La enseñanza de la física para grados 3º a 8º bajo el marco de enseñanza para la comprensión

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(1)UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS. FACULTAD DE CIENCIAS Y EDUCACIÓN. LICENCIATURA EN FÍSICA.. LA ENSEÑANZA DE LA FÍSICA PARA GRADOS 3º A 8º BAJO EL MARCO DE ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSIÓN. INFORME DE TRABAJO DE GRADO MODALIDAD PASANTÍA.. FABIÁN ALEXANDER DELGADILLO LÓPEZ.. REPÚBLICA DE COLOMBIA, BOGOTÁ D. C. 2015..

(2) La Enseñanza de La Física para Grados 3º a 8º Bajo El Marco de Enseñanza para la Comprensión. Informe de Trabajo de Grado en Modalidad Pasantía. 1. La Enseñanza de La Física Para Grados 3º a 8º Bajo El Marco de La Enseñanza Para La Comprensión. Informe Trabajo de Grado.. Por: Fabián Alexander Delgadillo López [email protected] Director: PhD. Jaime Duvan Reyes Roncancio. [email protected]. Licenciatura en Física, Facultad de Ciencias y Educación, Universidad Distrital Francisco José de Caldas..

(3) La Enseñanza de La Física para Grados 3º a 8º Bajo El Marco de Enseñanza para la Comprensión. Informe de Trabajo de Grado en Modalidad Pasantía. 2. Nota de Aceptación: _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________. _____________________________________ Firma del Jurado 1.. _____________________________________ Firma del Jurado 2.. _____________________________________ Director. Bogotá D. C., Octubre de 2015..

(4) La Enseñanza de La Física para Grados 3º a 8º Bajo El Marco de Enseñanza para la Comprensión. Informe de Trabajo de Grado en Modalidad Pasantía. 3. “Para explicar toda la naturaleza, no basta ni un hombre ni una edad completa. En su lugar, lo mejor es que el hombre busque un poco de verdad y certeza, dejando el resto para los demás, para los que vendrán, con conjeturas y sin dar nada por hecho.” Sir Isaac Newton Ayscough. Inglaterra. (1642 - 1727)..

(5) La Enseñanza de La Física para Grados 3º a 8º Bajo El Marco de Enseñanza para la Comprensión. Informe de Trabajo de Grado en Modalidad Pasantía. 4. A mi querida Madre,.

(6) La Enseñanza de La Física para Grados 3º a 8º Bajo El Marco de Enseñanza para la Comprensión. Informe de Trabajo de Grado en Modalidad Pasantía. 5. RESUMEN.. El siguiente informe de trabajo de grado en modalidad pasantía presenta una serie de guías, talleres de la asignatura de física, basándose en la metodología de enseñanza para la comprensión y en la medida de lo posible en la carta de la tierra, (declaración internacional muy importante con la que el Área de Ciencias del Colegio fundamenta el desarrollo de sus contenidos a de enseñanza.) aplicables para los grados de 3º a 8º del Colegio Anexo San Francisco de Asís. Palabras Clave: Enseñanza para la Comprensión, Física, Reflexión, Carta de la Tierra.. ABSTRACT In the following work report degree internship modality presents a series of guides, workshops physics subject based on the methodology of teaching for understanding and as far as possible in the Earth Charter, (very important international declaration with the area Science College based the development of their educational content.) applicable to grades 3 to 8 of Colegio Anexo San Francisco de Asis. Keywords: Teaching for Understanding, Physics, Reflection, Earth Charter..

(7) La Enseñanza de La Física para Grados 3º a 8º Bajo El Marco de Enseñanza para la Comprensión. Informe de Trabajo de Grado en Modalidad Pasantía. 6. AGRADECIMIENTOS.. Deseo agradecer a Dios, a mi madre, a La Universidad Distrital Francisco José de Caldas, a la Facultad de Ciencias y Educación, al Proyecto Curricular de Licenciatura en Física por aprobar esta propuesta de Modalidad de Trabajo de Grado, al PhD. Jaime Duvan Reyes Roncancio por conceder su valioso su tiempo para la orientación en la pasantía, al MEd. Fabio Omar Arcos y sus clases de didáctica, las cuales influyeron bastante como orientación de la Metodología de la Enseñanza para la Comprensión y en general a todos los profesores del Proyecto Curricular porque aunque no estén implicados directamente en la pasantía, implícitamente sus enseñanzas se reflejan en el producto de la presente. A los profesores MEd. Lucio Rodríguez y Flor Ángela Carreño por su gestión y apoyo para desarrollar la pasantía en el Colegio Anexo San Francisco de Asís, a la Señora Rectora Gloria Gómez y a las Señoras Coordinadoras, Constanza Guzmán, María Victoria Restrepo y Teresa Cortes por aceptar la realización y brindar los espacios requeridos para la presente en el plantel educativo, por su amabilidad y calidez Humana, a las excelentes profesoras del Departamento de Ciencias Naturales del Colegio, Luz Nelly Celis, MEd. Diana Mirella Martínez, Whanda Suarez, Teresa Hernández, Carolina Alfonso, por su paciencia, su orientación, sus consejos, sus recomendaciones, y en general a todos los profesores del Colegio por su buena energía y por acogerme como uno más de los suyos. A todas las personas que de una u otra forma apoyaron y estuvieron pendiente de que se desarrollará de este Proyecto de Trabajo de Grado, Familiares, Amigos y Conocidos. Muchas, pero muchas gracias..

(8) La Enseñanza de La Física para Grados 3º a 8º Bajo El Marco de Enseñanza para la Comprensión. Informe de Trabajo de Grado en Modalidad Pasantía. 7. INTRODUCCIÓN. En 1967, El PhD. David Perkins y los miembros de la escuela de educación de Harvard fundaron un grupo de investigación conocido como el (Proyect Zero., 2014) el cual está dedicado a analizar la forma en que se realiza el aprendizaje teniendo en cuenta diversos factores, este grupo propuso el marco pedagógico llamado Enseñanza para la Comprensión (EpC). Marco pedagógico el cual la Mayoría de los Colegios de la República de Colombia utilizan como marco fundamental para el desarrollo de las diferentes clases de las asignaturas, actividades, realización de guías, talleres… etc. A continuación se presenta los resultados obtenidos a partir de la aplicación de guías basadas en estas pautas de la enseñanza para la comprensión para la asignatura de física para los cursos de 3º a 8º del Colegio Anexo San Francisco de Asís..

(9) La Enseñanza de La Física para Grados 3º a 8º Bajo El Marco de Enseñanza para la Comprensión. Informe de Trabajo de Grado en Modalidad Pasantía. 8. ÍNDICE. AGRADECIMIENTOS. ............................................................................................................... 6 INTRODUCCIÓN. ....................................................................................................................... 7 1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA. ............................................................................ 14 1. 1. JUSTIFICACIÓN. .............................................................................................................. 14 1. 2. OBJETIVOS........................................................................................................................ 14 1. 2. 1. Objetivo General. ............................................................................................................ 14 1. 2. 2. Objetivos Específicos. ..................................................................................................... 14 1.3. VIABILIDAD. ...................................................................................................................... 15 2. MARCO DE REFERENCIA. ................................................................................................ 16 2.1. ANTECEDENTES. .............................................................................................................. 16 2. 2. FUNDAMENTO TEÓRICO. ............................................................................................ 17 2.2.1. El Marco de la Enseñanza para la Comprensión. .......................................................... 17 2.2.2. Los estándares Básicos de Competencias en Ciencias Naturales. ................................ 19 2.2.3. La Carta de La Tierra. ..................................................................................................... 21 3. METODOLOGÍA. .................................................................................................................. 24 3.1. DEFINICIÓN DEL PROBLEMA. ..................................................................................... 24 3.2. ETAPAS DE LA PASANTÍA. ............................................................................................ 24 3.3. TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN. .................................................................................... 24 3.4. POBLACIÓN. ...................................................................................................................... 25 3.5. PROCEDIMIENTO PARA LA ELABORACIÓN DE LAS GUÍAS. ............................ 25 3.6. PROCEDIMIENTO PARA EL ANÁLISIS DE DATOS. ................................................ 26 4. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS. ..................................................................................... 27 4.1. MARCO LEGAL. ................................................................................................................ 27 4.2. RECURSOS LOGÍSTICOS................................................................................................ 27 4.3. CRONOGRAMA. ................................................................................................................ 27 5. INFORME DE ACTIVIDADES REALIZADAS. ............................................................... 30 5.1. ETAPA INICIAL. ................................................................................................................ 30.

(10) La Enseñanza de La Física para Grados 3º a 8º Bajo El Marco de Enseñanza para la Comprensión. Informe de Trabajo de Grado en Modalidad Pasantía. 9 5.2. GUÍA DESTACADA. .......................................................................................................... 34 5.2.1. Guía 2. 5. “El Movimiento”. ............................................................................................. 34 5.2.1.1. Elaboración..................................................................................................................... 34 5.2.1.2. Aplicación de la Guia. .................................................................................................... 37 5.3. SÍNTESIS DE LAS DEMÁS GUÍAS APLICADAS. ........................................................ 71 5.4. RESULTADOS DEL EXAMEN FINAL SOBRE LAS ACTIVIDADES. ...................... 90 6. REFLEXIÓN SOBRE LA EXPERIENCIA DE LA PASANTÍA. ..................................... 92 7. CONCLUSIONES................................................................................................................... 96 BIBLIOGRAFÍA......................................................................................................................... 97 ANEXOS. ................................................................................................................................... 100.

(11) La Enseñanza de La Física para Grados 3º a 8º Bajo El Marco de Enseñanza para la Comprensión. Informe de Trabajo de Grado en Modalidad Pasantía. 10. LISTA DE TABLAS. Tabla 1. Cronograma de Actividades……………………………………………………………..28 Tabla 2. Estudiantes y el Hipotético Movimiento de la hoja cuando se suelta…………………....39 Tabla 3. Cantidad de estudiantes que proponen diferentes Hipótesis sobre el Movimiento de la hoja cuando es lanzada al frente……………………………………………………………………….43 Tabla 4. Resultados de los estudiantes sobre el movimiento de una hoja de papel cuando se lanza hacia el frente…………………………………………………………………………………….46 Tabla 5. Cantidad de Estudiantes y Los Hipotéticos Movimientos propuestos…………………...48 Tabla 6. Resultados de los estudiantes sobre el movimiento del avión de papel cuando se lanza hacia el frente………………………………………………………………………………….....51 Tabla 7. Hipótesis del Movimiento Hipotético del barco propuestos por los estudiantes…………54 Tabla 8. Estudiantes que creen que si o no es necesario estar cerca de otro planeta para que se mueva…………………………………………………………………………………………….62 Tabla 9. Estudiantes que creen que el tamaño del cuerpo del centro tiene o no tiene que ver con el movimiento………………………………………………………………………………………63 Tabla 10. Respuestas de los estudiantes acerca del tamaño y la trayectoria de los planetas………64 Tabla 11. Respuesta de los estudiantes de donde está la Gravedad…………...…….………….....65 Tabla 12. Respuesta de los estudiantes acerca de si el planeta del medio tiene o no tiene gravedad………………………………………………………………………………………….66 Tabla 13. Nota auto evaluativa de los estudiantes………………………………………………...68 Tabla 14. Nivel en el que consideran que se encuentran los estudiantes………………………….69 Tabla 15. Síntesis de Guías Realizadas…………………………………………………………...72.

(12) La Enseñanza de La Física para Grados 3º a 8º Bajo El Marco de Enseñanza para la Comprensión. Informe de Trabajo de Grado en Modalidad Pasantía. 11. LISTA DE FIGURAS. Figura 1. Dibujo de un estudiante sobre el hipotético movimiento de una hoja de papel cuando se suelta……………………………………………………………………………………………..38 Figura 2. Dibujo de otro estudiante sobre el hipotético movimiento de una hoja de papel cuando se suelta…………………………………………………………………………………………..38 Figura 3. Dibujo de otro estudiante sobre el hipotético movimiento de una hoja de papel cuando se suelta…………………………………………………………………………………………..39 Figura 4. Hipótesis del Movimiento Hipotético de la hoja cuando se lanza propuestos por los estudiantes………………………………………………………………………………………..40 Figura 5. Dibujo de un estudiante sobre el resultado de soltar una hoja de papel…………………40 Figura 6. Dibujo de otro estudiante sobre el resultado de soltar una hoja de papel………………..41 Figura 7. Dibujo de un estudiante sobre el hipotético movimiento de una hoja de papel cuando se lanza hacia el frente………………………………………………………………………………41 Figura 8. Dibujo de un estudiante sobre el hipotético movimiento de una hoja de papel cuando se lanza hacia el frente………………………………………………………………………………42 Figura 9. Cantidad de estudiantes que proponen diferentes Hipótesis sobre el Movimiento de la hoja cuando es lanzada al frente…………………………………………………………………..43 Figura 10. Dibujo de un estudiante sobre el resultado del movimiento de una hoja de papel cuando se lanza hacia el frente……………………………………………………………………………44 Figura 11. Dibujo de un estudiante sobre el resultado del movimiento de una hoja de papel cuando se lanza hacia el frente desde un punto de vista lateral……………………………………………45 Figura 12. Dibujo de un estudiante sobre el resultado del movimiento de una hoja de papel cuando se lanza hacia el frente desde un punto de vista frontal…………………………………………...45 Figura 13. Resultados de los estudiantes sobre el movimiento de una hoja de papel cuando se lanza hacia el frente…………………………………………………………………………………….46 Figura 14. Dibujo de un estudiante sobre el Hipotético movimiento que haría el avión de papel…47 Figura 15. Dibujo de otro estudiante sobre el Hipotético movimiento que haría el avión de papel...............................................................................................................................................47.

(13) La Enseñanza de La Física para Grados 3º a 8º Bajo El Marco de Enseñanza para la Comprensión. Informe de Trabajo de Grado en Modalidad Pasantía. 12 Figura 16. Dibujo de otro estudiante sobre el Hipotético movimiento que haría el avión de papel……………………………………………………………………………………………...48 Figura 17. Cantidad de Estudiantes y Los Hipotéticos Movimientos propuestos……………….49 Figura 18. Dibujo de un estudiante sobre el resultado del movimiento del avión de papel………50 Figura 19. Dibujo de un estudiante sobre el Hipotético movimiento que haría el avión de papel……………………………………………………………………………………………...50 Figura 20. Dibujo de un estudiante sobre el resultado del movimiento del avión de papel………..51 Figura 21. Resultados de los estudiantes sobre el movimiento del avión de papel cuando se lanza hacia el frente…………………………………………………………………………………….52 Figura 22. Dibujo de un estudiante sobre el Hipotético movimiento que haría el barco de papel……………………………………………………………………………………………...52 Figura 23. Dibujo de un estudiante sobre el Hipotético movimiento que haría el barco de papel……………………………………………………………………………………………...53 Figura 24. Dibujo de un estudiante sobre el Hipotético movimiento que haría el barco de papel……………………………………………………………………………………………...53 Figura 25. Hipótesis del Movimiento Hipotético del barco propuestos por los estudiantes………54 Figura 26. Dibujo de un estudiante sobre el Hipotético movimiento que haría una bola de papel……………………………………………………………………………………………...55 Figura 27. Dibujo de un estudiante sobre el movimiento que hizo la bola de papel……………….55 Figura 28. Dibujo de un estudiante sobre el movimiento de un animal terrestre………………….56 Figura 29. Dibujo de un estudiante sobre el movimiento de un animal aéreo……………………..56 Figura 30. Dibujo de un estudiante sobre el movimiento de un animal acuático………………….57 Figura 31. Dibujo de otro estudiante sobre el movimiento de un animal acuático………………57 Figura 32. Dibujo de un estudiante sobre el movimiento hipotético de una pelota………………..57 Figura 33. Dibujo de un estudiante del movimiento de la pelota y altura máxima alcanzada……58 Figura 34. Dibujo de un estudiante del movimiento de la pelota y el alcance horizontal máximo…………………………………………………………………………………………..59 Figura 35. Dibujo de un estudiante sobre el Movimiento de los planetas…………………………59 Figura 36. Dibujo de otro estudiante sobre el Movimiento de los planetas……………………….60 Figura 37. Dibujo de un estudiante sobre el movimiento de la luna………………………………61 Figura 38. Dibujo de otro estudiante sobre el movimiento de la luna……………………………61.

(14) La Enseñanza de La Física para Grados 3º a 8º Bajo El Marco de Enseñanza para la Comprensión. Informe de Trabajo de Grado en Modalidad Pasantía. 13 Figura 39. Estudiantes que creen que si o no es necesario estar cerca de otro planeta para que se mueva…………………………………………………………………………………………….62 Figura 40. Estudiantes que creen que el tamaño del cuerpo del centro tiene o no tiene que ver con el movimiento…………………………………………………………………………………….63 Figura 41. Respuestas de los estudiantes acerca del tamaño y la trayectoria de los planetas……...64 Figura 42. Respuesta de los estudiantes de donde está la gravedad……………………………….65 Figura 43. Respuesta de los estudiantes acerca de si el planeta del medio tiene o no tiene gravedad………………………………………………………………………………………….66 Figura 44. Nota auto evaluativa de los estudiantes……………………………………………….69 Figura 45. Nivel en el que consideran que se encuentran los estudiantes…………………………70 Figura 46. Diferentes tipos de rampas…………………………………………………………….84 Figura 47. Circular de Plan de Mejoramiento de Biblioteca…………………………………….100 Figura 48. Carta de cumplimiento de objetivos del Colegio Anexo San Francisco de Asis……...101 Figura 49. Formato de Asistencia del Colegio Anexo San Francisco de Asis, Pagina 1..……...102 Figura 50. Formato de Asistencia del Colegio Anexo San Francisco de Asis, Pagina 2…………103 Figura 51. Carta de certificación de las horas del Colegio Anexo San Francisco de Asis………..104.

(15) La Enseñanza de La Física para Grados 3º a 8º Bajo El Marco de Enseñanza para la Comprensión. Informe de Trabajo de Grado en Modalidad Pasantía. 14. 1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.. Como parte de las labores que cumple el docente, exigidas en la mayoría de instituciones educativas encontramos la elaboración guías y talleres de acuerdo con los contenidos programáticos planteados inicialmente y que hagan parte de su filosofía institucional, de aquí nace la pregunta “¿Cómo diseño guías de física para un Colegio teniendo en cuenta el marco de la enseñanza para la comprensión para grados 3º a 8º?” 1. 1. JUSTIFICACIÓN.. Se realiza esta pasantía para proponer la aplicación de una serie de guías diseñadas bajo el programa académico establecido, el marco pedagógico del colegio. 1. 2. OBJETIVOS.. Se plantean los siguientes objetivos generales y específicos: 1. 2. 1. Objetivo General.. . Elaborar y aplicar Talleres-Guías de Física a estudiantes de grados 3º a 8º del Colegio Anexo San Francisco.. 1. 2. 2. Objetivos Específicos.. . Aplicar las bases de la Metodología de la Enseñanza para la Comprensión en las diferentes Guías y Talleres a realizar..

(16) La Enseñanza de La Física para Grados 3º a 8º Bajo El Marco de Enseñanza para la Comprensión. Informe de Trabajo de Grado en Modalidad Pasantía. 15 . Generar reflexión de las diferentes temáticas abordadas por la Carta de la Tierra.. . Elaborar un informe sobre los resultados obtenidos de las guías y/o talleres que se apliquen.. 1.3. VIABILIDAD.. Después de presentar la propuesta a los profesores Lucio Rodríguez y Luz Nelly Celis, se examinó y verificó los diferentes factores que intervinieran en ella como la disponibilidad de espacios, los eventos escolares, los horarios, la programación académica preestablecida para cada curso y las temáticas a tratar. Finalmente se llegó a la decisión de considerar viable la realización de esta pasantía..

(17) La Enseñanza de La Física para Grados 3º a 8º Bajo El Marco de Enseñanza para la Comprensión. Informe de Trabajo de Grado en Modalidad Pasantía. 16. 2. MARCO DE REFERENCIA. 2.1. ANTECEDENTES. En la Universidad Distrital Francisco José de Caldas se encontró las monografías posiblemente asociadas de (Amaya, L., 2010) titulada "Desarrollo de un módulo didáctico para la enseñanza del concepto de presión estática en aulas inclusivas." y de (Caicedo, D., 2008) titulado: "Diseño de una unidad didáctica para la enseñanza de la cantidad de movimiento." estas no se pudieron consultar debido a un Plan de mejoramiento que están realizando en la Biblioteca (Ver figura 47 del Anexo.). En la Universidad Pedagógica Nacional se encontró la monografía de (Acero, C., 2006) titulada “Guía Pedagógica para la Comprensión de Fenómenos Sonoros en Básica Primaria” en la que elaboran diferentes actividades para niños entre los 8 y 12 Años, estas actividades incluyen trabajos grupales y socializaciones, basándose en la teoría de Inteligencias Múltiples. Otra monografía que se encontró Universidad Pedagógica Nacional fue la de (Niño, M., 2012) titulada “Unidad Didáctica Desde El Enfoque epc A Partir del Recurso del Agua” en la que elaboran una unidad didáctica tratando el concepto de materia por medio del agua, bajo el marco de la enseñanza para la Comprensión y donde buscan generar una sensibilización de este recurso, esta unidad fue aplicada en estudiantes grado 10º entre los 14 y 17 años. También se encontró la monografía, en la Universidad Pedagógica Nacional, la de (Rivera, Y., 2011) titulada “Enseñanza para la comprensión y trabajos prácticos” desarrollada con estudiantes de Universidad, donde Realizan socializaciones, actividades sobre maquinas térmicas y estudian el nivel de comprensión que tiene cada estudiante. Es de aclarar que ninguna de las anteriores monografías trabajan al mismo tiempo El Marco de Enseñanza para la Comprensión, Los estándares Básicos en Competencias y La Carta de la Tierra para estudiantes de grados 3º a 8º.

(18) La Enseñanza de La Física para Grados 3º a 8º Bajo El Marco de Enseñanza para la Comprensión. Informe de Trabajo de Grado en Modalidad Pasantía. 17 2. 2. FUNDAMENTO TEÓRICO.. Esta pasantía se basa en 3 ejes fundamentales que son: . El Marco de la Enseñanza para la Comprensión.. . Los estándares Básicos en Competencias de las Ciencias Naturales.. . La Carta de la Tierra.. 2.2.1. El Marco de la Enseñanza para la Comprensión. En el Manual de Convivencia del (Colegio Anexo San Francisco de Asís, 2015) se resume que: “ En el Marco de la Enseñanza para la Comprensión es fundamental tener un punto de vista de elaborar, diseñar, planear con el fin de lograr comprender las diferentes temáticas que se propongan, es decir la enseñanza para la comprensión no solo comprende una actividad si no que abarca una cantidad de acciones que permitan cumplir la necesidad del desarrollo del pensamiento dentro de una temática especifica. Para ello indudablemente deberá realizarse cuestionamientos de cómo se considera que deba ser explicado, de cómo lograr encontrar resultados, que situaciones similares existen, que podemos deducir, que se puede utilizar, que se puede extraer,. que. situaciones son semejantes a esas temáticas inicialmente planteadas. Uno de los objetivos fundamentales del Marco de la Enseñanza para la Comprensión y por el cual se diseñó es para guiar a los profesores a estimular la Comprensión en los estudiantes. Esto se tiene ideado lograr por medio de cuatro elementos para la preparar las temáticas los cuales son: . El Hilo Conductor.. . El Tópico Generativo.. . La Meta de Comprensión.. . Los Desempeños de Comprensión.”.

(19) La Enseñanza de La Física para Grados 3º a 8º Bajo El Marco de Enseñanza para la Comprensión. Informe de Trabajo de Grado en Modalidad Pasantía. 18 En una adaptación de (¿Qué es Comprensión?, 2008) se define: “El Hilo Conductor como a aquella comprensión más relevante que el estudiante lograría desenvolverse, los Hilos Conductores deben estar ligados a las Metas de Comprensión y establece lo fundamental de toda una gran temática del conjunto de temáticas que se desea desarrollar en el curso. Está fundamentado por aquella comprensión más trascendente que se desea que el estudiante logre alcanzar cuando se finalice el curso, además debe ser recurrente, pueden ser planteados en forma de pregunta y debe ser acorde con el Tópico Generativo, la Meta de Comprensión y los Desempeños de Comprensión. La temática, el concepto o la idea a desarrollar se conoce como el Tópico Generativo, este le otorga la razón a la clase de lo que se va a trabajar, los diferentes vínculos que puede establecer, en busca de ayudar en la realización de la comprensión del estudiante. El tópico generativo permite enfocarse en una sola temática dentro del gran conjunto de temáticas que componen la disciplina, este puede brindar la opción de que el estudiante pueda desarrollar su comprensión dentro de la disciplina. Cuando se habla de la Meta de Comprensión se hace referencia a la definición, la técnica o la destreza que se quiere que los estudiantes alcance y que le ayudan a formalizar la dirección en que va dirigida la comprensión. La Meta de Comprensión está especializada en desenvolverse en torno al tópico generativo. El Desempeño de Comprensión es la acción que realiza el estudiante, dado que no pueden basarse solo en los datos que se tengan si no que se debe desarrollar algún tipo de actividad que le permita construir un pensamiento nuevo a partir de los conceptos y experiencias adquiridos previamente, se debe diseñar pensando en que el estudiante le permita desarrollar y corroborar su comprensión. Además el desempeño de comprensión permite elaborar el tópico de la unidad, lo que le permite al estudiante indagar más sobre esta.”.

(20) La Enseñanza de La Física para Grados 3º a 8º Bajo El Marco de Enseñanza para la Comprensión. Informe de Trabajo de Grado en Modalidad Pasantía. 19 2.2.2. Los estándares Básicos de Competencias en Ciencias Naturales. Un proyecto realizado conjuntamente con el Ministerio de Educación Nacional de Colombia y Asociación Colombiana de Facultades de Educación ASCOFADE buscó plantear y establecer los estándares Básicos de Competencias en Ciencias Naturales. El Objetivo que persigue el (Ministerio de Educación Nacional., 2004) con la elaboración de esto es que: “los estudiantes desarrollen las habilidades científicas y las actitudes requeridas para explorar fenómenos y para resolver problemas” (P. 3.). Estos estándares fueron validados por Academias de Ciencias Exactas y la Asociación Colombiana para el Avance de la Ciencia. De acuerdo con el (Ministerio de Educación Nacional., 2004) estos estándares buscan promover: “ La curiosidad, La honestidad en la recolección de datos y su validación, La flexibilidad, La persistencia, La crítica y la apertura mental, La disponibilidad para tolerar la incertidumbre y aceptar la naturaleza provisional, propia de la exploración científica, La reflexión sobre el pasado, el presente y el futuro, El deseo y la voluntad de valorar críticamente las consecuencias de los descubrimientos científicos, La disposición para trabajar en equipo.” (P. 7.) Para elaborar las diferentes temáticas en las guías y organizarlas para cada grado se tuvo en cuenta los siguientes estándares Básicos de Competencias en Ciencias Naturales de la Sección de Entorno Físico estipulados por (Ministerio de Educación Nacional., 2004): . Para grado 3: “ . Propongo y verifico diversas formas de medir sólidos y líquidos.. . Establezco relaciones entre magnitudes y unidades de medida apropiadas.. . Identifico y comparo fuentes de luz, calor y sonido y su efecto sobre diferentes seres vivos.. . Comparo masa, peso y densidad de diferentes materiales mediante experimentos.. . Clasifico sonidos según tono, volumen y fuente.. . Identifico diferentes estados físicos de la materia (el agua, por ejemplo) y verifico causas para cambios de estado." (P. 15.).

(21) La Enseñanza de La Física para Grados 3º a 8º Bajo El Marco de Enseñanza para la Comprensión. Informe de Trabajo de Grado en Modalidad Pasantía. 20. . Para grado 4º y 5º: “ . Establezco relaciones entre objetos que tienen masas iguales y volúmenes diferentes o viceversa y su posibilidad de flotar.. . Describo los principales elementos del sistema solar y establezco relaciones de tamaño, movimiento y posición.. . Relaciono el movimiento de traslación con los cambios climáticos.. . Comparo movimientos y desplazamientos de seres vivos y objetos.. . Relaciono el estado de reposo o movimiento de un objeto con las fuerzas aplicadas sobre éste.. . Describo fuerzas en máquinas simples.. . Describo y verifico el efecto de la transferencia de energía térmica en los cambios de estado de algunas sustancias.” (P. 17),. . Para grados 6º y 7º: “ . Verifico relaciones entre distancia recorrida, velocidad y fuerza involucrada en diversos tipos de movimiento.. . Explico el modelo planetario desde las fuerzas gravitacionales.. . Verifico la acción de fuerzas electrostáticas y magnéticas y explico su relación con la carga eléctrica.. . Clasifico y verifico las propiedades de la materia.. . Describo el desarrollo de modelos que explican la estructura de la materia.. . Verifico diferentes métodos de separación de mezclas.. . Clasifico materiales en sustancias puras o mezclas.. . Relaciono energía y movimiento.. . Explico las consecuencias del movimiento de las placas tectónicas sobre la corteza de la Tierra..

(22) La Enseñanza de La Física para Grados 3º a 8º Bajo El Marco de Enseñanza para la Comprensión. Informe de Trabajo de Grado en Modalidad Pasantía. 21 . Relaciono masa, peso y densidad con la aceleración de la gravedad en distintos puntos del sistema solar.” (P. 19),. . Para grado 8º: “ . Establezco relaciones entre energía interna de un sistema termodinámico, trabajo y transferencia de energía térmica; las expreso matemáticamente.. . Explico el principio de conservación de la energía en ondas que cambian de medio de propagación.. . Comparo masa, peso, cantidad de sustancia y densidad de diferentes materiales.. . Comparo sólidos, líquidos y gases teniendo en cuenta el movimiento de sus moléculas y las fuerzas electroestáticas.”(P. 21),. 2.2.3. La Carta de La Tierra.. La (Carta de la Tierra., s.f.) es: “una declaración internacional de principios y propuestas de corte progresista. La Carta de la Tierra afirma que la protección medioambiental, los derechos humanos, el desarrollo igualitario y la paz son interdependientes e indivisibles. El texto de la Carta está estructurado en torno a 4 principios básicos o angulares, desplegados en 16 principios generales, desarrollados y complementados a su vez en 61 principios de detalle o de apoyo. Todos ellos van precedidos de un Preámbulo, y finalizan con un texto de conclusión (El camino hacia adelante). Éstos son los 16 principios generales: "La protección de la vitalidad, la diversidad y la belleza de la Tierra es un deber sagrado" (Preámbulo de la Carta). I. Respeto y cuidado de la vida. 1. Respetar la Tierra y la vida en toda su diversidad. 2. Cuidar la comunidad de la vida con entendimiento, compasión y amor. 3. Construir sociedades democráticas que sean justas, participativas, sostenibles y pacíficas. 4. Asegurar que los frutos y la belleza de la Tierra se preserven para las generaciones presentes y futuras..

(23) La Enseñanza de La Física para Grados 3º a 8º Bajo El Marco de Enseñanza para la Comprensión. Informe de Trabajo de Grado en Modalidad Pasantía. 22 II. Integridad ecológica 5. Proteger y restaurar la integridad de los sistemas ecológicos de la Tierra, con especial preocupación por la diversidad biológica y los procesos naturales que sustentan la vida. 6. Evitar dañar como el mejor método de protección ambiental y, cuando el conocimiento sea limitado, proceder con precaución. 7. Adoptar patrones de producción, consumo y reproducción que salvaguarden las capacidades regenerativas de la Tierra, los derechos humanos y el bienestar comunitario. 8. Impulsar el estudio de la sostenibilidad ecológica y promover el intercambio abierto y la extensa aplicación del conocimiento adquirido. III. Justicia social y económica 9. Erradicar la pobreza como un imperativo ético, social y ambiental. 10. Asegurar que las actividades e instituciones económicas, a todo nivel, promuevan el desarrollo humano de forma equitativa y sostenible. 11. Afirmar la igualdad y equidad de género como prerrequisitos para el desarrollo sostenible y asegurar el acceso universal a la educación, el cuidado de la salud y la oportunidad económica. 12. Defender el derecho de todos, sin discriminación, a un entorno natural y social que apoye la dignidad humana, la salud física y el bienestar espiritual, con especial atención a los derechos de los pueblos indígenas y las minorías.. IV. Democracia, no violencia y paz 13. Fortalecer las instituciones democráticas en todos los niveles y brindar transparencia y rendimiento de cuentas en la gobernabilidad, participación inclusiva en la toma de decisiones y acceso a la justicia. 14. Integrar en la educación formal y en el aprendizaje a lo largo de la vida, las habilidades, el conocimiento y los valores necesarios para un modo de vida sostenible..

(24) La Enseñanza de La Física para Grados 3º a 8º Bajo El Marco de Enseñanza para la Comprensión. Informe de Trabajo de Grado en Modalidad Pasantía. 23 15. Tratar a todos los seres vivientes con respeto y consideración. 16. Promover una cultura de tolerancia, no violencia y paz.”.

(25) La Enseñanza de La Física para Grados 3º a 8º Bajo El Marco de Enseñanza para la Comprensión. Informe de Trabajo de Grado en Modalidad Pasantía. 24. 3. METODOLOGÍA. 3.1. DEFINICIÓN DEL PROBLEMA. ¿Cómo elaborar y aplicar guías de física basados en el marco de enseñanza para la comprensión y que cumpla con los estándares del ministerio de educación nacional? 3.2. ETAPAS DE LA PASANTÍA. En general se estableció una etapa inicial donde se verifica los diferentes aspectos que involucraran la pasantía y otras cinco donde se elabora las diferentes guías y se aplica estas en los espacios académicos autorizados por el profesor (Director Interno), una vez realizadas se debe elaborar un reporte de las apreciaciones de los estudiantes sobre la realización de las diferentes actividades realizadas. 3.3. TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN. Las técnicas de recolección que se usaran generalmente en la presente pasantía será por medio de: . Desarrollo de Talleres.. . Socialización.. . Evaluación escrita.. . Evaluación oral. Se aspira a través de estas, encontrar la percepción de los estudiantes frente a las diferentes. temáticas a tratar..

(26) La Enseñanza de La Física para Grados 3º a 8º Bajo El Marco de Enseñanza para la Comprensión. Informe de Trabajo de Grado en Modalidad Pasantía. 25 3.4. POBLACIÓN. La pasantía se realizó con los estudiantes de grados Tercero a Octavo del Colegio Anexo San Francisco de Asís, aproximadamente 120 Alumnos. 3.5. PROCEDIMIENTO PARA LA ELABORACIÓN DE LAS GUÍAS. Se realizaron los siguientes pasos: 1. Consultar los estándares establecidos para el Área Ciencias Naturales en la sección de Entorno Físico, para los grados 3º a 8º, según el Ministerio de Educación Nacional. 2. Proponer una experiencia guiada que trabaje el estándar o que se encargue de trabajar los conceptos básicos que presenta ese estándar. 3. Seguir un formato donde aparezca el logo y datos básicos del Colegio, como el nombre el área, el nombre de la guía, el grado, las pautas establecidas por el marco pedagógico de Enseñanza para la Comprensión, Hilo Conductor, Tópicos Generativos, Metas de Comprensión, Desempeños de Comprensión, el nombre de quien va dirigir la guía, una tabla que pueda completar el estudiante, donde aparece el curso, el número del grupo de trabajo, los apellidos y nombres de las personas que lo componen, la fecha en que realizó, el tiempo estimado, algunas aclaraciones generales, como si se planea desarrollar en grupos o individualmente, los materiales requeridos, el procedimiento, en este se incluyen algunas preguntas a medida que se van desarrollando los pasos, luego una sección de la carta de la tierra donde se realiza un pregunta reflexiva referente a las temáticas que aborda esta, más adelante se presenta la sección de retroalimentación donde se discutirán las diferentes cuestiones de la temática de la guía y finalmente una auto evaluación del estudiante..

(27) La Enseñanza de La Física para Grados 3º a 8º Bajo El Marco de Enseñanza para la Comprensión. Informe de Trabajo de Grado en Modalidad Pasantía. 26 3.6. PROCEDIMIENTO PARA EL ANÁLISIS DE DATOS. Se sugirió la anterior forma de análisis de datos a la señora Coordinadora Académica, quien propuso que se añadiese lo siguiente: . Realizar las siguientes observaciones después de haber realizado la guía: o ¿Qué aspectos determinaron que la guía funcionó? o ¿Qué aspectos se debe mejorar? o ¿Contó con los materiales requeridos para la práctica? o ¿Qué tiempo usó? o ¿se alcanzó a manejar todos los conceptos propuestos? o ¿En qué forma fue evaluado? o ¿Qué conclusiones puede sacar de la experiencia? o ¿Qué tal fue la organización del grupo?. Teniendo en cuenta las observaciones indicadas por la Señora coordinadora Académica, consideró añadir: . Las Observaciones: o Contrastar el tiempo usado con el estimado, ¿por qué se demoró más o menos en realizar la práctica? o ¿esta forma de evaluación permitió examinar efectivamente los conceptos que iban a ser trabajados?. . Y en la reflexión: o Presentar que estrategias se desarrollaron en caso de algún cambio inesperado en cuanto a materiales, tiempos..

(28) La Enseñanza de La Física para Grados 3º a 8º Bajo El Marco de Enseñanza para la Comprensión. Informe de Trabajo de Grado en Modalidad Pasantía. 27. 4. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS. 4.1. MARCO LEGAL. Esta pasantía está diseñada bajo el nuevo Acuerdo 031 del día 25 de Junio de 2014 del Consejo de la Facultad de Ciencias y Educación de la Universidad y se tiene programada una duración de 400 Horas, en Horario Diurno, no excede los 6 meses. Se planea realizar en el Colegio Anexo San de Francisco de Asís, el cual es de carácter Privado, en común acuerdo esté no me remunerará o me apoyará económicamente por el desarrollo de la presente. 4.2. RECURSOS LOGÍSTICOS. Para la realización de la pasantía se requirió de: . Un aula.. . Marcadores.. . Hojas Blancas.. . Fotocopias.. 4.3. CRONOGRAMA.. En el siguiente cronograma se presentan las actividades realizadas y la cantidad de horas de duración por semana..

(29) La Enseñanza de La Física para Grados 3º a 8º Bajo El Marco de Enseñanza para la Comprensión. Informe de Trabajo de Grado en Modalidad Pasantía. 28 Tabla 1. Cronograma de Actividades. Actividades Por Semana. Realizar un estudio del entorno, por factores que involucran la pasantía, temáticas, disponibilidad de tiempos, enfoque pedagógico, materiales, espacios, grados.. Horas 10. Elaboración de Guías-Talleres para los grados 3º a 8º teniendo en cuenta los estándares curriculares de para la asignatura de Física del Ministerio de Educación. 30. Nacional y La Carta de la Tierra. ELABORACIÓN DE INFORME A LA FECHA: 1. Resultados obtenidos de los diferentes factores que involucran la pasantía.. 30. 2. Reflexión y propuestas. Elaboración de Guías-Talleres para los grados 3º a 8º teniendo en cuenta los estándares curriculares de para la asignatura de Física del Ministerio de Educación. 30. Nacional y La Carta de la Tierra. Aplicación de las diferentes actividades con los estudiantes.. 30. ELABORACIÓN DE INFORME A LA FECHA: 1. Resultados obtenidos de la aplicación de las actividades. 2. Análisis de los resultados obtenidos.. 30. 3. Reflexión y propuestas para mejorar. Elaboración de Guías-Talleres para los grados 3º a 8º teniendo en cuenta los estándares curriculares de para la asignatura de Física del Ministerio de Educación. 30. Nacional y La Carta de la Tierra. Aplicación de las diferentes actividades con los estudiantes.. 30. ELABORACIÓN DE INFORME A LA FECHA: 1. Resultados obtenidos de la aplicación de las actividades. 2. Análisis de los resultados obtenidos.. 30. 3. Reflexión y propuestas para mejorar. Elaboración de Guías-Talleres para los grados 3º a 8º teniendo en cuenta los estándares curriculares de para la asignatura de Física del Ministerio de Educación. 30. Nacional y La Carta de la Tierra. Aplicación de las diferentes actividades con los estudiantes.. 30.

(30) La Enseñanza de La Física para Grados 3º a 8º Bajo El Marco de Enseñanza para la Comprensión. Informe de Trabajo de Grado en Modalidad Pasantía. 29 ELABORACIÓN DE INFORME A LA FECHA: 1. Resultados obtenidos de la aplicación de las actividades. 2. Análisis de los resultados obtenidos.. 30. 3. Reflexión y propuestas para mejorar. Aplicación de un examen final dirigido a los estudiantes para los grados 3º a 8º sobre la realización de las actividades, reflexiones y conclusiones al respecto.. 30. ELABORACIÓN DE INFORME FINAL: 1. Análisis Final de todos los resultados obtenidos de la pasantía en el Colegio Anexo San Francisco.. 30. 2. Reflexión. TOTAL. 400.

(31) La Enseñanza de La Física para Grados 3º a 8º Bajo El Marco de Enseñanza para la Comprensión. Informe de Trabajo de Grado en Modalidad Pasantía. 30. 5. INFORME DE ACTIVIDADES REALIZADAS. 5.1. ETAPA INICIAL. En la Institución Educativa Distrital Manuela Ayala de Gaitán consulté con la profesora de física Flor Ángela Carreño sobre la posible realización de la presente propuesta en el plantel educativo, quien me recomendó realizarla en el Colegio Anexo San Francisco de Asís dado que allí labora el Profesor Lucio Rodríguez quien cuenta con Maestría en Investigación Educativa y trabaja en el Marco pedagógico Enseñanza para la Comprensión desde hace más de nueve años. Luego con el profesor Lucio Rodríguez, se acordó una reunión en la institución educativa y con la Profesora de Biología, Luz Nelly Celis, quien además de ser Directora de Área de Ciencias Naturales del Colegio, también cuenta con experiencia en esta Metodología de enseñanza y la aplica en el Colegio. Esta reunión se convino con el fin de conocer las instalaciones del Plantel Educativo, el entorno de trabajo y los diferentes aspectos que enmarcan la Comunidad Educativa, como La filosofía Institucional, El proyecto Educativo Institucional, El perfil del estudiante, el desarrollo de las temáticas religiosas, entre otros. Allí se presentó una propuesta inicial sobre el anteproyecto trabajo de grado modalidad pasantía, posiblemente a realizar en la institución. Se discutió sobre los cursos en los que se podría trabajar dicha propuesta, indicaron que posiblemente se pudiese aplicar desde grado tercero hasta grado octavo, así como las temáticas generales a tratar en cada uno de los niveles, con que programa académico dado que el Colegio maneja el Calendario Académico B, la Disponibilidad de Horarios, la metodología de enseñanza, los diferentes documentos, lecturas y normativas que se basa el colegio para la elaboración de sus talleres y guías. Luego se acordó una nueva reunión con los profesores Luz Nelly Celis y Lucio Rodríguez quienes revisaron la propuesta que en general consideraron viable el desarrollo de la propuesta, recomendaron realizar la lectura de “La Carta de la Tierra” y orientaron los pasos a seguir para solicitar el permiso a los directivos del Colegio..

(32) La Enseñanza de La Física para Grados 3º a 8º Bajo El Marco de Enseñanza para la Comprensión. Informe de Trabajo de Grado en Modalidad Pasantía. 31. Después de que los profesores revisaran y dieran el permiso correspondiente de presentar la propuesta a los directivos del colegio, destacaron la relevancia de poder desarrollar este tipo de pasantía en el colegio, el aporte que deja y dieron el aval para presentarla formalmente a la Señora Coordinadora del Colegio. Finalizando la reunión se planteó la propuesta a la Señora Coordinadora Académica del Colegio, Constanza Guzmán, quien indicó que se le presentara una propuesta en medio físico para estudiarla con los directivos y dependiendo de esto se podrían aceptar o no la autorización para la realización. Reflexión de la Etapa Inicial: El planteamiento de una posible la realización de una propuesta en modalidad Pasantía requiere tener en cuenta bastantes aspectos y conocer conceptos previos para que se dé el normal desarrollo de las actividades que deseen laborar. Inicialmente se plantearon los siguientes objetivos Generales: . Usar las diferentes situaciones del entorno cotidiano como ejemplos para explicar los fenómenos físicos.. . Generar una reflexión por parte del estudiante respecto a las temáticas abordadas en la carta de la tierra.. Pero luego se quiso generalizar un poco más el objetivo enfocándolo a la labor a desempeñar durante el desarrollo de toda la pasantía, así se estableció el siguiente objetivo: . Elaborar y aplicar Talleres-Guías de Física a estudiantes de grado 3º a 8º del Colegio Anexo San Francisco..

(33) La Enseñanza de La Física para Grados 3º a 8º Bajo El Marco de Enseñanza para la Comprensión. Informe de Trabajo de Grado en Modalidad Pasantía. 32 Para establecer los objetivos Específicos se consultó con el Director Interno, el profesor PhD. Jaime Duvan Reyes, quien indicó la importancia de exponer la metodología de enseñanza con la que se va a llevar a cabo la pasantía, se tuvo en cuenta el segundo objetivo general planteado inicialmente de manera un poco más específica y finalmente se quiso indicar que se va a reportar los resultados obtenidos en cada una de las guías que se lleguen a trabajar: . Aplicar las bases de la Metodología de la Enseñanza para la Comprensión en las diferentes Guías y Talleres a realizar.. . Generar reflexión de las diferentes temáticas abordadas por la Carta de la Tierra.. . Elaborar un informe sobre los resultados obtenidos de las guías y/o talleres que se apliquen. Inicialmente se indicó el tiempo en que se iba a desarrollar la pasantía seria de 720 Horas,. además de la distribución de estas semanalmente y las labores a desempeñar, dado que de esta forma estaba contemplado en el acuerdo número 02 de 2011 del consejo de la Facultad de Ciencias y Educación de Universidad, pero luego de consultar y presentar la propuesta del Anteproyecto Trabajo de Grado al Profesor (Director Interno) PhD. Jaime Duvan Reyes, se tuvo en cuenta el nuevo acuerdo 031 del 25 de Junio de 2014 y se modificó nuevamente este anteproyecto para una duración de 400 Horas, no mayor a 6 meses y también se tuvo en cuenta diferentes temáticas en las que se debía consultar para apoyo en el desarrollo de esta modalidad de Trabajo de Grado. Se presentó el nuevo Anteproyecto Trabajo de Grado con las modificaciones anteriormente mencionadas a los profesores MEd. Lucio Rodríguez y Nelly Celis quienes realizaron una nueva revisión para que por segunda vez fuese presentado a los directivos del Colegio Anexo San Francisco de Asís. Más adelante se contactó al Director Interno para poder acordar una reunión y se pudiese contextualizar y aclarar algunas dudas acerca de este marco pedagógico. Luego en el Colegio se recibió el concepto de los Directivos sobre la Nueva propuesta planteada, a lo que la Señora Coordinadora Académica informó nuevamente la autorización de.

(34) La Enseñanza de La Física para Grados 3º a 8º Bajo El Marco de Enseñanza para la Comprensión. Informe de Trabajo de Grado en Modalidad Pasantía. 33 realizarla y presentaron una autorización por escrita elaborada el día 21 de agosto de 2014. (Por favor verificar Anexos.) Una vez modificado, revisado el Anteproyecto Trabajo de Grado por el Director Interno y nuevamente avalado por los directivos del Colegio, se procedió a realizar el correspondiente proceso de radicación al Consejo del Proyecto Curricular Licenciatura en física el día 5 de Septiembre de 2014 según formato indicado. Para iniciar con la elaboración de las guías, la Directora Interna, La profesora Luz Nelly Celis facilitó el folleto “Estándares Básicos de Competencias en Ciencias Naturales y Ciencias Sociales.”, para que tenga en cuenta estos estándares establecidos para cada grado. Es de señalar que en todas las guías elaboradas y aplicadas se contó con la asesoría, orientación y supervisión de los profesores MEd. Lucio Rodríguez y Luz Nelly Celis. Por favor verificar figura 55 del anexo, también es de resaltar que todas las guías contaron con una sección de retroalimentación en la que el estudiante socializa las respuestas que consideraron relevantes con el resto del curso, durante el desarrollo de esta se le propuso situaciones similares o diferentes en la cual el estudiante planteaba su punto de vista, esto se realizó de forma oral esto con el fin de evaluar la comprensión de la temática de la guía. A continuación se presenta como se elaboró una de las guías que se consideró más destacada y algunas percepciones de su aplicación..

(35) La Enseñanza de La Física para Grados 3º a 8º Bajo El Marco de Enseñanza para la Comprensión. Informe de Trabajo de Grado en Modalidad Pasantía. 34 5.2. GUÍA DESTACADA. 5.2.1. Guía 2. 5. “El Movimiento”.. Esta guía se consideró destacada por que los estudiantes participaron de forma muy activa en su realización lo que permitió un buen desenvolvimiento en las diferentes actividades propuestas.. 5.2.1.1. Elaboración. Para la elaboración de esta guía se tuvo en cuenta el estándar básico de competencias en ciencias naturales para grado Cuarto a Quinto de la sección Entorno Físico propuesto por el (Ministerio de Educación Nacional, 2004): “Comparo movimientos y desplazamientos de seres vivos y objetos.”, (P. 17.), se definió como título de la guía taller el movimiento, en esta guía aborda algunos ejemplos donde se involucre esta acción, se estableció el Hilo Conductor ¨ ¿Qué es el Movimiento?¨. Con el fin de invitar al estudiante a cuestionarse sobre este tipo de movimiento, Como Tópicos Generativos: Movimiento, posición, Cambio de Posición. Esta guía se propone como Meta de Comprensión que: “Los estudiantes comprenderán los diferentes tipos de movimiento”. Esto se desea lograr estableciendo como Desempeño de Comprensión: Se planea diferentes experiencias donde el estudiante puede verificar y socializar tipos de movimiento. Para la realización de esta guía se propuso un tiempo estimado de 8 horas aproximadamente, algunas actividades que compone la guía pueden ser trabajadas en parejas y otras en grupo, se deseó trabajar con el menor número de elementos y además que sean fácilmente de adquirir para la guía, así que solo se requirió Hojas de papel y un globo. Como se abordará la temática del movimiento a nivel general se dividió la guía en 4 actividades:.

(36) La Enseñanza de La Física para Grados 3º a 8º Bajo El Marco de Enseñanza para la Comprensión. Informe de Trabajo de Grado en Modalidad Pasantía. 35 1ª. Actividad “La hoja de papel”. 2ª. Actividad “Los Animales”. 3ª. Actividad “La pelota”. 4ª. Actividad “El sistema Solar”. En la Primera Actividad “La hoja de papel”. El Primer Punto inicia indicando lo que se tiene planeado realizar, además una vez leído se incluyó la aclaración que aún no debía realizarlo: “Se propone coger la hoja de papel, elevarla con su mano lo más alto que pueda y luego soltarla. (Aún no lo realice.)”, una vez expuesta la idea al estudiante se procede al Segundo Punto: “Dibuje el recorrido que cree que haría la hoja, Explique ¿por qué se movería así y no de otra forma?”, el objetivo de este punto es que el estudiante se enfoque en una situación específica a través de una ilustración, plasme la idea y le sirva para poder argumentar la respuesta. En el Tercer Punto se invita al estudiante a realizar la situación planteada inicialmente en el primer punto, nuevamente plasmarla en una ilustración y la aproveche para cuestionarse el por qué se mueve de esta manera: “Ahora realice el punto 1, dibuje el recorrido que hizo la hoja y explique: ¿por qué cree que el papel se mueve de este modo?”. En el Cuarto Punto se expone una nueva ida donde se propone utilizar la misma hoja de papel pero lanzándola de frente sobre el suelo, nuevamente se incluyó la aclaración que todavía no debía ser realizado: “Luego se propone tomar la hoja de papel colocarla en el suelo, lanzarla frente de usted y observar el movimiento. (Aún no lo realice.)”. Una vez establecida la idea en el estudiante se indica el Quinto Punto: “Dibuje el recorrido que cree que haría la hoja, ¿por qué se movería así?”, nuevamente se le sugiere al estudiante que primero plasme la idea en una ilustración y con base en ella logre explicar el porqué de este movimiento. Ahora en el Sexto Punto se le indica que ya puede realizar el punto cuarto, dibuje lo que observo e intente dar una explicación de por qué la hoja de papel describe ese movimiento: “Ahora realice el punto 4 y dibuje el recorrido que hizo la hoja y explique: ¿por qué cree que el papel se mueve de este modo?”. Con la misma hoja de papel, (intentando trabajar con el menor número de materiales) y para introducir al estudiante en la idea que se desea trabajar se presentó como Séptimo Punto: “Con la misma hoja, se tiene planeado hacer un avión de papel, lanzarlo y observar el movimiento. (Aún no lo realice.)”, con el fin de aún no compruebe lo que sucede al realizar el punto sino que desarrolle por sí mismo su propia hipótesis se indicó que no lo debía realizar y el Octavo Punto: “Dibuje el recorrido que cree que haría el avión de papel, ¿por qué se.

(37) La Enseñanza de La Física para Grados 3º a 8º Bajo El Marco de Enseñanza para la Comprensión. Informe de Trabajo de Grado en Modalidad Pasantía. 36 movería así?”, una vez desarrollada la ilustración y establecida la Hipótesis por el estudiante se planea el Noveno Punto donde ya puede realizar la idea indicada, Ilustrarla y plantear la respectiva justificación de este tipo de movimiento: “Ahora realice el punto 7 y dibuje el recorrido que hizo la hoja y explique: ¿por qué cree que el papel se mueve de este modo?”. Con ayuda de la misma hoja de papel se propone verificar el movimiento de un barco de papel de esta forma se establece el Décimo Punto: “Después con la misma hoja, se desea hacer un barco de papel, colocarlo en una cubeta con agua dar pequeños golpes en el borde del balde y observar el movimiento. (Aún no lo realice.)”. Con el fin de cuestionar al estudiante del posible movimiento del barco del papel se le pide que lo puede ilustrar y explicar mediante el Décimo Primer Punto: “Dibuje el recorrido que cree que haría el avión de papel, ¿por qué se movería así?”. Más adelante se expone el Décimo Segundo Punto: “Luego realice el punto 10 y dibuje el recorrido que hizo la hoja y explique: ¿por qué cree que el papel se mueve de este modo?”, Ahora una vez el estudiante ha verificado el movimiento plasmará los observado por medio del dibujo, lo que le servirá de referencia para explicar el movimiento. Se planea realizar los mismos tres pasos pero con una bola de papel así plantean los puntos: Décimo Tercero: “Más adelante se quiere coger la hoja de papel arrugarla hasta hacer una bola, elevarla con su mano lo más alto que pueda, soltarla y observar el movimiento. (Aún no lo realice.)”, Décimo Cuarto Punto: “Dibuje el recorrido que cree que haría la bola de papel, ¿por qué se movería así?”. Décimo Quinto Punto: “Luego realice el punto 13 y dibuje el recorrido que hizo la hoja y explique: ¿por qué cree que el papel se mueve de este modo?”. Continuando con estudio el movimiento desde diversas situaciones se planea la Segunda Actividad “Los Animales”. En el Primer Punto se le indica al estudiante que elija un animal de tipo terrestre y justifique porque se mueve de esa forma en particular: “Escriba un tipo de animal terrestre o animal terrestre favorito, dibuje como es el movimiento de este y ¿por qué cree que se mueve de esa forma?”. En el Segundo Punto, se establece que elija un animal de tipo aéreo y explique por qué se mueve de esa forma específica: “Dibuje como cree que es el movimiento de un ave que vuela y ¿por qué cree que se mueve de esa forma?”. Por último se desea trabajar con un animal acuático de la misma forma que en los puntos anteriores, en el Tercer Punto: “Dibuje como cree que es el movimiento de un animal acuático, responda: ¿por qué cree que se mueve de esa forma?”.

(38) La Enseñanza de La Física para Grados 3º a 8º Bajo El Marco de Enseñanza para la Comprensión. Informe de Trabajo de Grado en Modalidad Pasantía. 37. En la Tercera Actividad “La pelota”. En el Primer Punto, Inicialmente se planteó la idea: “Se lanza un balón con la mano, dibuje el recorrido que hizo el balón, responda: ¿por qué cree que se mueven de esa forma y no de otra?”. Con el fin de estimular al estudiante en desarrollar habilidades en cuanto a aproximaciones en las distancias, se le consultará al estudiante el caso de una pelota que es lanzada verticalmente en el Segundo Punto: “Proponga cuantos metros de altura aproximadamente cree que puede llegar un balón al ser lanzado hacia arriba.”. De igual modo cuando es lanzado Horizontalmente en el Tercer Punto: “Proponga cuantos metros horizontalmente aproximadamente cree que puede llegar un balón cuando lo golpea hacia adelante.”. Una vez trabajados de manera general e independiente los movimientos horizontal y Vertical, ahora se propone trabajarlo conjuntamente mediante el Cuarto Punto: “Proponga cuantos metros de altura y distancia horizontal recorrerá un el balón cuando se eleva y se desplaza horizontalmente al mismo tiempo.” Con el fin de estudiar el movimiento desde un punto de vista macro se propone la Cuarta Actividad “El sistema Solar”. Se presentó como Primer Punto: “Dibuje como cree que es el movimiento de los planetas. ¿Por qué cree que se mueven de esa forma y no de otra?”. 5.2.1.2. Aplicación de la Guia. Esta guía se realizó en la sede Principal del Colegio, los Días 6, 8, 10, 13, 20 de Abril de 2015 en la última hora de la jornada, de 12:00 pm a 02:00 pm, en el grado 4º, el cual se encontraba dirigido en el área de Ciencias Naturales por la Profesora Whanda Suarez, se realizó con una cantidad de 26 estudiantes cuyas edades oscilan entre 8 y 10 Años. El tiempo total usado fue de 10 Horas. En la Primera Actividad “La hoja de papel”, se estableció como primer punto que dibujara el hipotético movimiento de la hoja de papel cuando elevará con su mano lo más alto que pueda, luego la soltará y contestar ¿por qué se movería así y no de otra forma?.