acciones observables
Encierre en un círculo
AO ANO Respuesta: ANO
1. Entender el significado de
(Ponga una marca en el ANO anterior si su respuesta es correcta.)
Recuerde, buscamos una acción observable. ¿Cómo sabremos si un estudiante entiende el significado de algo? Sólo lo sabremos cuando él enumere, mida, o ejecute alguna otra acción que podamos observar. Ahora conteste la siguiente pregunta. Recuerde que debe llevar un registro de sus respuestas correctas — ¡trabajamos para alcanzar el nivel de cinco respuestas correctas consecutivas!
AO ANO 2. Entender completamente el significado de algo
Respuesta: ANO
(¿Su respuesta es correcta?; si es así, recuerde poner una marca en ésta.) ¿Acaso no leyó usted la respuesta a la primera pregunta? Vuelva a leer la respuesta, reflexione un momento y pase a la pregunta 3.
AO ANO 3. Recitar
Respuesta: AO Encierre en un círculo
Pregúntese a sí mismo si puede observar a un estudiante cuando recita. Ciertamente podemos imaginarnos la acción observable de un estudiante recitando "La amada inmóvil", de Amado Nervo. Ahora bien, si dijéramos que deseamos que un estudiante apreciara un poema, se trataría de una meta de categoría diferente. Tenga presente que buscamos una conducta final que sea observable. Desplace su papel hacia abajo, de manera que se muestre la pregunta 4 y continúe.
AO ANO 4. El estudiante escribirá la evaluación de
Respuesta: AO
Escribir la evaluación de algo es un buen ejemplo de una acción que se puede observar. Tal vez otro indicio para juzgar si tiene usted una actividad observable consista en preguntarse a sí mismo si tal acción puede medirse. ¿Está listo para pasar a la pregunta 5? Recuerde que debe marcar su
29
respuesta para mantener un registro del número de respuestas correctas
consecutivas.
AO ANO 5. El estudiante estimará
Respuesta: ANO
(Espere. Compruebe si tiene cinco respuestas correctas consecutivas. Si es así pase a la página 33.) Si usted desea -que un estudiante estime algo, eso está muy bien; pero no es una acción observable del estudiante. Continúe con la pregunta 6. Encierre en un círculo
AO ANO 6. El estudiante pintará
Respuesta: AO
(Recuerde comprobar si ya tiene cinco respuestas correctas consecutivas. Si las tiene, ¡lo felicitamos! Ya puede pasar a la página 33.) Hay una diferencia entre apreciar una pintura, que no es una acción observable, y la acción de pintar, que es observable. Pase a la siguiente pregunta.
AO ANO 7. Entender
Respuesta: AO
(Si tiene cinco respuestas correctas consecutivas, pase a la página 33). Perdónenos esta respuesta capciosa. Entender es una acción observable, en tanto que entender el significado de algo no es una acción observable. Reflexione un instante y luego conteste la pregunta 8.
AO ANO" 8. Tener fe en
Respuesta: ANO
Tener fe en algo es loable. Sin embargo, este enunciado no es muy útil hasta que indiquemos qué estará haciendo el estudiante cuando tenga fe en algo. Intentamos describir la acción observable de un alumno al hacerle describir, ayudar, reestructurar o ejecutar alguna acción mediante la cual nos demuestre que tiene fe e n . . . Continúe con la próxima pregunta.
Encierre en un círculo
AO ANO 9. Empastar
Respuesta: AO
(Recuerde pasar a la página 33 únicamente cuando haya contestado correctamente cinco preguntas consecutivas.) Empastar es un ejemplo de una conducta que describe una acción observable del alumno.
322
2
AO ANO 10. Disfrutar Respuesta: ANO
Creemos que usted no leyó la respuesta a la pregunta 8. Vuelva a leer esta respuesta, tome su tiempo y pase a la pregunta 11.
AO ANO 11. El estudiante horneará
Respuesta: AO
(¿Ya contestó correctamente cinco preguntas en forma consecutiva? Si es así, pase a la página 33.) Hornear es una acción observable. Tal vez deba usted descansar y regresar al análisis de lo que es un objetivo de instrucción, que se encuentra en la página 26. Después de esta rápida revisión, pase a la pregunta 12.
AO ANO 12. El estudiante cantará
Respuesta: AO
Cantar es una acción observable. ¡Recuerde que lo bien o mal que se cante es otra cuestión! Pase a la pregunta 13.
AO ANO 13. Creer Encierre en un círculo Respuesta: ANO
(Recuerde que si ya contestó correctamente cinco preguntas consecutivas, puede pasar a la página 33.) Aunque es muy importante que los estudiantes crean en gran cantidad de cosas, ¿cómo sabremos que ellos creen en algo? Debemos emplear palabras u oraciones que impliquen acciones observables. Continúe con la pregunta 14.
AO ANO 14. Cortar
Respuesta: AO
Los estudiantes, al cortar, ejecutan una acción observable. Pase a la pregunta 15.
AO ANO 15. Informar con sus propias palabras.
Respuesta: AO
(¿Ha contestado correctamente cinco preguntas en forma consecutiva? Si es así, pase a la página 33.) ¿Podemos observar a un estudiante dar un informe empleando sus propias palabras? Ciertamente, y esto es porque se trata de una acción observable. Conteste la pregunta 16.
AO ANO 16. El estudiante presentará la suma de una columna de números
31
Encierre en un círculo Respuesta: AO
¿Es posible observar a un estudiante presentando algo? Sí; por tanto, se trata de una acción observable.
AO ANO 17. Tener realmente fe en Respuesta: ANO
Vuelva a leer la respuesta a la pregunta 8. Piense si podría ayudar a alguien a enunciar este objetivo en términos de acciones que fuesen observables. Pase a la pregunta 18.
AO ANO 18. El estudiante rotulará
Respuesta: AO
(Después de esto, pase a la página 33.) Rotular es un excelente ejemplo de una acción observable.
322
2
Dice usted que comprender las diferencias entre un compuesto y una mezcla es un ejemplo pobre de una acción observable. ¡Correcto! Pase rápidamente a la siguiente sección de nuestro programa, que está en la página siguiente.
36
2
Lo felicitamos por demostrar la habilidad de ser capaz de reconocer si un objetivo está enunciado en términos de la acción que un estudiante ejecutará. Esta es una de las habilidades más importante (pero no la única) que se requieren para escribir objetivos de instrucción. Además de incluir la acción, un objetivo de instrucción completo también debe contener algunas indicaciones sobre las condiciones ante ¡as cuales debe mostrarse la habilidad, así como los niveles de ejecución aceptable. Cuando trabaje en la elaboración de un programa basado en la capacidad, le será obviamente necesario tener la habilidad de escribir objetivos de instrucción que contengan estas tres partes. Este libro no enseña dicha habilidad, la cual puede aprenderse mediante el empleo de otro texto de programación ramificada titulado Preparación de objetivos de instrucción de Robert F. Mager. Este es un libro excelente que puede ser leído con facilidad en una hora aproximadamente y que, de hecho, es divertido. Si todavía no puede escribir objetivos de instrucción, debe posponer la lectura de nuestro libro. Consulte el Apéndice B, 93 en el que encontrará información adicional sobre ésta y otras bibliografías. Ahora, con un poco de cautela de nuestra parte, sigamos adelante.