REPRESENTACIÓN DEL CONOCIMIENTO Y EMOCIONES DEL PROFESORADO ANTE LAS
4. RESULTADOS Y ANALISIS
Los datos obtenidos en las entrevistas, una vez transcritos, fueron codificados en las siguientes categorías:
Adecuada formación de los docentes. Confianza ante las TICs.
Desconfianza ante las TICs. Falta de formación de los docentes.
Inconvenientes del uso de las TICs en la Educación. Indiferencia por las TICs.
Inseguridad ante las TICs. Seguridad ante las TICs. Utilidad en la Enseñanza.
Ventajas del uso de las TICs en la Educación.
A modo de ejemplo, veamos algunas de las frases asociadas a las diferentes categorías:
Inconvenientes del uso de las TICs en la Educación
“Veo que están suplantando muchas cosas…” “Estamos con la falta de tiempo y todo.”
“Creo que están quitando otro tiempo de comunicación con compañeros…”
“Yo para explicar matemáticas en esa pizarra, yo soy muy lenta, y yo la tiza se me da de miedo…”
Inseguridad ante las TICs:
“Te lo digo abiertamente, que es que no me gusta mucho las nuevas tecnologías porque me creo que hay veces que en cualquier momento pueden fallar.”
El programa GestMagister nos ofrece la siguiente pantalla, en la que están recogidas tanto las categorías como su frecuencia de aparición, así como la matriz de contingencia.
Figura 4. Presentación de datos del programa GestMagister.
En esta pantalla se puede observar cómo las categorías que aparecen más frecuentemente son:
Figura 5. Frecuencia de aparición de las categorías de análisis
Como podemos observar, las categorías más relacionadas con las actitudes y emociones de los profesores son la “Motivación por el uso de las TICs” pero también la “Inseguridad ante las TICs” o la “Desconfianza ante las TICs”. Resulta también llamativo constatar cómo la categoría “Miedo ante las TICs” no aparece como relevante.
El programa GestMagister nos ofrece también una matriz de contingencia, que nos muestra el número de documentos en que aparecen a la vez determinadas categorías:
Figura 6. Matriz de contingencia de las categorías de análisis.
A partir de los datos obtenidos en la anterior matriz de contingencia, se crea un fichero que puede ser leído por el programa GOLUCA.
Figura 7. Fichero para lectura en programa GOLUCA
Utilizando este fichero el programa presenta una red como la siguiente, en la que están relacionadas todas las categorías:
Podemos ver en esta red cómo las categorías más destacadas, recogidas en las entrevistas con los profesores, son las “Ventajas del uso de las TICs en educación” y la “Motivación ante las TICs” y podemos también observar cómo las categorías relacionadas con emociones negativas aparecen también como importantes.
Pero podemos analizarla también dividiéndola en zonas:
Figura 9. Red Asociativa Pathfinder: zona izquierda.
En esta primera zona podemos ver cómo las ventajas del uso de las TICs están asociadas a la “Adecuada formación”, a la “Confianza”, a la “Seguridad”, y todo ello a la “Utilidad en la enseñanza”.
Figura 9. Red Asociativa Pathfinder: zona derecha.
En esta segunda zona podemos observar como eje central a la categoría relacionada con “Motivación ante las TICs”. Pero podemos observar también cómo van asociadas a “Desconfianza” e “Inseguridad”. Del mismo modo, podemos ver cómo la indiferencia está asociada a la “Falta de formación”.
5. CONCLUSIONES
Como principal conclusión de este trabajo podemos establecer que el método utilizado, no invasivo, recurriendo a técnicas de representación del conocimiento y de análisis del contenido, nos ha permitido conocer cuáles son las emociones que un grupo de profesores experimenta ante el uso de las TICs en educación.
Por una parte, podemos observar cómo existe una gran motivación ante el empleo de estas tecnologías, a las que se reconoce sus ventajas, pero también cómo los profesores manifiestan, aún de forma no consciente, temores ante su utilización, no sólo achacables a la inseguridad sino a la desconfianza ante los resultados que se obtienen con su uso o ante la fiabilidad de su funcionamiento.
Por otra parte, podemos observar cómo las emociones positivas están asociadas a la elevada motivación o al reconocimiento de las ventajas de su utilización, todo ello ligado a una adecuada formación.
Como limitaciones del estudio, podemos mencionar la muestra empleada. Aunque es de un tamaño habitual en estudios cualitativos y está constituida por buenos informantes, podría mejorarse si fuera más representativa de la población completa.
Consideramos además que sería necesario un estudio más en profundidad sobre el tipo de relaciones que se establecen entre las distintas categorías, lo que requeriría un análisis más completo, con nuevas entrevistas a los profesores. 6. BIBLIOGRAFÍA
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