Resultados en función de los objetivos definidos

A continuación se hace una presentación de los resultados relacionados con la pregunta de investigación y con los objetivos de estudio. Respecto del Objetivo General:

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: Las competencias que logran desarrollarse en los alumnos de tercer grado, no pueden generalizarse debido a los resultados obtenidos. Sin embargo, las competencias para la vida citadas en el marco teórico, han sido desarrolladas por los alumnos en su mayoría: en cuanto a las competencias para el aprendizaje permanente se han desarrollado en un 78% de los alumnos, las competencias para el manejo de la información alcanzan un 60%, las competencias para el manejo de situaciones se han observado en el 90% de los alumnos, en cuanto a las competencias para al convivencia, el 57% de los alumnos ha logrado desarrollarla, finalmente, las competencias para la vida en sociedad alcanzan un: 52% en acatar normas sociales, 57% en práctica de valores y 67% en cuidado de recursos naturales. (Tablas 16 G 32). Existen también

quienes no han logrado desarrollarlas, debido a múltiples factores que lo imposibilitan: escolares (infraestructuras inadecuadas, falta de recursos:

económicos, y materiales), familiares (problemas económicos, falta de participación de los padres en la educación de sus hijos), sociales (escasos recursos destinados a la educación, empleos mal remunerados, etc.). Respecto de los # se obtuvieron los siguientes resultados:

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: Con los resultados obtenidos se pudo constatar, que el proceso de aprendizaje en el aula se lleva a cabo de forma tradicional predominantemente, en especial en los grupos de tercer grado, ya que en los grupos de primero y segundo, se implantó la estrategia de Reforma, misma que no se emplea al 100% debido a varios factores, por ejemplo: Falta de

recursos, materiales insuficientes, falta de capacitación respecto de la misma, así como en el uso de las TIC’s, resistencia al cambio por parte de los profesores; por ejemplo, los alumnos expresar usar muy poco la tecnología, puede

visualizarlo en la tabla 54.

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:La educación secundaria en la zona escolar S007 del municipio de Jilotepec no se da con base en una

formación basada en competencias, sin embargo, con la investigación realizada y con base en la información recabada en las entrevistas, puede decirse que la mayoría de los profesores se muestran dispuestos a contribuir con el desarrollo de las competencias para la vida en sus alumnos, intentan despertar en ellos el

gusto por el aprendizaje, los orientan en el manejo de las situaciones, fomentan actividades de investigación para desarrollar en ellos competencias para el manejo de la información, mediante el trabajo colaborativo desarrollan sus competencias para la convivencia, y los educan con una formación en valores.

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:La implantación de la Reforma al momento de la investigación, sólo se había dado en los grupos de primer y segundo grado, para el período 2008 – 2009, el grupo de tercero ya estará trabajando bajo esta modalidad. Dicha reforma debe venir acompañada de los recursos necesarios para su

implementación, hablando de materiales didácticos, información suficiente, así como de los recursos tecnológicos necesarios para ello. Lamentablemente, esa promesa está muy lejos de ser una realidad, al menos en la zona escolar que se investigó, ya que los profesores y alumnos se quejan al no contar con los

elementos necesarios (la infraestructura adecuada y los materiales didácticos), así como con recursos tecnológicos suficientes para lograr los propósitos de dicha reforma (Tablas 43 G 54).

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:Como se ha mencionado, la mayoría de las escuelas secundarias careceen suficienciade los recursos tecnológicos necesarios para apoyar los procesos de aprendizaje

mediante los mismos. Sin embargo existe una percepción generalizada por parte de profesores y alumnos de que el contacto con las mismas ofrece ventajas al proceso educativo, y favorece también el desarrollo de competencias para la vida; por ejemplo para el aprendizaje permanente lo hace facilitando el aprendizaje y logrando la adquisición de conocimientos significativos en los alumnos, para el manejo de la información debido a que los alumnos al tener acceso a más fuentes de información deben aprender a elegir aquellas que sean de calidad, las que cubran sus necesidades, es decir, adquieren las pericias para aprender a discriminar la información. Competencias para la convivencia, al mantener relaciones con personas de diferente cultura, género, edad, empleando las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, entre otras.

:El tema del perfil de egreso, se estudió en cuanto al desarrollo de competencias para la vida; y aunque si se da el desarrollo de competencias para la vida en los alumnos, lamentablemente existen también alumnos que egresan de la educación básica sin el desarrollo de sus competencias y sin la preparación necesaria para continuar con su formación o para integrarse al mundo laboral; lo anterior, debido a que los porcentajes, en cuanto al desarrollo de competencias, no logran cubrir el 100% de los alumnos.

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arrojaron información muy contradictoria entre la opinión de profesores y alumnos, los docentes consideran que los alumnos no poseen las competencias necesarias para la vida, para enfrentar los cambios que sugiere su etapa de vida (Tabla 42); sin embargo los alumnos, consideran que son aptos para realizarlo, además de tener muy bien definido su proyecto de vida (Tabla 21).

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0 % 5 @ 1 :Para el logro de este objetivo, la indagación de estudios similares se realizó en dos momentos: 1. Antes de iniciar el proceso de investigación: en el Marco teórico (apartado 2.1.2) donde se presentan 13 estudios similares al de investigación respecto del desarrollo de competencias y del uso de tecnología en el aula, realizando un análisis

comparativo de los resultados de los estudios similares con los resultados de ésta investigación, lo cual se muestra en el siguiente apartado (4.8) y 2. En el capítulo cinco al concluir el proceso de investigación (apartado 5.2.1), donde se muestran relaciones de afinidad entre los resultados de ésta investigación con

investigaciones recientes, considerando el desarrollo de competencias y el uso de la tecnología en el aula.