En esta comunicación hemos aportado algunas pinceladas de las reflexiones en las que estamos inmersas en relación a nuestras campañas de educación para la sostenibilidad con visión Sur. Algunas nacen de experiencias que hemos valorado como positivas (al menos en comparación con otras experiencias educativas o comunicati- vas que hemos llevado a cabo) pero también de la auto-crítica. Hemos señalado las posibilidades que aporta el formato documental para conectarnos con el Sur y para desarrollar procesos comunicativos amplios, directos y que buscan la participación social. También lo interesante de utilizar casos de estudio vinculados a la realidad de las personas participantes en estos procesos educativos a la hora promover actitudes proactivas. Sin embargo, si bien en los talleres las reflexiones sobre ¿qué puedo/podemos hacer yo/nosotras? han estado muy presentes, no podemos evaluar si esto se traduce a posteriori en una participación en procesos transformadores relaciona- dos. ¿Cuál ha sido realmente la capacidad transformadora de nuestra campaña? Es muy complejo de analizar, entendiendo además que los video-foros organizados no dejan de ser un momento puntual de comunicación. Por tanto, el formato documental tiene ventajas pero también limitaciones. Además, tendemos a olvidar que la narrativa audio-visual tiene lógicas diferentes a la comunicación escrita o verbal. Para aprovechar su potencial, hay que sumergirse en el lenguaje audio-visual y no siempre es sencillo. Aprender de esto y de las críticas que las participantes de los talleres han realizado sobre cuestiones de contenido y enfoque son unas de las grandes aportaciones del proceso comunicativo en el proyecto BIORES.
Por otro lado, hemos apuntado la necesidad de profundizar en la integración socio-ambiental como reto para avanzar en la educación para la sostenibilidad global. La deuda ecológica, como espacio de investigación, for- mación y reivindicación, supone una oportunidad para trabajar dos vínculos de dependencia relevantes para la educación para el desarrollo: la interrelación entre condiciones ambientales y problemáticas socio-culturales y la dependencia que las economías del Norte hemos tenido y seguimos teniendo con respecto a los ecosistemas na- turales y las comunidades del Sur. Los conflictos ambientales suponen un freno al avance procesos desarrollistas, y dentro de los propios conflictos nacen propuestas transformadoras. Si bien la deuda ecológica aporta a la crítica socio-ambiental, vemos la necesidad de aportar también desde la creación y visibilización de las alternativas. Creemos que es muy necesario generar puentes estables entre diferentes propuestas tanto a nivel educativo, académico como activista. Interrelacionar no solo los análisis sino también las praxis sociales del feminismo, del ecologismo social, del decrecimiento, del buen vivir, de la educación para el desarrollo, de la comunicación transformadora, entre otros, será una de las claves para consolidar una educación para el desarrollo que real- mente integre la dimensión ambiental (y viceversa).
Vinculación con la Línea Temática 2
Esta comunicación aporta reflexiones sobre dos cuestiones claves en relación a la comunicación para la trans- formación, dentro del contexto de lo que llamamos educación para la sostenibilidad con visión Sur. Por un lado,
vemos como la dimensión ambiental sigue siendo marginal en las reivindicaciones de muchos movimientos socia- les transformadores y también en la educación para el desarrollo. Para que esto cambie creemos que es necesario generar más puentes a nivel conceptual (la deuda ecológica o la justicia ambiental pueden ser dos ejemplos) que visibilicen la relevancia de lo ambiental para el bienestar y la justicia social. Para que esa integración se de, necesi- tamos más diálogo entre diferentes propuestas transformadoras. Por otro lado, en la comunicación analizamos las ventajas y limitaciones de la comunicación audiovisual en relación a nuestra experiencia con la deuda ecológica. La capacidad comunicativa del lenguaje audiovisual tiene un gran potencial siempre y cuando seamos capaces sumergirnos en sus lógicas. Además, los documentales pueden tener una difusión autónoma muy amplia, aunque no dejan de ser un momento comunicativo puntual cuya capacidad transformadora es difícil de evaluar.
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