Percepciones sobre la integración entre la formación

sobre la valoración que éstos tienen de la integración existente entre las áreas de formación académica y pastoral.

Las preguntas formuladas hicieron relación a los siguientes tópicos: nivel de integración entre la formación pastoral y la formación académica; contribución de las áreas temáticas a la formación integral de los estudiantes; complementariedad entre lo académico y pastoral; valoración que los docentes hacen sobre la vinculación de las clases que imparten y las experiencias pastorales; opinión de los encuestados sobre la formación integral que el Colegio declara entregar; vinculación entre la clase impartida por los encuestados y las experiencias pastorales que desarrolla la institución y, finalmente, las condiciones (perfeccionamientos) que el Colegio provee a los docentes para favorecer dicha formación.

Respecto de las percepciones sobre la integración entre la formación académica y pastoral, los siguientes son los resultados arrojados:

En relación a la integración entre lo académico y lo pastoral, 94 el 58,3% de los profesores encuestados afirman que no existe integración entre ambos aspectos. Sólo el 35,4%, correspondiente a diecisiete de los cuarenta y ocho docentes encuestados, afirma que sí existe integración.

Entre quienes afirman que no existe integración entre ambos aspectos, las opiniones más representativas son “se ven como cosas aparte”, “están separadas”,

“falta coordinación”, “en el plan estratégico actual sólo hay presencia de lo académico”, “en la sala de clases no hay presencia de lo formativo” y “falta conexión entre ambas”.

Los profesores que señalan que hay existencia de integración entre lo académico y lo pastoral, se afirman como elementos más frecuentes: “existe integración de estos

aspectos en el primer ciclo”, “la formación integral sigue siendo pilar del Colegio” y se ven integradas en el manual de convivencia escolar”.

En cuanto a si las áreas temáticas contribuyen a la formación integral, 95 el 62,5% de los encuestados afirman que si son un aporte. Dieciséis profesores, de un total de cuarenta y ocho: es decir, el 33,3% afirma que no son una contribución.

94Ver CD Anexo “Cuadros generados por análisis SPSS”. Cuadro 1.5. “Percepciones sobre la integración entre la formación académica y pastoral”. Página 9.

95Ver CD Anexo “Cuadros generados por análisis SPSS”. Cuadro 1.5. “Percepciones sobre la integración entre la formación académica y pastoral”. Página 9.

Respecto de la evaluación que los docentes encuestados realizan de la complementariedad entre ambos aspectos, 96 se les propuso a los docentes calificar de 1 a 4 dicha complementariedad, siendo 1, muy baja valoración y 4, muy alta valoración. Los resultados arrojados al respecto son los siguientes: El 44,4% de los encuestados, correspondiente a veintidós docentes de un total de cuarenta y ocho, declaró tener una baja valoración de dicha complementariedad. El 43,7% de los encuestados dijo tener una alta o muy alta valoración de dicha complementariedad.

Si estos resultados son vistos por ciclos de educación, se constata que en el primer ciclo existe un predominio de la respuesta “alta valoración”, con un 38,5% de los encuestados; le sigue “baja valoración”, correspondiente al 30,8%. Por su parte, en el segundo ciclo básico, el 70,6% de los profesores declaró tener una baja o muy baja valoración de dicha complementariedad. El 29,4% declaró tener una alta o muy alta valoración. Finalmente, en el ciclo medio destaca el 44,4% que arroja la baja valoración, seguido por el 38,9% de la alta valoración. En los diversos niveles de educación, los criterios muy baja valoración y muy alta valoración arrojan porcentajes poco significativos.

En cuanto al tópico “valoración que realizan los docentes de la vinculación entre la clase que imparten y las experiencias pastorales”, 97 existe una tendencia a valorarla de manera positiva. Existe un 68,8% de los encuestados que afirman tener una alta o muy alta valoración de este aspecto. Por su parte expresan tener baja opinión en este tema el 14,6% de los profesores. En cuanto a ciclos de educación, el ciclo que evidencia una mayor valoración es el segundo, con un 82,4% de encuestados que afirman tener alta o muy alta valoración. Por su parte, el ciclo que manifiesta menor valoración es el ciclo medio, con un promedio de 50% de alta o muy alta valoración y con un 27,8% de los profesores cuyo parecer es muy bajo o bajo.

Sobre el juicio que los docentes tienen de la actual formación integral del Colegio, 98 los datos son los siguientes: el 22,9% de los encuestados tiene una baja valoración; el 45,8%, tiene una alta valoración y el 12,5% de los profesores consultados dicen tener una muy alta valoración. En cuanto a los ciclos de educación, la mejor percepción se encuentra entre los profesores del segundo ciclo, los cuales en un 82,4% señalan tener una alta o muy alta valoración de la formación integral del Colegio. Por su parte, es el ciclo medio quien evidencia los resultados más bajos con un 38,9% de profesores que dicen tener una alta o muy alta valoración. En este ciclo, además destaca que el 38,9% de los profesores dice tener una baja estima de la formación integral que imparte el colegio.

96Ver CD Anexo “Cuadros generados por análisis SPSS”. Cuadro 1.5. “Percepciones sobre la integración entre la formación académica y pastoral”. Página 10

97 Ver CD Anexo “Cuadros generados por análisis SPSS”. Cuadro 1.5. “Percepciones sobre la integración entre la formación académica y pastoral”. Página 10

98 Ver CD Anexo “Cuadros generados por análisis SPSS”. Cuadro 1.5. “Percepciones sobre la integración entre la formación académica y pastoral”. Página 10

En relación a si existe vinculación entre las clases que imparten los profesores y las experiencias pastorales que realiza el Colegio, 99 no existe una tendencia clara que permita definir que existe predominio de una tendencia de opinión. El 6,3% está muy en desacuerdo; el 29,2%, en desacuerdo; el 27,1% está de acuerdo y el mismo porcentaje muy de acuerdo. No respondió el 10,4%. Respecto a los ciclos de educación, el primer ciclo es quien tiene la mayor valoración, con un 84,6% de los encuestados que dicen estar de acuerdo o muy de acuerdo con que existe vinculación entre su clase y las experiencias pastorales. Por su parte, es el ciclo medio quien expresa mayor desacuerdo con la pregunta, al contabilizar un 50% de los encuestados que dice estar muy en desacuerdo y en desacuerdo con dicha afirmación.

Finalmente, respecto a si el Colegio facilita que sus profesores sean capacitados, actualizados y perfeccionados para contribuir a la formación integral, 100 existen opiniones encontradas. Por una parte, se tiene que el 37,5% está muy en desacuerdo o en desacuerdo con dicha afirmación. Por otra, el 52,1% afirma estar de acuerdo o muy de acuerdo. Son los profesores del segundo ciclo los que evidencian su mayor desacuerda con la existencia de estas acciones al interior del Colegio, toda vez que el 58,8% de ellos dicen estar muy en desacuerdo o en desacuerdo. Por su parte las profesoras del primer ciclo, en un 61%, dicen estar de acuerdo y los profesores del ciclo medio, en un 55,6%, dicen estar de acuerdo o muy de acuerdo.

99 Ver CD Anexo “Cuadros generados por análisis SPSS”. Cuadro 1.5. “Percepciones sobre la integración entre la formación académica y pastoral”. Página 10

100 Ver CD Anexo “Cuadros generados por análisis SPSS”. Cuadro 1.5. “Percepciones sobre la integración entre la formación académica y pastoral”. Página 10

2. Los estudiantes

El actor más relevante de la comunidad educativa lo constituyen los estudiantes. Ellos son el centro de todo el quehacer educativo y representan el foco de esta investigación. Es por ello que, en el contexto de esta investigación, se ha buscado recabar información que permita reconocer el impacto que ha tenido la formación que el Colegio San Ignacio les ha entregado en materias de índole académica y pastoral.

Para tal efecto, a través de la aplicación de una encuesta de apreciación, se ha seleccionado a dos niveles estratégicos: del segundo ciclo, el nivel de octavo año básico y del ciclo medio, la generación de cuartos medios.

En la generación de octavo básico, noventa y seis estudiantes, de un total de ciento cinco, dieron respuesta a dicha encuesta, representando el 91,4% del nivel. Por su parte, en el nivel de cuarto año medio, ciento un estudiantes, de un total de ciento treinta y uno, contestaron la encuesta de apreciación, lo que significa que el 77% de la generación participó de la muestra.

En las siguientes páginas se dará cuenta de las percepciones y valoraciones que los estudiantes de octavo básico y cuarto medio tienen de la gestión institucional, académica y pastoral del Colegio. Esta información permitirá reconocer los factores o variables que han facilitado u obstaculizado dicha formación.

Para una mejor comprensión de los datos que serán expuestos, la información se organizará de la siguiente manera: en primer término se expondrá la información de los estudiantes de octavo básico y luego la de los alumnos de cuarto medio. En cada uno de los grupos antes señalados, se realizará una caracterización de los encuestados. Posteriormente se presentará la valoración de lo académico y luego de lo pastoral, para concluir con la percepción que los encuestados tienen de la vinculación entre ambas áreas.

2.1. De los estudiantes de octavo básico