1. INTRODUCCION
2.2. MARCO TEORICO/CONCEPTUAL
2.2.2. Pedagogías aplicadas a la arquitectura
Método Montessori
Este método tiene como principio fundamental “la educación mediante la libertad en un medio preparado” y mantiene la necesidad de contar con espacios que estén en constantes cambios para lograr conexión con diversos entornos.
Según los conceptos surgen una serie de espacios físicos como:
• El aula contiene al alumno, y se crean espacios de interacción y aprendizaje común.
• El espacio exterior es el lugar en donde existe el contacto entre el mundo natural y social.
• No existen elementos jerárquicos.
• Se necesitan varios ambientes una una misma aula, y abordar temas de abordar aspectos sensoriales, matemáticas, lenguaje, arte, música, ciencias, etc. para darle variantes a un niño que tiene la facilidad de escoger aquello que le interesa aprender, y no obligarlo. No hay clases magistrales ni colectivas.
• Cada aula es una pequeña comunidad, se busca crear ambientes de familiaridad. • Espacios amplios, sin compartimentos verticales, deben dar la facilidad al niño
de escoger con quien quiere trabajar y donde lo quiere hacer.
• Mobiliario y materiales como medio de desarrollar habilidades. Se aprende y se desarrollan destrezas específicas. Estos materiales deben estar ubicados en una zona especial donde el niño pueda estar solo, concentrado o en comunidad.
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• La textura del piso y el juego de niveles, los colores, la interacción con la naturaleza son importantes para desarrollar una educación sensorial en el alumno.
• Los muros deben ser bajos, las ventanas y el mobiliario debe ser diseñado acorde a la escala del niño.
• El aula debe ser diseñada de tal forma que el profesor pueda observar. Este no dicta clases, sólo es una guía6869
Escuela Reggiana
El diseño espacial de esta escuela es esencial. La arquitectura se integra de una manera adecuada, se proponen ambientes amplios, libres, de socialización, de desarrollo y aprendizaje. Vista como orgánica, unitaria y articulada. De esta manera el niño tiene la oportunidad de interactuar con otro individuo por medio de espacios que permitan el encuentro.
Las características de los espacios en las escuelas Reggianas son:
• El edificio se desarrolla en una planta única, debe ser permeable y con conexiones entre vanos. Debe haber un dominio e interacción con el exterior. • No a la marginación.
• Proyecto espacial que toma en consideración la organización general de su horario.
• Ingreso a la escuela que enfatiza la entrada y salida. • Aulas y mobiliario flexible.
68 Áviles. J, Á. M. (2009). La escuela nueva y los espacios para educar. Revista Educación y pedagogía, 113-117 69 Revista Educación y Pedagogía. (2009
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• Articulación del espacio externo de la escuela con un ámbito de la realización de varias actividades con contacto con la naturaleza.
• Buena orientación tanto espacial e interna
• División de los alumnos por grupos de edad. Implementación de espacios comunes organizados para el desarrollo.70
Conceptos Arquitectónicos a resaltar
Metodología en base a la experiencia: Se propone un método de enseñanza más activo, más dinámico, en base a la experiencia. Según el pedagogo suizo Johann Heinrich, los métodos de educación se van perfeccionando debido al mutuo aprendizaje que sucede entre el alumno y el profesor, eso quiere decir que los maestros también recopilan información de sus pupilos. Por otro lado, según indican las experiencias vividas de la pedagoga María Montessori, el alumno, al intervenir, participar y opinar desarrollará habilidades como sintetizar, observar y analizar. En este caso de la nueva metodología el profesor sólo es una herramienta de apoyo que ofrece medios y enseña a usarlos para que el niño los desarrolle, ya que Montessori afirma que el desarrollo es netamente personal.
Por otro lado, Loris Malaguzzi, quien toma las ideas de Montessori, y sigue con la misma ideología, propone que la escuela debe ser un generador de motivaciones (que se producen debido a las estimulaciones) y un lugar de convivencia e intercambio entre los niños y adultos.717273
70 Oyuelos, A. (2005) “La cualidad del espacio-ambiente en la obra pedagógica de Loris Malaguzzi“. Cabanellas, I., Eslava, C.,
Tejada, M., Hoyuelos, A. Territorios de la Infancia. Barcelona: Editorial GRAÓ, de IRIF, S.L.
71 ESTREMADOYRO, Cynthia (2013) Colegio público: espacio compartido como potenciador de intercambio(tesis de
arquitectura).Lima: Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas
51 Entorno estimulante: El contexto que nos rodea o entorno es un criterio muy importante, y en el proyecto se busca conseguir espacios altamente estimulantes, ya que por medio de los estímulos se puede llegar a la motivación, por consecuente, se querrán cumplir metas y sueños.
Psicología ambiental: Los ambientes influyen en el comportamiento y sentimientos de las personas, y esta psicología estudia los procesos psicológicos que intervienen en la relación del espacio y la persona.
Por este motivo, el ambiente debe responder a las necesidades que tiene los niños, y lo más apropiado es implementar espacios flexibles que permitan el desarrollo de diferentes actividades en un mismo espacio, ya sean simultáneas o independientes.
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Percepción espacial: Mediante este método, las personas captan y seleccionan la información, cada una distinta a la de otras personas. Esta se ve influenciada del lugar donde uno vive, sus costumbres y propias experiencias. 75
El proyecto se basará en la percepción espacial, usando factores como el color, el ruido, la forma, la escala, la luz, el sonido, de modo que diseño de los espacios generen reacciones en los distintos tipos de usuarios.
Por ejemplo, si en una escuela existen aulas rígidas de cuatro paredes, la percepción del espacio podría ser de un ambiente pasivo. Por otro lado, si se cuenta con
73 MALAGUZZI, Loris (1995) La Educación Infantil en Reggio Emilia, página 31
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ambientes abiertos al aire libre, la percepción podría ser de contar con ambientes más sociables.7677
Ambientes flexibles para generar distintas percepciones espaciales: El proyecto se basará en la percepción espacial, ya que cada persona tiene una percepción diferente a las demás, y esta se ve influenciada por el lugar en donde vive, lo que se está acostumbrado a ver, su condición social, económica, etc. Hay que tener en cuenta ciertos criterios como la forma, la escala, el color, la luz, el sonido, etc. ya que estas influyen en la percepción del ambiente.
Por lo tanto, los espacios deben ser flexibles, deben transformarse y adecuarse a los requerimientos y constantes cambios que los nuevos métodos de aprendizaje ofrecen. Lo que se quiere es evitar espacios rígidos, dado que las nuevas requieren espacios con mayor dinámica, movimiento, interacción, espacios abiertos, etc. La arquitectura flexible no se debe estancar, debe ser multifuncional, debe tener la facilidad de resolver problemas presentes y futuros que ocurren con la presencia de los cambios tecnológicos, sociales y económicos.
En el caso del proyecto, lo que se quiere lograr en aspectos de flexibilidad es generar conexión con la comunidad, evitando los problemas que existen en los colegios que impiden la integración con la ciudad.78
Espacios públicos
Si bien es cierto que se propone un centro educativo, en donde la mayoría de sus servicios es para el uso de los alumnos, la propuesta pretende integrar a la ciudad.
76 BAILLY, Antoine (1978) La percepción del espacio urbano. Nuevo urbanismo colección. Madrid.
77 CANTER, David(1978) Interacción ambiental: Aproximaciones psicológicas de nuestros entornos físicos. Madrid. Instituto de
Estudios de Administración Local
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En este caso proponiendo espacios públicos, que generen puntos de encuentro, en donde las personas se relacionen abiertamente, con actividades de todo tipo.
El espacio público que se brindará debe tener una buena accesibilidad, debe ser fácil de divisar, debe contener actividades que le den vida durante gran parte del día, debe ser un espacio de encuentro en interacción.79
Espacios colectivos compartidos
Se proponen conceptos que se desarrollarán en dos escalas. La primera que pertenece a la escuela, en donde los alumnos y profesores se relacionan. La segunda es una escala macro, más urbana, en donde la comunidad podrá utilizar los equipamientos que se ofrecen en este proyecto. Cabe resaltar que, si bien es cierto que se compartirán los espacios entre los alumnos y la comunidad, estos tendrán horarios marcados, teniendo en cuenta la seguridad correspondiente.8081
• Espacios articulados
Cada persona es diferente y posee distintas preferencias, gustos, etc. Por eso deben existir espacios en donde se puedan dar diferentes actividades simultáneamente sin que las personas se distraigan o se vean afectadas.
79GEHL, Jan (2006) La humanización del espacio urbano. Barcelona. Editorial Reverté. Pag 7 80 DE SOLA-MORALES, Manuel (2008). De Cosas Urbanas. Editorial Gustavo Gili. Barcelona. Pag 188 81 DE SOLA-MORALES, Manuel (2008). De Cosas Urbanas. Editorial Gustavo Gili. Barcelona. Pag 190
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Por un lado, se crearán ambientes más abiertos, dinámicos para que las personas se desarrollen grupalmente. Por otro lado, las personas que quieran estudiar o hacer trabajos individuales deben estar en lugares más tranquilos y silenciosos.82
Los ambientes personalizados se pueden diseñar con diferentes criterios, ya sea la iluminación, ventilación, alturas, colores, texturas, relación con el exterior, etc.83
82 FIELDING, Randall. “Best Practice in Action: Six Essential Elements that Define Educational Facility Design”.
www.designshare.com, (consulta: 07/09/15)
83 FIELDING, Randall. “Best Practice in Action: Six Essential Elements that Define Educational Facility Design”.
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