Sensación de lejanía con las TIC

En este caso, decidimos hacer mención al opuesto de la categoría anterior, debido a que el resto de los docentes consultados del total de la muestra (4 de 15), no acordó con la postura cercana a las TIC, sino que se dispensó al respecto de forma más “negativa” y nos pareció valioso mencionar estas opiniones para remarcar el contraste entre ambas posiciones.

- Lejanía por ausencia de necesidad de uso / desconocimiento del para qué

Algunos docentes se refirieron específicamente al Campus Virtual de la UNER como algo completamente ajeno a sus posibilidades de uso en las clases. Y aún continúan preguntándose, para qué podrían usarlo:

“Nosotros todavía somos más de la tiza y el pizarrón… (…) no lo he usado nunca al Campus. Nunca sentí la necesidad. Nunca se me presentó. No sé para qué tampoco lo podría usar. (…) no veo un desafío. Porque tampoco nos podemos plantear un mayor uso de las tecnologías. Vuelvo a insistir: ¿para qué? Hasta que uno no ve claro el ¿para qué?... en este momento, me parece que en general la gente está incorporándose, con esta salvedad de lo generacional. Se están haciendo cosas, se hacen cursos, pero también se hacen para otras cosas, no como que esto es lo más importante”.

En otros casos, los docentes remarcan esta sensación de distancia con las TIC mencionando poseer una “resistencia” a las tecnologías o falta de necesidad o familiaridad:

“Yo por ahora no lo siento una necesidad. Me voy sumando a las cuestiones tecnológicas por necesidades. El correo electrónico me lo hice porque quedaba afuera de las comunicaciones al interior del equipo de investigación (…) En el equipo con el que trabajo en la cátedra tratan de

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usar las TIC y a mí me arrastran. Es como que yo voy colgada del resto (…) Soy objeto de bastantes burlas en la cátedra en este sentido. A mí me cuesta muchísimo, siento que tengo resistencia con las tecnologías, me siento invadida en realidad (…) trato de encontrarle el paralelo, pero realmente siento como que en pocos años creció muchísimo la tecnología y va a seguir creciendo y en un punto siento que nunca voy a ir al ritmo de la tecnología, ni tampoco me interesa hacerlo”.

En cuanto a la consulta acerca de cómo se perciben los docentes respecto de las TIC, una de las entrevistadas denota una sensación de distancia y pareciera que se deja llevar por la “marea” de las TIC:

“Soy un poquito antigua y sí, me cuesta un montón. Me arrastran mis compañeros de trabajo y por ahí mis hijos también me llevan, uno tiene nueve y el otro 12 años. Me pasa por ejemplo que ahora que tengo que ir a la escuela del más grande a retirar la netbook que le dan en la secundaria, ya estoy pensando a dónde la voy a guardar para que no esté todo el día en la computadora. Ahora los chicos se arreglan por Facebook o por mensajito, y yo a esto no lo puedo creer todavía…”.

- Lejanía por tradición en el modo de enseñar

Sus aportes también nos pueden remitir a un modo de enseñanza tradicional donde volvieron a traer a la escena a la tiza y al pizarrón así como la afirmación “a mí me gusta transmitir”:

“No tengo como la expectativa de que de ahí en el Campus se pueda producir algo más interesante. O sea, no lo voy a buscar ahí. Yo te voy a admitir que en esto soy prejuiciosa, como que tengo una presunción de que el modo de trabajar en esa interacción del Campus no es el modo de trabajo de elaboración pensante que es en la que a mí me gusta situarme, me gusta transmitir (…) Quizás hay gente que les parece bien y me parece bárbaro que existan. Pero es algo a lo que yo me sustraigo”.

También en este punto acerca de la visión que el docente tiene respecto de su relación con las TIC, encontramos entrevistados que se sienten más “alejados” de las TIC y que claramente manifiesta la necesidad de perpetuación de un modo tradicional de educación:

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“Tengo un problema. Imaginate que yo soy maestra normal. Estudié en la universidad sin fotocopiadora, o sea que de las tecnologías ni jota! (…) A mí me parece que sí facilita la tecnología, pero lo que habría que ver es cómo se hace para mantener la persistencia de un modo de formación que no va exactamente en esos ritmos”.

- Lejanía por desinterés

Y también encontramos docentes que reconocen poseer un gran desinterés en aprender o relacionarse de otra forma con las TIC e, incluso, si hubiese que incorporarlas al aula, “hay que buscar a alguien que se dedique a eso”:

“En el ámbito de las nuevas tecnologías, no es que estoy ajeno, obviamente, pero esa cuestión así a ese nivel de manejo, manipulación, etc. no lo manejo pero tampoco me empeño, y no me suscita mucho interés (…) tampoco tengo una cierta familiaridad ni me he interesado mucho y prefiero seguir así (…) no estaría mal incorporar más tecnología. Ahora, también habría que incorporar a alguien que se dedique a eso…”.

También en el punto acerca de cómo se perciben a sí mismos respecto de la tecnología, encontramos a un docente que remite un desinterés personal respecto de las TIC:

“Nunca las usé; nunca me he puesto a probar. Porque yo sé que muchos conocidos van y prueban, toquetean y hacen. En el ámbito de las nuevas tecnologías, no es que estoy ajeno, obviamente, pero esa cuestión así a ese nivel de manejo, manipulación, etc. no lo manejo pero tampoco me empeño, y no me suscita mucho interés”.

Tal como podemos notar en los comentarios que compartimos, los mismos van desde posturas que denotan simpatía o familiaridad respecto de cómo los docentes se perciben frente a las TIC -y que agrupamos en la sección llamada “Sensación de cercanía con las TIC”; hasta posiciones que demuestran actitudes distantes o de exterioridad acerca de las tecnologías - reunidos en la sección “Sensación de Lejanía con las TIC”. En esta oportunidad, es válido mencionar también que todos los docentes del grupo que denominamos UC (Usó Campus) se identificaron con la idea de “afinidad” respecto de las TIC, y lo mismo ocurrió con la mayoría de los docentes del grupo NUC (No Usó Campus); en tanto las opiniones de las dos IC (Informante Clave) están divididas entre ambas posturas.

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