Población, participantes y selección de la muestra

3.2.1. Participantes. Para la selección de la muestra se tuvieron en cuenta los siguientes criterios: Ser estudiante del grado noveno de educación básica secundaria de

un colegio del Distrito capital de Colombia, ser educador (a) de un colegio del Distrito

capital de Colombia, ser coordinador (a) de un colegio del Distrito capital de Colombia

y estar dispuesto (a) a participar de la investigación. En total fueron 24 participantes que

respondieron la entrevista y la encuesta, diseñadas como instrumentos de recolección

de datos.

Una vez determinada la muestra, con base en el paradigma cualitativo, se procedió a

realizar la investigación, mediante un muestreo de bola de nieve (Valenzuela y Flores,

2012), teniendo en cuenta que existe una informante (la investigadora) que posee los

criterios establecidos, por ser docente de educación básica secundaria de un colegio del

con las mismas características de interés que persigue el estudio. En conclusión, la

presente investigación se enmarcó en el paradigma de investigación cualitativo, en la

medida que la investigadora entendía la realidad como un fenómeno en constante

construcción, en el cual, los sujetos eran capaces de transformarla y darle significado

propio mediante la práctica y la experiencia (Maykut y Morehouse, 1994), el método de

investigación es cualitativo, la aproximación al objeto de estudio es parcial, el diseño es

emergente, ya que evoluciona en el transcurso de la investigación, el muestreo es

intencional, puesto que se tomó la decisión de quién o quiénes serían tenidos en cuenta

para la muestra en el mismo campo, para poder reflejar de esta manera la realidad y las

diferentes o similares opiniones de los participantes. La muestradefinió

tradicionalmente la población como el conjunto de todos los individuos (objetos,

personas, eventos, etc.) en los que se desea estudiar el fenómeno. Éstos debían reunir las

características de lo que era objeto de estudio (La Torre y Arnal, 2003).

3.2.1. Población. La población de la cual se seleccionaron los participantes, se estableció en el grado noveno de un colegio del Distrito de Bogotá, que estaba

conformada por 4 cursos en total; 140 estudiantes del grado noveno, 9 educadores y 1

coordinador, personas que estudiaban o impartían educación en este grado, en dicha

institución.

3.2.2. Muestra. Fue homogénea porque las unidades a seleccionar poseían un mismo perfil o características similares y compartían los mismos intereses, el propósito era

centrarse en el tema y resaltar situaciones y procesos que a nivel de la lectura se

Se procuró seleccionar alumnos conscientes de la necesidad de practicar una lectura

comprensiva a partir de estrategias metodológicas.

Partiendo de que la población correspondía a cuatro cursos y que en cada curso

había un promedio de 35 estudiantes, se conformó un grupo foco de la investigación de

5 estudiantes por curso que correspondía al 15% de la población, además se trabajó con

3 docentes y 1 coordinadora de la Institución. En total fueron 24 participantes.

3.3. Marco Contextual

3.3.1. Ubicación. El estudio se hizo en una institución educativa del Distrito de Bogotá (capital de Colombia), de carácter público, con una única sede, ubicado en la localidad

10 de Engativá, en el barrio la Ferias, en la Calle 78 # 69T-45.

3.3.2. Reseña Histórica. El colegio en el cual se realizó la investigación se creó en 1965 con educación básica primaria y posteriormente en 1981 se amplió para albergar

estudiantes de básica secundaria y consecutivamente se fueron abriendo cada año los grados con las respectivas resoluciones otorgadas por el Ministerio de Educación

Nacional, con la modificación del nombre de la institución según resolución 5581 del 11 de agosto de 1997, la institución adoptó la educación media técnica desde 1991,

mediante resolución 13144 para ofrecer programas en Articulación con el SENA

(Servicio Nacional de Aprendizaje), en el momento de la investigación se ofrecían las

modalidades de: Registro de operaciones contables y financieras, Asistencia

administrativa y diseño de software, programas que se trabajaban en los grados décimo

vocacional asistían de 12:30 a 6:30 de la tarde. El nombre del P.E.I. era: Formación

integral de ciudadanos con sentido empresaria.

3.3.3. Características de la Población. Los estudiantes de la institución pertenecían a familias que se encontraban ubicadas en el barrio las ferias y otros barrios aledaños,

situados económicamente entre los estratos 2 y 3. se pudo detectar que existía un gran

número de familias disfuncionales, conformadas por papas e hijos y abuelos, o madres

solteras, cabeza de hogar, de los cuales la mayoría no estaban pendientes de los procesos

académicos de sus hijos, también existían familias muy comprometidas con los procesos

académicos de sus hijos, como es el de la lectura, lo que se infería al observar que la

mayoría de padres de familia les compraban los textos sugeridos por los docentes a sus

hijos.

3.3.4. Horizonte Institucional. Los objetivos que se proponía la institución entre otros eran: Disminuir el índice de repitencia y deserción. Aumentar el acceso de

egresados a Educación Superior, incrementar las habilidades tecnológicas, en los

procesos de aprendizaje, mejorar las pruebas Saber a partir de la dotación de aulas

especializadas en cada área del conocimiento y fortalecer la educación en valores y el

desarrollo de proyectos de interculturalidad, enfocados hacia el respeto a la diversidad.

El colegio en el cual se realizó la investigación, tenía como misión, administrar la

educación de los estudiantes matriculados, con un equipo humano altamente calificado y

asumir la formación de ciudadanos comprometidos con las normas de convivencia,

Como visión, se proyectaba en la permanente búsqueda de la excelencia personal,

académica y tecnológica para lograr calidad de vida en las familias que pertenecían a la

comunidad educativa. El modelo pedagógico que se trabajaba era el social cognitivo,

que les permitía a los estudiantes desarrollar su pensar, su sentir y su actuar, haciéndolos

protagonistas en la construcción de su propio conocimiento. Esta educación pretendía la

formación de la persona para el trabajo, con clara conciencia de su responsabilidad como

persona activa de la sociedad y decidida a incorporarse a la solución de los problemas de

su familia, de su comunidad y de su país (Colegio Técnico República de Guatemala

IED, Proyecto Educativo Institucional, 2012).

3.3.5. Proyecto de Lectoescritura. En la institución se implementó en el año de 2010 un proyecto de lectoescritura, tomando como base el proyecto PILEO que se estaba

implementando en los colegios oficiales desde la Secretaría de Educación Distrital,

justificando la importancia de desarrollar en el alumno la capacidad para analizar,

interpretar y valorar correctamente textos de diferentes clases, para que los estudiantes

adquirieran también la capacidad de realizar reflexiones críticas. El objetivo del

proyecto era responder a las necesidades del momento del mejoramiento de los procesos

lectores y desarrollo de competencia lectora. La metodología consistió en desarrollar

actividades con los estudiantes que garantizaran el desarrollo de las competencias

interpretativa, argumentativa y propositiva. Se llevó a cabo un plan de acción que no

tuvo en cuenta una evaluación del proyecto, lo cual se consideró fue la razón del fracaso

las directivas de la institución, además los recursos con que se contó para la consecución

de dicho proyecto fueron escasos. A través de las entrevistas se pudieron apreciar ideas

innovadoras que aportaron algunos de los docentes para enriquecer los procesos lectores

en ese momento, sin embargo, faltó apoyo y continuidad a los mismos.

En el desarrollo de la investigación, se pudo percibir que habían mejorado los

recursos que poseía la institución en los últimos dos años, pues ya existían las aulas

especializadas de área, los recursos tecnológicos actualizados a los cuales tenían acceso

los estudiantes, e incluso el aula ambiental, espacio abierto y agradable para la práctica

de la lectura. Dadas las falencias detectadas en los estudiantes desde sus desempeños en

todo lo relacionado con la lectoescritura, se proyectó la necesidad urgente de que los

estudiantes desarrollarán los hábitos lectores desde el enfoque constructivista, mediante

lecturas amenas y agradables que propiciaran un mejoramiento en su competencia

lectora.