La observación

La técnica utilizada durante el trabajo de campo fue la observación, entendida como «el proceso de contemplar sistemática y detenidamente cómo se desarrolla la vida social, sin manipularla ni modificarla, tal cual ella discurre por sí misma» (Ruiz Olabuénaga, 1999, p. 125). En el mismo sentido Anguera (1991) indica que:

La observación se revela como imprescindible en la práctica diaria en la escuela. Se trata de un proceso de percepción, interpretación y registros sistemáticos de conducta que implica una toma de decisiones continuada, útil en todas las situaciones en que el objeto de estudio lo constituyan comportamientos perceptibles, y por tanto, objetivables, del alumnado, profesorado, o interacciones de ambos (p. 47).

En este estudio, la utilización de la técnica de observación para la recogida de información tiene un triple objetivo: identificar aquellas conductas del alumnado diagnosticado con TDAH durante las clases de EF, y así poder categorizarlas y agruparlas para su futura descripción; observar la intervención docente ante el alumnado con TDAH en el contexto de la EF, y así poder describirlas y estructurarlas y, por último, analizar el efecto de la intervención docente ante la conducta observada del alumnado, para así poder valorar si esta se modifica o se mantiene tras las intervenciones docentes utilizadas.

6.5.1.1 Tipos de observación

Anguera (1991) determina que la observación directa y sistemática es la metodología adecuada para el estudio de casos, y es el camino más apropiado para acercarse a los hechos cuando se quieren examinar en su contexto natural, y los procesos de enseñanza-aprendizaje no son una excepción. Por todo ello, en este estudio se utilizó la técnica de observación en el ámbito de la EF dado que es «una de las principales fuentes de información para comprender

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qué ocurre en las clases, y es una herramienta muy útil para comprender qué hacen los profesores y cómo trabajan los alumnos» (Pagalajar, 1999, p. 89).

6.5.1.1.1 Formas de registro: las notas de campo

Las notas de campo son un registro narrativo que contiene un conjunto de descripciones y reflexiones percibidas y redactadas por la persona investigadora en el contexto observado (Latorre, 2007). Dichos registros pueden incluir cuestiones metodológicas, puntualizaciones personales del observador, relaciones con el marco teórico y anotaciones de carácter descriptivo de los acontecimientos desarrollados (Latorre, 2007; Massot Lafon, Dorio y Sabariego Puig, 2004).

McKernan (1999) contempla como aspecto positivo de las notas de campo que estas no están estructuradas de forma rígida y añade: «el investigador ve las cosas como son y no como está programado que sean» (p. 115).

Este mismo autor clasifica las notas de campo en tres tipologías: las observaciones descriptivas, basadas en la descripción de los acontecimientos vivenciados mediante la escucha y la observación directa del entorno; las observaciones conceptuales, que tienen un alto nivel de inferencia e interpretación, procuran formar hipótesis, desarrollar conceptos, modelos, etc.; y las observaciones procedimentales, que describen métodos, operaciones del mismo proceso de investigación o sobre el trabajo del investigador. En el caso de la presente investigación, el observador utilizó la primera tipología de notas de campo: las observaciones descriptivas.

Las notas de campo, a diferencia de otros tipos de instrumentos de registro, deben ser recogidas durante o inmediatamente después de la observación realizada (Del Rincón, Arnal, Latorre y Sans, 1995). Para esta investigación se elaboró una hoja de observación detallada (figura 2 y figura 3), para así poder incluir todas aquellas observaciones en relación al objeto de estudio en una base de datos en soporte informático. El propósito de esta hoja de observación se centró en proporcionar la información fundamental para la futura elaboración del sistema de categorías, pero también en obtener evidencias prácticas que permitieran una mejor contextualización y comprensión de lo observado (Buscà Donet, 2004).

Para el desarrollo de las notas de campo, se utilizó un estilo narrativo-descriptivo en su redacción a la hora de transcribir las observaciones y reflexiones sobre lo observado in situ. Este documento se redactaba de forma más extensa posteriormente, cuando se disponía de

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más tiempo para hacerlo (Balcells, 1994; Bisquerra Alzina, 2004; Del Rincón et al., 1995). Para ello, se registraban todas las conductas que el investigador era capaz de observar durante el transcurso de la sesión de EF.

6.5.1.1.2 Procedimiento y selección de casos a observar

Caplow (1972) propone tres aspectos a tener en cuenta antes, durante y después de la aplicación de las notas de campo. A continuación, se describen las fases desarrolladas en este trabajo de investigación, según el mismo autor.

Fase previa

Con el objetivo de profundizar en la observación y así poder llevarla a cabo ajustándose al tiempo previsto, para la realización de este estudio, se seleccionaron dos de los diez posibles participantes en esta investigación (ver apartado de estudio piloto).

También se debe destacar la importancia de la prueba piloto, la cual tenía el objetivo de familiarizarse con el instrumento a utilizar: los materiales, cómo tomar las notas, siglas, anotaciones, etc. Por último, las observaciones realizadas a los participantes durante la prueba piloto no fueron consideradas como casos participantes del estudio, pero sí las entrevistas realizadas, ya que aparecía información específica y, a la vez, suficientemente importante como para que ser recogida.

Fase de desarrollo

Autores como Caplow (1972) y Patton (1990) proponen un conjunto de criterios recomendables para proceder al registro utilizando las notas de campo. Por eso, en este estudio, el investigador ha tenido en cuenta las siguientes: las notas de campo deben ser descriptivas (que incluyan la fecha, la hora, la duración de la observación, el lugar exacto, las circunstancias concretas, las personas presentes, etc.) y deben incluir citas, frases literales de los sujetos observados y cualquier información relevante susceptible de ser analizada (figura 2 y figura 3).

Ruiz Olabuénaga (2007) manifiesta que durante la fase en la que el investigador se encuentra en el contexto estipulado del estudio, este debe realizar las anotaciones oportunas durante el proceso de observación para evitar que posteriormente se olviden. Para poder satisfacer tal premisa, el investigador ha llevado a cabo las notas mediante la utilización de un bolígrafo y una libreta de pequeñas dimensiones. Tales instrumentos facilitaron al observador su

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participación dinámica y activa por el contexto observado, permitiendo también tomar notas en continuo movimiento (McKernan, 1999).

Fase final

Al finalizar las observaciones, se procedió a la revisión de todas las notas transcritas digitalmente en formato Word (figura 2) y posteriormente transferidas a una hoja de cálculo en formato Excel (figura 3) para su posterior clasificación y mejor tratamiento.