• La educación constituye uno de los pilares más importantes en el reconocimiento de los derechos de las diversas poblaciones que confluyen en nuestro territorio, por lo tanto, es importante concebir nuevas alternativas de educación que generen más calidad y equidad en las propuestas curriculares que apelen a la interculturalidad como eje transversal de dichos currículos.
• El análisis del libro de texto de lengua castellana enmarcado en la observación de las ideas, los valores y significados que se transmiten, permitió identificar representaciones que circulan en sus páginas percibiéndolo como un dispositivo que no está respondiendo efectivamente a los cambios sociales, políticos y culturales de la sociedad y que dejo de ser una herramienta pedagógica para convertirse en un producto mercantil y simbólico de la hegemonía.
• Las propuestas didácticas se apartan de las realidades que se generan en las aulas y refuerzan representaciones de lo “otro” en marcos estereotipados que separan la experiencia de los estudiantes y el conocimiento a construir, de los objetivos del Ministerio de Educación Nacional referentes a la propuesta educativa en el área de lenguaje, por lo cual es importante que las editoriales generen cambios en sus propuestas de manera sustancial teniendo en cuenta que los temas deben contar con la posibilidad de que el maestro y el estudiante sean sujetos activos en la consolidación de conocimientos y en el fomento de aprendizajes desarrollando su habilidad de interactuar con “otros”, de aceptar otras perspectivas de mundo.
• Las reflexiones en torno a la diversidad cultural son la clave para entender el significado de interculturalidad, la importancia de generar contenidos interculturales en las propuestas educativas del país posibilitan promover procesos de deconstrucción, reconociendo y aceptando la diversidad cultural, por lo cual la invitación a las editoriales encargadas de diseñar herramientas pedagógicas es a realizar diseños transversales que conlleven la revisión de contenidos editoriales y servicios educativos que incrementen la equidad educativa, superen el racismo, la discriminación y la exclusión.
• Como dispositivo de poder simbólico el libro de texto debe ser un material no solo diseñado sino también estudiado por los docentes, esta herramienta se debe integrar a la escuela no como un producto mercantil sino por el contrario como un producto diseñado para fortalecer el
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sentido de identidad y diversidad, a través del estudio de la lengua, la comunicación, la lectura, la escritura y la literatura favoreciendo la reflexión de las realidades culturales y sociales. • La formación de maestros en torno a la educación intercultural debe ser el inicio de un modelo
de educación que transforme las dinámicas del aula ya no pensadas desde lo disciplinar, educando en la diversidad, dotando a los escolares de habilidades de análisis, critica y valoración de los entornos culturales.
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