual y cuáles se tendrán que desarrollar en equipos de trabajo.
4.- SITUACIONES DIDÁCTICAS, PRODUCTOS Y CRITERIOS DE CALIDAD
Con el fin de complementar el apartado anterior (Metodología de trabajo), el profesor les puede presentar las situaciones didácticas que diseñó para cada compe- tencia, así como los productos que solicitará en cada una de ellas, con los correspon- dientes criterios de calidad. Para esto, puede utilizar las portadas de cada competen- cia que elaboró en el cuarto paso de este método que estamos explicando.
Algunos profesores consideran más conveniente explicar estos elementos al inicio de los trabajos de cada competencia, y no todos juntos desde el principio del curso. Cada profesor decidirá el mejor momento para explicarles a los estudiantes estos aspectos.
y cuáles otros no se verán y por qué, etc. Si el profesor ha elaborado una antología de textos, se explicará el contenido de la misma.
En cuanto a la bibliografía complementaria o de apoyo, se indicarán los libros a que pueden recurrir para preparar las exposiciones o las investigaciones que les vaya a encargar. Como parte de esta bibliografía, es conveniente que el profesor in- cluya sitios de Internet que pueden visitar para obtener información interesante so- bre los temas del curso.
Mientras que el programa del profesor (su plan de trabajo personal) es deta- llado y exhaustivo, el programa del alumno es breve y sintético. Estamos hablando de dos o tres páginas, en las que se contengan los aspectos sustanciales del curso.
Este programa del alumno lo incluirá el profesor en un anexo, como parte de su plan de trabajo. De esta manera, cuando lo necesite lo podrá tener a la mano.