PROCEDIMIENTO ADECUADO PARA EL ANÁLISIS DE UNA LECTURA.

 Preparación para la lectura.-

- Es necesario iniciar una lectura con alguna actividad de aprestamiento. Una conversación relacionada con el contenido provocaría interés al mismo tiempo enriquecería las experiencias del grupo, el título del tema podría ser una un recurso para lograr una eficiente motivación.

- Algunas lecturas incorporan al vocabulario usual del grupo, nuevas palabras, a veces técnicas. Es conveniente poner especial atención a estos nuevos términos para que, aparte de enriquecer el léxico puedan interpretar con mayor facilidad el contenido. Las nuevas palabras deben presentarse dentro de un contexto y con el significado en que están utilizadas en el artículo en estudio.

- Algunos educadores de experiencia aconsejan presentar las palabras nuevas antes de iniciar la primera lectura. Esta modalidad ofrece la ventaja de que el lector, desde la lectura inicial, puede ir asimilando el contenido sin los obstáculos que presenta para la comprensión de una palabra desconocida.

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- Otros educadores en cambio acostumbran analizar las palabras nuevas después de la primera lectura, cuando los lectores las han descubierto y generalmente son ellos mismos quienes las presentan a pedido del educador.

- Esta fase inicial no deberá ser prolongada. Aunque se aconseja la mayor participación de los alumnos, no esperamos ni en esta fase ni en la siguiente, obtener la participación total lo que se logrará en dos o más periodos de lectura.

 Lectura silenciosa.-

- Es muy aconsejable esta actividad, pues con este tipo de lectura se da facilidad al estudiante a poner en práctica sus destrezas para el reconocimiento de las palabras y aún para el análisis del contexto. El lector sin estar sujeto al ritmo alguno, puede avanzar en la lectura del texto a medida de sus capacidades.

- La lectura silenciosa prácticamente muy fácil que la oral; sin embargo se presta para la adquisición de ciertos defectos, como movimiento de los labios, señalamiento de los renglones con los dedos, etc. El maestro no debe pensar que esta lectura es una actividad únicamente de los alumnos, debe trabajar con el grupo y estar atento para prestar la ayuda que sea necesaria y corregir los defectos que se manifiesten.

- Si se ha realizado una preparación interesante para la lectura; si el alumno tiene inquietud por saber lo que dice el texto, es seguro que la lectura silenciosa será un buen inicio para obtener mayor provecho del contenido.

- Después de la lectura silenciosa es conveniente averiguar lo que los alumnos entendieron, mediante un adecuado interrogatorio.

- Es muy probable que un artículo este ilustrado con fotografías o gráficos. Se debe conducir la observación y la conversación hacia estos para obtener la comprensión más clara y completa del contexto.

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 Lectura oral.

- Este tipo de lectura es necesario e importante, pero también complejo, por cuanto es un recurso para corregir errores en la interpretación de los símbolos escritos; es importante porque se presta para ayudar al alumno a leer globalmente una frase o una oración. Es complejo, porque en la lectura oral se pone en juego todas las destrezas que intervienen en la lectura silenciosa y otros factores diversos, como la presencia del grupo, la vocalización y pronunciación de las palabras, la correcta postura del cuerpo, la adecuada entonación de voz, etc.

- La lectura oral es eficaz cuando se pone énfasis en la comprensión del significado más que en solo mecanismo de la lectura; cuando sin descuidar la correcta puntuación y pronunciación, se trata de descubrir el mensaje que contiene el párrafo o el contexto.

- Se debe iniciar la lectura oral individual con oraciones y párrafos pequeños por parte de los estudiantes, hasta terminar todo el artículo. Si ellos cometen errores, debe corregírselas al terminar una lectura de una oración, no se debe interrumpir ni cortar la lectura de un pensamiento.

- Terminada la lectura se inicia el diálogo sobre lo entendido por los estudiantes. Durante el diálogo se complementaran las ideas del contexto con algunas experiencias personales del estudiante, o también se discutirán los errores de interpretación en que incurrieren los lectores. Aun se pueden y se deben confrontar las ideas expuestas en la lectura con la que tengan los estudiantes sobre asuntos de su conocimiento. Por ejemplo sobre una técnica de trabajo, o sobre costumbres de un país o lugar, sobre acontecimientos mundiales, nacionales o locales. Es uno de los propósitos fundamentales de la lectura enseñar al alumno a discernir sobre un tema, a mantener una actividad crítica e independiente frente a otras ideas, especialmente frente a lo que lee para que no sea simplemente un receptor de ellas.

- Es aconsejable realizar una segunda lectura oral del artículo, pero con nuevos propósitos, con el de atender el pedido del profesor cuando este le solicite que

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lea la parte donde se halla la descripción de una cosa, ciudad o tal situación o cuando pide que lea la parte donde se halla lo que dice tal personaje. Con estos ejercicios se afianza la lectura comprensiva, porque el estudiante tiene que concretarse en las ideas antes que en las palabras. Es nuestro deseo que todos los alumnos participen.

 Aplicación de las ideas.-

- Quedaría inconcluso el proceso de la lectura si solamente se llegaría a la conclusión e interpretación de los contenidos de la lectura leída. La mayor parte de los artículos contienen mensajes para cambiar determinada actitud, determinando hábitos para mejorar cierta técnica de trabajo. Es a estos objetivos en donde debemos apuntar todos nuestros esfuerzos.

- Si un artículo lleva normas de higiene o consejos sobre el arreglo de la casa, por ejemplo, debemos velar para que ello se aplique de conformidad con lo interpretado y discutido en la clase de lectura.