El desarrollo de esta pasantía deja a reflexionar sobre lo importante es que en la labor del docente de ciencias que más allá de manejar conceptos, describir fenómenos y teorías, también la importancia de manejar un orden, una secuencia que permita el fin más importante lograr que el Estudiante comprenda el por qué de las cosas.
Cada nueva clase generaba una nueva expectativa de las posibles respuestas, soluciones e hipótesis que los estudiantes podían plantear a las diferentes soluciones propuestas por los estudiantes para poder justificar las diferentes situaciones que se presentaban. Eso hizo que la Metodología de Enseñanza para la Comprensión sea tan interesante tanto para el estudiante para comprobar y poner a prueba sus ideas como para sus compañeros que por medio de la socialización de estas ideas, les permite ampliar su lenguaje, sus argumentos, sus perspectivas, sus interpretaciones y evaluar sus propuestas.
Fue relevante la creatividad de algunos estudiantes y es otra de las cosas por las que es interesante esta metodología, puesto que al estudiante tiene la libertad de expresarse sin ninguna restricción y se percibió cierta seguridad para que pudiese manifestar su pensamiento a la clase, él puede elaborar con las herramientas que tenga disponibles (hojas de papel, marcadores, esferos…) lo que considere necesario para poner a prueba sus ideas y/o hacerse entender.
Se destacó dentro de la pasantía la actitud activa, proactiva y atenta por parte de los estudiantes, esto permitió un mayor dinamismo en el desarrollo del tópico generativo de la guía, la participación de los estudiantes demostró el interés que tuvieron a los cuestionamientos formulados, a las situaciones y posibles soluciones que le daban sus compañeros por lograr proponer una respuesta que fuese efectiva y concreta.
La elaboración de guías tuvo entre otras, la ventaja de una organización, un orden en la secuencia lo que permitió que el desarrollo de la clase tuviera coherencia para que los estudiantes y el docente estuviesen dirigidos discutiendo sobre la misma situación o fenómeno propuesto en
las guías. Aunque hubo algunos casos en donde surgieron nuevas cuestiones sobre lo que se estaba discutiendo y fue necesario abrir el espacio para aclararla ya que de igual manera estaba implicado con el tópico generativo.
Planear una guía bajo los cánones del Marco de la Enseñanza para la Comprensión tiene bastantes facilidades para el docente y el estudiante. Al docente le permite diseñar que se va a tratar, que se desea profundizar, la forma en que va realizar lo que se va a tratar, lo que se desea que el estudiante comprenda, una vez el estudiante conoce esta información le permite analizar la comprensión del Tópico Generativo a tratar.
Es muy interesante como a través de preguntas reflexivas hacia los estudiantes del porqué de ciertas cosas, permite:
Sugerir,
Plantear hipótesis, Corroborar ciertas ideas, Poner en duda,
Analizar detalladamente las situaciones, Proponer opciones,
Replantear situaciones, Cambiar las condiciones.
Y que todo ello permita afianzar, armar y ampliar el concepto físico que tiene construido el estudiante, esto puede hacer que la Metodología de la Enseñanza para la Comprensión sea bastante atractivo para un muy buen desarrollo de los tópicos generativos que generalmente los docentes ejecutan en su labor diaria.
Cuando el estudiante explicaba un concepto previo incorrecto durante la socialización de los resultados, generalmente esta idea se colocaba a prueba proponiendo ejemplos donde se involucraba el concepto en diferentes situaciones.
En el planteamiento de la mayoría de las situaciones propuestas por las guías hizo que el estudiante se cuestionara y planteara modelos hipotéticos para lograr darse una justificación convincente, eso se vio reflejado en la forma en que presentó las ideas sus compañeros, generalmente se encontraba abierto a la socialización, a discutir los posibles alcances de estas y lo que pudiese mejorar.
Los Estándares Básicos en Competencias fueron bastante útil para la realización de esta pasantía, estos normalizaron los Tópicos Generativos de cada una de las guías que debían ser laboradas, además permitió darle mayor aprecio a esta labor por parte de los profesores que estuvieron pendientes del desarrollo de la pasantía.
Las preguntas de reflexión de la Carta de la Tierra fue un complemento a la guías bastante interesante ya que al estudiante no solo debía encargarse de analizar el fenómeno de cumplir con cierta secuencia y cuestionarse de lo que se estaba estudiando sino que además debió cuestionarse sobre las problemáticas y posibles soluciones sobre las situaciones del medio ambiente, de la sociedad, de su hogar, la tierra.
La realización de la pasantía fue una muy buena experiencia para mí, y para mi formación de docente, con el apoyo de los profesores MEd. Lucio Rodríguez y Luz Nelly Celis aprendí y aclaré bastantes cuestiones que me surgieron mientras diseñaba las guías. Esto permitió que en el momento que se aplicaran con los estudiantes hubiese un canon de cómo debía encaminar al estudiante hacia objetivo fundamental que es lograr hacer comprender al estudiante el porqué de las situaciones y fenómenos propuestos.
Al establecer el Hilo Conductor y la Meta de comprensión inicialmente en la guía ayudó bastante a que el estudiante estuviese enterado de lo que se va a tratar y permitió verificar que al presentarle una situación o un fenómeno no tan conocido para él puede realizarlo con una actitud más inquietante y llegar a ser más intrigante e interesante.
La mayoría de las guías se ejecutaron en un tiempo aproximado al programado, unas pocas guías se realizaron en menos tiempo y otras se requirió una nueva clase para poder finalizarla, sin duda esto se debió a diferentes factores que se debe tener en cuenta: la cantidad de estudiantes con los que se aplicará la guía, el tiempo de cada hora de clase, los conceptos previos de los estudiantes.
Aunque el tiempo de las horas de clase variaba según los días de la semana considero que esto no afectó el desarrollo de la pasantía dado que se logró elaborar y aplicar las guías a cabalidad con los estudiantes.