La propuesta presentada parte de la idea de proceso y de construcción conjunta. A continuación, compartimos los principios y valores que definen nuestro trabajo.
Los principios ordenadores que enmarcan el programa son:
→ No apropiación. Se trata del principio básico con el cual se ha extendido el ApS. Este considera
que las propuestas no tienen ni propietarios ni impulsores únicos, sino que se trabaja produciendo conocimiento abierto y que todas las personas y entidades que quieran se pueden sumar a su práctica, impulso y mejora.
→ Coherencia. Se entiende como un principio a dos niveles. A nivel práctico, a través de la
complementariedad entre las diversas actuaciones realizadas en el despliegue del programa. A nivel de políticas públicas, con la voluntad de trabajar coordinadamente desde varias áreas y diversos profesionales.
→ Transparencia y comunicación. Este principio recoge la voluntad y responsabilidad de socializar
y rendir cuentas abiertamente sobre la apuesta realizada ante los diferentes actores implicados.
→ Territorio. En base a este principio se entiende que todas las actuaciones tienen lugar en un
espacio y realidad concreta, por el que siempre hay que integrarse a este entorno, adecuarse y aprovechar las oportunidades que este ofrece.
El programa tiene valores específicos tanto en la creación del programa como en el diseño e implementación de proyectos por parte de las entidades:
→ Construcción conjunta. Se parte de la voluntad de crear espacios de trabajo en equipo para
generar, revisar y adecuar una propuesta compartida y participada entre los diferentes agentes.
→ Trabajo en red. Se trabaja con y para la generación de un tejido social y educativo enriquecido
entre los diferentes agentes.
→ Reconocimiento. Se ha tomado como punto de partida la valoración de las experiencias existen-
tes, poniendo de relieve lo que cada agente ha aportado desde su experiencia al objetivo común.
→ Autonomía y apoderamiento. Se ofrece conocimiento y recursos a entidades y técnicos para
que, progresivamente, sean autónomos en las tareas que les son propias.
→ Equidad. Se trabaja con la voluntad de abrir los espacios y llegar a todas las entidades de la
ciudad independientemente de su alcance, recursos propios o centros educativos con los que trabajan, especialmente haciendo énfasis en la escuela pública.
→ Sostenibilidad. Se busca generar dinámicas, proyectos y espacios que permitan la continuidad y
consolidación de los proyectos en concreto, así como su extensión en general.
Elementos clave, dificultades y retos
Durante el proceso de impulso del ApS con entidades de EpJG, hemos identificado elementos clave del éxito de la propuesta, así como una serie de dificultades y retos.
En relación a los elementos clave de la experiencia, se han identificado los siguientes:
→ La búsqueda de la calidad como un criterio transversal que tiene que estar presente desde el
acompañamiento a las entidades hasta el propio diseño del programa, pasando por el desarrollo de proyectos y experiencias de ApS en este ámbito.
→ El equilibrio entre la construcción teórica y práctica del programa, mirando de partir de las
experiencias y el saber de las entidades a través del seguimiento y el análisis de proyectos para generar discurso sobre que tiene que ser la EpJG.
→ Una velocidad prudente pero a la vez constante que ha permitido crecer a un ritmo ascendente
y sostenible, garantizando espacios periódicos para la reflexión sobre las líneas de trabajo y las acciones. El proceso es y ha sido progresivo, empezando por una acción piloto, con un aprendizaje constante e igual por parte de todos los actores, las partes van aprendiendo al mismo ritmo. El hecho de empezar por pequeñas cosas, modestas y arraigadas a la realidad ha hecho la propuesta más sólida.
→ La inversión de recursos a nivel personal y material para hacer posible un despliegue de calidad
del programa.
→ En el centro del proceso está el proyecto, siempre se elige lo que sea mejor para el proyecto. → La coherencia entre las diferentes líneas de trabajo, estrategias y acciones realizadas para dar
respuesta y sentido a los objetivos del programa de manera completa y haciendo pedagogía hacia nuevas maneras de hacer y pensar la EpJG.
→ La importancia de ver el proyecto como el resultado de una construcción conjunta basada en
la confianza. Trabajar conjuntamente, trabajar “con” no “para”. La universidad no trabaja para el ayuntamiento sino con el ayuntamiento.
→ Poner en valor las competencias de los diferentes agentes, dar importancia a las personas. → El momento en el cual se encuentra el sector y cada uno de los actores ha sido clave. Ha sido un
buen momento especialmente para las entidades, ya que se encuentran en un momento de cambio de paradigma con el objetivo de que las prácticas sean cada vez más transformadoras, realistas y arraigadas al territorio.
→ Las entidades han ganado un espacio de intercambio de experiencias, de trabajo conjunto y un
espacio de reflexión sobre su práctica. Este aspecto fue muy útil en muchos aspectos y fue clave para el éxito del proyecto.
El programa también se ha encontrado con dificultades y se han identificado algunos retos. Se encontraron dificultades en relación a los ritmos, baremos e idioma de cada uno de los autores. Estos aspectos son diferentes en cada actor y durante el inicio del programa se pusieron muchos esfuerzos para que estos ritmos cuadraran.
Otra de las dificultades se refiere a las resistencias al cambio que hemos encontrado en algunos de los actores con los que hemos actuado. Hay desconfianza en la administración pública por parte de algunos actores sociales y cuesta romper estas dinámicas preestablecidas.
La forma de trabajar descrita anteriormente (progresiva, con cuidados, prudente, etc.) ha aportado poca visibilidad política y pública al proyecto. Este hecho es una dificultad y un reto en sí mismo.
En relación al programa en sí, nos encontramos con los siguientes retos y propuestas de mejora:
→ Crear líneas de trabajo específicas para llegar a nuevos públicos es un reto pendiente. Si tenemos
en cuenta las potencialidades del ocio educativo y confiamos en una universidad abierta a la ciudad, habrá que plantear estrategias concretas para llegar a estos ámbitos.
→ Con una mirada amplia de ciudad, tener presentes a todos los agentes e implicarlos para que las
acciones de todos los implicados estén más coordinadas.
→ La implicación de otras áreas con entusiasmo que ven en el ApS, y en este modelo de trabajo,
→ Incorporar de manera transversal la difusión y comunicación como estrategia para dar a conocer
el programa, llegar a nuevos públicos, generar interés y compartir intereses con la ciudadanía.
Bibliografía
Puig, J. M.; Batlle, R; Bosch, C. y Palos, J. (2006). Aprenentatge Servei. Educar per a la ciutadania. Octaedro. Barcelona.
Rubio, L.; Lucchetti, L. (2016). APS, Pau, Drets Humans i Solidaritat. Centre Promotor d’Aprenentatge Servei. Recuperado de <http://www.aprenentatgeservei.cat/intra/aps/documents/guia_pau%20 drets%20humans%20i%20solidaritat_web.pdf>.