Casi en la totalidad de las instituciones educativas es necesario asignar una calificación numérica a los alumnos. Cuando se trabaja por competencias, la califica- ción debe representar la medida en la que el alumno demostró que es capaz de hacer lo que le pedimos, bien hecho.
Consideramos un error hacer depender la calificación final, de una única acti- vidad académica, sea ésta un examen final o la presentación de un trabajo escrito. Esto por dos razones. La primera es que, a veces, al momento del examen o de la en- trega final intervienen circunstancias ajenas o externas al aprendizaje mismo, que determinan o condicionan la calificación alcanzada. En segundo lugar, porque con un sólo mecanismo el profesor logra medir un solo tipo de aprendizajes; y cuando se trabaja por competencias, lo que se pretende es que el alumno desarrolle un gran número de capacidades, las cuales deben ser evaluadas y calificadas de diversas maneras.
Si el profesor se ha planteado varias competencias que los alumnos deben de- mostrar, y si para cada competencia ha establecido diversos requisitos, la califica- ción debe procurar medir los aprendizajes logrados en todos ellos, y no sólo en algu- no (por ejemplo, una prueba objetiva de conocimientos mide únicamente un aspecto de los requisitos cognitivos: la capacidad de retención y repetición de ciertos conte- nidos).
Los requisitos cognitivos se pueden evaluar y calificar de diversas formas:
mediante exámenes de conocimiento, exámenes de comprensión, exposicio- nes orales de los alumnos, ensayos escritos, etc. Algunos autores, a estos mecanismos o procedimientos los denominan evidencias de conocimiento.
En cuanto a los requisitos procedimentales, la mejor manera de evaluarlos
y calificarlos es mediante la realización de los desempeños o la presenta- ción de los productos que se hayan solicitado a los estudiantes. Los produc- tos y/o los desempeños finales de cada competencia deben tener un peso mayor que los demás elementos, ya que a través de ellos es como los estu- diantes van a demostrar sus capacidades de manera integral. Se puede in- cluir, como parte de la evaluación de estos requisitos procedimentales, la presentación en un portafolio de todos los productos que fueron elaborando a lo largo del semestre o ciclo escolar. Algunos autores, a estos productos los denominan evidencias de desempeño.
Los requisitos actitudinales se pueden evaluar y calificar de diferentes
maneras: por medio de los criterios de calidad que se establecieron para ca- da producto, mediante guías de observación de la participación en la clase y en las técnicas grupales, mediante guías para la autoevaluación de los equipos (coevaluación) o mediante guías para la autoevaluación de cada participante. Algunos autores denominan rúbricas a estas guías para la au- toevaluación, la coevaluación y la observación de la participación.
En la medida en que, para calificar, se utilice un mayor número de procedi- mientos y mecanismos, se superará el estatus de subjetiva, azarosa y parcial (y mu- chas veces, también, injusta) que la calificación suele tener.
EJEMPLO: TALLER DE LECTURA Y REDACCIÓN I
COMPETENCIA ASPECTOS A TOMAR EN CUENTA % PARCIAL % FINAL Emite e interpreta de mane-
ra asertiva textos personales en los ámbitos personal, familiar, escolar, social y cultural, con base en la cla- sificación de los textos per- sonales.
+ Informe de lectura + Participación en clase + Examen parcial
+ Redacción de un escrito de cada uno de los tipos de textos personales estu- diados en clase. + Autoevaluación 10 % 10 % 20 % 50 % 10 % 25 %
EJEMPLO: MATERIA DE ELECTRÓNICA DIGITAL II
COMPETENCIA ASPECTOS A TOMAR EN CUENTA % PARCIAL % FINAL Diseña circuitos se-
cuenciales síncronos.
+ Asistencia en el aula y laboratorio. + Resultados de examen de conocimientos. + Participación en la clase y prácticas. + Autoevaluación
+ Entrega del proyecto final.
10 % 20 % 10 % 10 % 50 % 30 %
primera le puede adjudicar el 40 % de la calificación final, y a la segunda, el 60 %. Si está trabajando cuatro competencias, una puede valer el 10 %; otra, el 20 %; otra, el 30 %, y la última, el 40 % restante.
En algunas escuelas, el porcentaje de la calificación final no puede ser adjudi- cado por el profesor, sino que la calificación final es simplemente el promedio de to- das las calificaciones parciales, el cual es obtenido automáticamente por la compu- tadora de la administración escolar. En estos casos, el profesor deberá indicar en estos cuadros cuál es ese porcentaje.
Cuando se trabaja por competencias, la mejor manera de calificar es evaluan- do las competencias, una por una. Si hay que entregar calificaciones parciales (a los alumnos y/o a la administración escolar), éstas deberían corresponder a cada compe- tencia.
Sin embargo, somos conscientes de que esto no siempre es posible, ya que en muchas escuelas las calificaciones parciales se deben entregar en fechas previamen- te establecidas en el calendario escolar.
Los profesores que trabajan en estas escuelas tienen dos opciones para adju- dicar la calificación en función de las competencias demostradas por los alumnos:
La primera consiste en hacer su planeación didáctica en función de las fe-
chas establecidas para entregar las calificaciones parciales. De esta mane- ra, se “acomodarían” las competencias para poder trabajarlas dentro de los períodos correspondientes. Este procedimiento no es el más conveniente, ya
CALIFICACIÓN ASPECTOS A TOMAR EN CUENTA % PARCIAL % FINAL 1ª PARCIAL (FECHA) - - - 2ª PARCIAL (FECHA) - - - 3ª PARCIAL (FECHA) - - - 4ª PARCIAL (FECHA) - - - FINAL (FECHA) - - -
A continuación se presentan algunos ejemplos de la manera como algunos pro- fesores definieron la forma de calificar, cuando tienen que entregar calificaciones parciales a la coordinación académica.
- Autoevaluación. 10%
FINAL 5 de Julio
- Resultado de examen de conocimientos. - Investigación de temas dados.
- Exposición por equipo de temas dados - Problemario final. - Autoevaluación. - Coevaluación. 10% 20% 30% 30% 5% 5% 40%
Elaborado por Rosa Guadalupe Sáenz Rodríguez (et al). Bachillerato.
EJEMPLO: MATERIA FUNDAMENTOS DE ENFERMERÍA I
CALIFICACIÓN ASPECTOS A TOMAR EN CUENTA % PARCIAL % FINAL
1ª PARCIAL 11 de Septiembre - Asistencia. -Participación en clase. -Exposición en clase. -Examen escrito. -Entrega de trabajo. 10 % 15 % 15 % 30 % 30 % 15 % 2ª PARCIAL 16 de Octubre
- Asistencia en el aula y el laboratorio. -Participación en clase.
-Exposición en clase y laboratorio. -Resultado de examen teórico-práctico.
10 % 10 % 20 % 30 %