vida en alumnos de educación secundaria.
4.2.3 Variables Independientes
Se presentan los resultados para la variable independiente: educación secundaria. Para esta variable no es primordial realizar el análisis tomando en cuenta el género del alumno, por lo que se presentan los resultados considerando a profesores y alumnos sin importar su género.
)
Al interrogar a profesores y alumnos respecto de su percepción respecto de la educación secundaria en general, el 43% de los profesores considera que la educación es excelente, 31% que es buena y 15% que es muy buena. El 44% de los alumnos considera que la educación secundaria que reciben es muy buena, 31% que es Buena, 13% que es regular (Tabla 36).
Tabla 36. Percepción respecto de la educación secundaria que se otorga a los alumnos
Opciones [Frecuencia (%)]
Rol Excelente Muy
Buena
Buena Regular Mala Otra
Profesor 23(43) 8(15) 17(31) 5(9) 1(2) 0(0)
Alumno 18(11) 70(44) 49(31) 20(13) N/A 1(1)
Los profesores ofrecieron los siguientes argumentos:
Respuestas Frecuencia
Ofrecer mejor educación 4
Falta preparación en uso de tecnologías 3
Los padres apoyan, pero falta mas participación 2
Debe ser más acorde a los intereses, etapa, expectativas, de los estudiantes. 2 Que el alumno sea competente, aprendizaje, significativo, relación con la
vida diaria
2 Reformas por globalización, o por influencia de sexenio, solo causa
conflictos, confusiones.
2
Falta mucho por hacer, influyen muchas cosas. 2
Hace falta preparación y capacitación de profesores. 1
Los alumnos de la muestra, por su parte, ofrecieron los siguientes argumentos:
Respuestas Frecuencia
Los profesores están preparados para su materia y
comprometidos con los alumnos. 17
Falta de preparación de los profesores, quedan dudas. 13
Otros (Falta de tecnología, temas innecesarios, falta promover
valores, clases aburridas, etc.) 5
Seria mejor que cada alumno escogiera sus materias, según la
carrera que va a elegir. 3
En ocasiones los alumnos no ponen atención. 3
A veces los profesores no dan clase y no hay nada que hacer. 2
Se interrogó respecto del currículo y/o las materias, el 76% de los profesores considera que las asignaturas que se imparten son necesarias, el 12% considera que son insuficientes. El 75% de los alumnos considera que las materias que estudian son necesarias, 15% que son útiles (Tabla 37).
Tabla 37. Percepciones respecto del currículo y/o las materias. Opciones [Frecuencia (%)] Rol
Necesarias Innecesarias Demasiadas Insuficientes Útiles Otra
Profesor 26(76) 0(0) 1(3) 4(12) 3(9) 0(0)
Alumno 113(75) 2(1) 5(3) 5(3) 25(16) 2(1)
Respecto de los horarios, el 61% de los profesores considera que los horarios son “adecuados” y el 13% considera que son suficientes. El 65% de los alumnos considera
que el horario escolar es “adecuado”, 14% dice que ello depende de la materia de que se trate (Tabla 38).
Tabla 38. Percepciones respecto de los horarios.
Opciones [Frecuencia (%)]
Rol Adecuados Inadecuados Suficientes Insuficientes Depende
materia
Otra
Profesor 24(61) 1(3) 5(13) 5(13) 4(10) 0(0)
Alumno 83(65) 10(8) 11(9) 5(4) 18(14) 0(0)
Los alumnos proporcionaron los siguientes argumentos:
Respuestas Frecuencia
Mal organizados/distribuidos (materias pesadas al final no es adecuado, entrar muy temprano da sueño, materias aburridas).
13 Insuficiente, deberíamos estudiar mas tiempo, temas
inconclusos 10
Tiempo suficiente 7
Están bien: No es demasiado, ni muy poco 6
Bien organizados 6
Malos profesores 1
Se indagó si existen actitudes de discriminación en el aula, el 74% de los profesores no ha observado una actitud discriminativa en sus alumnos hacia otra persona, el 26% si. El 71% de los alumnos no ha observado una actitud discriminativa de parte de sus profesores para con ellos. Sin embargo existe un 29% que si lo ha visto (Tabla 39).
Tabla 39. Existen actitudes de discriminación en la escuela Opciones [Frecuencia (%)] Rol
Sí No No contestó
Profesor 9(26) 26(74) 0(0)
Los profesores argumentaron:
Respuestas Frecuencia
A sus compañeros por su persona (apariencia física) o conducta 5
A los ancianos o personas de bajos recursos 3
Alumnos agresivos e irrespetuosos con profesores (solapados por sus padres) 2
Indiferentes al aspecto humanitario 1
Los alumnos expresaron los siguientes argumentos y/o comentarios, respecto de discriminaciones hechas por profesores en contra de los alumnos:
Respuestas Frecuencia
Discriminación de género (a niños con arete les dicen niñas), color, falta de
afinidad. 10
Preferencias (alumnos consentidos, con dinero) les suben puntos, les
resuelven dudas, los tratan bien. 8
Agresión física contra alumnos 4
Discriminan por no saber, o equivocarnos, "como si ellos hubieran nacido,
sabiendo" 4
Ofensas a la persona "se te queda viendo con asco, como si ella valiera mas
que uno" 3
Agresión verbal 3
Además de indagar respecto de la discriminación, se cuestionó respecto de actitudes negativas o de violencia, dentro del aula. El 69% de los profesores no ha observado alguna actitud negativa por parte de los alumnos. El 31% de los profesores si lo ha observado a modo de juegos bruscos entre compañeros, mencionan agresiones o faltas de respeto hacia profesores. El 77% de los alumnos no ha observado agresión o maltrato hacia los alumnos. El 23% restante si ha visto agresiones o maltratos a sus compañeros de clase o a sí mismos (Tabla 40).
Tabla 40. Existen acciones de violencia (maltrato, agresión física, verbal, psicológica, etc.) Opciones [Frecuencia (%)] Rol Sí No No contestó Profesor 14(31) 31(69) 0(0) Alumno 34(23) 112(77) 0(0)
Los profesores argumentan:
Respuestas Frecuencia
Falta de respeto, agresiones, juegos bruscos, discusiones entre compañeros 6
Agresiones, faltas de respeto (groserías, apodos) a profesores 3
Para llamar la atención 1
Inventan chismes 1
Los alumnos expresaron los siguientes argumentos y/o comentarios, respecto de actitudes negativas por parte de sus profesores en contra de los alumnos:
Respuestas Frecuencia
Agresión física (maltrato, golpes) y verbal (groserías) a los alumnos 16
Psicológica: Los profesores hacen ofensas en la persona de los alumnos
por su vestimenta o accesorios. 8
Malas decisiones (castigos injustos) 3
Humillan a los alumnos por no saber 3
Falta de respeto (les hablan con albures) 2
Los planes que tienen los alumnos al egresar de la educación secundaria son: El 48% de los profesores cree que los alumnos podrían seguir estudiando, pero prefieren trabajar. 21% sabe que sus alumnos continuarán con sus estudios. El 84% de los alumnos planea estudiar la preparatoria o alguna carreta técnica al concluir la secundaria, 4% no puede seguir estudiando, 4% prefiere trabajar (Tabla 41).
Tabla 41. Planes de los alumnos al concluir la educación secundaria. Opciones [Frecuencia (%)]
Rol EstuD
dios
No pueden seguir estudiando por falta
de recursos. Prefieren trabajar Aun no lo saben No lo sé Otra Profesor 9(21) 5(12) 20(48) 7(17) 1(2) 0(0) Alumno 123(84) 6(4) 6(4) 1(1) N/A 11(7) N/A: No Aplica
Los alumnos, en la opción: Otra, otorgaron las siguientes especificaciones:
Respuestas Frecuencia
Estudiar licenciatura (medicina forense, computación) 3
Pienso trabajar y estudiar 2
Estudiar la preparatoria 2
Futbolista profesional 1
Estudiar hasta Doctorado 1
Se preguntó a los profesores si consideran a sus alumnos preparados para enfrentar los cambios que trae consigo su etapa de vida, posteriormente se realizo la misma pregunta a los alumnos. De ello, el 81% de los profesores considera que sus alumnos no se encuentran preparados para enfrentar los cambios que sugiere su etapa de vida (estudios, trabajo, etc.). Argumentando que son inmaduros, les falta experiencia. El 75% de los alumnos, si se consideran preparados para enfrentar los cambios que sugiere su etapa de vida: estudio, trabajo, participación en la sociedad, etc. (Tabla 42).
Tabla 42. Se encuentran los alumnos preparados para la vida (estudios, trabajo, participación en la sociedad, etc.)
Opciones [Frecuencia (%)] Rol
Sí No No lo sé
Profesor 2(6) 25(81) 4(13)
Argumentos expresados por los profesores:
Respuestas Frecuencia
Son inmaduros, les falta experiencia, edad. 7
Son irresponsables 4
Si, porque se les orienta y tienen las herramientas, preparación. 3
Con compromiso y dedicación lo lograrán 3
No se interesan por nada ni por nadie. 2
Depende de Influencias (personas, medios) 2
No los conozco lo suficiente 1
Argumentos expresados por los alumnos:
Respuestas Frecuencia
Si. Tengo la preparación y con esfuerzo todo se puede lograr 19
Tengo la capacidad, los conocimientos y habilidades 17
Aun no se si estoy preparado 15
Si. Se lo que quiero y como lograrlo 12
Tengo el apoyo para hacerlo 4
Faltan recursos 4
Un 44% de alumnos considera que recibe muy buena educación, proponen una educación donde puedan elegir las materias que desean cursar de acuerdo a su perfil, necesidades o la carrera profesional que van a elegir. La mayoría de los alumnos considera que el horario es adecuado; la mayoría de los alumnos expresa no visualizar una actitud discriminativa o de agresión por parte de sus profesores, sin embargo, no hay que pasar por alto el porcentaje de alumnos que si lo ha visualizado o vivido, entonces, lamentablemente existen profesores con poca ética y valores para fungir como tales en un salón de clase. Es necesario eliminar esas prácticas de discriminación, agresión y maltrato por parte de profesores o alumnos dentro de la institución escolar.
La mayoría de los alumnos tiene planeado la continuación de su preparación académica, hubo incluso casos de alumnos que tenían muy clara la meta a la que llegarían; especialidades, doctorados. Es necesario incentivarles para lograrlo. Es
urgente trabajar un poco mas con los alumnos a quienes no les interesa seguir
estudiando, se requiere motivación, orientación, apoyo, por parte de los profesores y de los padres de familia.
Existe una contradicción entre la percepción de profesores y alumnos respecto de “si son competentes o no” para enfrentar los cambios que sugiere su etapa de vida. Los profesores los consideran inmaduros para ello; los alumnos saben que con esfuerzo lo lograrán, además de verse así mismos, poseedores de las herramientas para ello.
= # )
En los cuestionarios, se incluyeron preguntas respecto de la reforma a la
educación secundaria, que es otra de las variables independientes, de lo que se sabe que la mayoría de ellos tiene conocimiento respecto de la reforma (Tabla 43).
Tabla 43. Conocimiento respecto de la Reforma a la Educación Secundaria. Frecuencia
Opciones
Profesores Alumnos
Sí 32 66
No mucho 3 54
Hay confusiones, falta de información 2 0
Se busca que el alumno sea competitivo 1 0
No estoy de acuerdo con la reforma 1 0
Al preguntar a los docentes si aplican la reforma en su labor docente, ellos ofrecieron argumentos, donde se quejan al respecto (Tabla 44).
Tabla 44. Hace uso / empleo el docente de la estrategia de reforma
Respuestas Frecuencia
He modificado mi forma de enseñanza, el alumno descubre el aprendizaje. 9
He intentado adoptarlo, por falta información, experiencia. 9
En la medida de lo posible, pues faltan recursos 5
Es necesario por el bien de los alumnos, que sean competentes, y mejorar
el proceso EGA 5
Porque doy clases en Primero y Segundo 4
Por el uso de las tecnologías 3
Actualización 1
Lo empleamos y rebasamos las expectativas 1
El alumno ha percibido la implantación de la reforma mediante (Tabla 45): Tabla 45. Como ha percibido el alumno los cambios en la enseñanza, con la implantación de la reforma.
Respuestas Frecuencia
Uso de la tecnología, infraestructura nueva 40
Nuevos planes de estudio, materias, horario 38
En compañeros de primero y segundo 11
En el aprendizaje 8
Se solicitó a profesores (Tabla 46) y alumnos (Tabla 47) expresar las ventajas que perciben respecto de la RES.
Tabla 46. Ventajas que perciben los profesores respecto de la RES.
Respuestas Frecuencia
Alumnos creativos, autodidactas, trabajo en equipo 12
Desarrollo de competencias (habilidad, conocimiento) 12
Uso de las tecnologías (TIC's) 5
Maestro funge como facilitador, guía. 3
Se proporciona una educación integral 1
Tabla 47. Ventajas que perciben los alumnos respecto de la RES.
Respuestas Frecuencia
Mejor aprendizaje, mayor conocimiento 44
Uso de más tecnología, más información 22
Clases/actividades mas atractivas 12
Se evalúa mejor 3
Se trabaja más 2
De igual forma se solicitó a profesores (Tabla 48) y alumnos (Tabla 49) enunciar las desventajas que perciben de dicha estrategia de Reforma:
Tabla 48. Desventajas que se perciben respecto de la RES (Profesores).
Respuestas Frecuencia
Mala información, hay confusiones, malas interpretaciones. 10
Faltan los recursos necesarios 8
Los alumnos no quieren pensar, les cuesta trabajo adaptarse. 6
No se aplica 6
Implantan reformas mal pensadas/planeadas 5
Saturación de contenidos 4
Tiempo insuficiente 3
Quitaron materias importantes, existe mala influencia de los medios. 2 Tabla 49. Desventajas que se perciben respecto de la RES (Alumnos).
Respuestas Frecuencia
Clases muy pesadas, aburridas por horario 17
La reforma no incluyó a tercer grado 13
Ninguna 10
Los profesores no acatan la reforma 6
No se aprovecha/usa la tecnología, no hay Internet 6
Materias (diferentes, innecesarias) 5
Los profesores no explican, solo indican 2
Nos podemos enfermar de la vista 2
Distracción 1
Con base en la investigación se puede determinar, que si bien, existe el conocimiento de la implantación de la reforma, muchos profesores tienen poca información, información equivocada o confusiones al respecto, lo cual acarrea
problemáticas como el no hacer uso de los recursos (si es que los hay), y trabajar de forma tradicional. Lo cual no quiere decir que sea malo, sino que el contemplar nuevas formas de enseñanza puede brindarles más herramientas de las cuales hacer uso para lograr un aprendizaje significativo en sus alumnos, así como apoyar el desarrollo de competencias.
Se visualizan ventajas y desventajas de dicha reforma, todas con base en
percepciones muy válidas y particulares, sin embargo, hay que considerar la opinión de los alumnos quienes solicitan facilitar el aprendizaje y evitar la monotonía en las clases.
Es importante también rescatar la opinión de los profesores quienes mencionan que cada cambio de sexenio, hay cambios o reformas a la educación, dicen no haber logrado adoptar un método, cuando les han impuesto uno más. Se rescata el comentario de uno de los profesores donde expresa, que para la realización de dichas reformas a la educación deben considerar la opinión o aportación de los profesores que están frente a grupo, que son finalmente quienes se dan cuenta de las necesidades educativas, no deben implantar reformas mal pensadas o planeadas, ni mucho menos ser diseñadas por alguien tras un escritorio, quien no tiene contacto directo con el proceso Enseñanza –
Aprendizaje.
( $
Finalmente se muestran los resultados para la variable independiente: Ambiente de aprendizaje con tecnología, se solicitó a profesores y alumnos realizar un listado de las tecnologías que usan dentro y fuera del aula, comprobando que aunque sea de forma limitada, existe tecnología en las escuelas secundarias de la zona escolar S007 (Tabla 50).
Tabla 50. Listado de Herramientas tecnológicas que utilizan profesores y alumnos dentro y/o fuera de la escuela.
Opciones Rol
En la escuela Fuera de la escuela
Profesor Televisión, Video, DVD, Retroproyector, Cañón, Computadora, Internet,
Grabadora, Teléfono, laboratorio.
Televisión, Video, DVD,
Retroproyector, Cañón, Computadora, Internet, Grabadora, pizarrón
electrónico, microscopio,
fotocopiadora, cabina de sonido, sala de medios.
Alumno Televisión, Video, DVD, Computadora, Internet, Grabadora, Palm, Consola de Juegos.
Televisión, Video, DVD, Computadora, Internet, Grabadora, Xbox, Ipod,
celular, mp3, juegos de memoria.
Se cuestionó quien hace uso de la tecnología en la escuela, el 70% de los profesores considera que “no se hace uso de la tecnología”, expresan que la usan los directivos. El 62% de los alumnos considera que la tecnología es usada por profesores y alumnos. Para exámenes, trabajos, etc. (Tabla 51)
Tabla 51. Personas que usan la tecnología en la escuela Opciones [Frecuencia (%)] Rol
Profesores Alumnos Ambos No se utilizan Otro
Profesor 6(15) 0(0) 4(10) 28(70) 2(5)
Alumno 29(19) 28(19) 93(62) 0(0) 0(0)
Al preguntar con que finalidad se usa, los profesores y alumnos expresaron como principales respuestas: Ampliar conocimiento o aprendizaje, hacer atractivo el
Tabla 52. Finalidad del uso de la tecnología.
Profesores Alumnos
Respuestas Frecuencia Respuestas Frecuencia
Fines educativos 6 Para aprender más 44
Ampliar conocimientos 3 Para fines educativos 25
Uso de tecnologías 2 Argumentar y facilitar el
aprendizaje 19
Actualización 1 Para hacer exámenes, trabajos,
actividades 12
Hacer interesante/atractivo
el aprendizaje 14 Para que no se descompongan 8
Uso de las tecnologías 5 Practicar 8
Desarrollar competencias,
habilidades 3
Carga de trabajo 2
Se les preguntó si perciben el uso de la tecnología en el aula como algo bueno o malo, de ello, la mayoría considera que es bueno (Tabla 53).
Tabla 53. El uso de la tecnología en el aula es percibido como Rol Opciones Profesores Alumnos Bueno 28 56 Regular 0 4 Malo 4 4
Se solicitó además a profesores y alumnos que enlistaran las ventajas y desventajas que perciben respecto del Uso de la Tecnología en el aula (Tabla 54). Tabla 54. Ventajas y desventajas que se perciben respecto del uso de la Tecnología en el aula
Rol Categoría
Profesores Alumnos
Ventajas del Uso de la tecnología en el aula
Hace atractivo el aprendizaje, aprender su uso, estar informados, motivación al alumno, prepararse para la vida.
Aprendemos más, facilita el aprendizaje, aprendemos de tecnología, es entretenido, nos sirve para la vida.
Desventajas del Uso de la tecnología en el aula
No se aprovecha el material o se le da un uso inadecuado, hay mala infraestructura, faltan recursos, los alumnos pueden enfrentar información inapropiada, distracción, falta de capacitación a profesores.
No las usamos, no nos dejan usarla, es un distractor, se le da un uso inadecuado, dañan la salud (la vista), no están en buenas condiciones.
En la tabla anterior los profesores y alumnos expresan el logro de un mejor aprendizaje, y de forma atractiva, aprenden respecto del uso de las tecnologías, los mantiene informados, y los prepara para la vida. De lo cual se puede decir, que el uso de la Tecnología en el aula favorece el desarrollo de competencias para la vida en los alumnos, y también en los profesores de educación secundaria.
Con base en la investigación se puede decir que la mayoría de las escuelas cuenta con tecnología de la cual puede hacer uso en sus procesos educativos. Lamentablemente, dicha tecnología se encuentra en malas condiciones o no puede ser utilizada por todos los profesores y/o alumnos al ser insuficiente. La mayor parte de la población
encuestada encuentra “bueno” el uso de la tecnología en el aula y proveedor de ventajas importantes en el proceso Enseñanza – Aprendizaje, ventajas que son importantes, y que son necesarias. Existen a la vez desventajas, mismas que mayormente recaen en: falta de recursos, mala infraestructura, falta de capacitación para su uso, etc.
Por ello se exhorta al gobierno y a las autoridades educativas a proveer a las escuelas, de la infraestructura y tecnologías necesarias, de los recursos necesarios para poder operarlos con facilidad; y que ese equipamiento vaya acompañado de una capacitación adecuada a profesores y alumnos para el correcto uso de los mismos, siendo necesario también el dar mantenimiento a todos los recursos materiales, para que las escuelas se encuentren en condiciones favorables para operar y emplear las