Se trata de sugerir métodos de estudio y formas de aplicación en ciertas situaciones de pruebas escritas de valoración de aprendizajes.
Generalmente y de manera cotidiana en las instituciones educativas se realizan pruebas (relámpagos o rápidas, intermedias y de fin de periodo) de todo tipo para recoger información para saber qué tanto los estudiantes han aprendido de lo enseñado. Y ellos comunmente recurren previamente a los apuntes de clase, consignadas en los cuadernos, manuales, talleres, hojas y/o fotocopias.
El estudiante, se sienta, pone sobre la mesa los apuntes, bolígrafos, lápices, y muchas veces (o generalmente) el texto guía o manual de la asignatura a mano. El intento más intenso y agotador (como aburridor) es el de memorizar párrafo a párrafo lo que entra para el examen. ¡Qué rollo, lo que cuesta aprendérselo¡ Pero, ¿acaso se ha pensado usar otras formas?¿ha pensado que, en vez de intentar aprenderse los apuntes directamente, podría leerlos varias veces y así daría la sensación de ir más deprisa?
La idea emerge de conversaciones que ocurre entre los estudiantes (lo mismo pasa en los colegios como en las universidades). El chico decía que él prefería leer los apuntes varias veces antes de estudiarlos en serio (y para ellos estudiar es sinónimo único de memorizar mecánicamente), porque así le daba la sensación de ir más deprisa. La chica le contestó que ella hacía lo mismo. Esa práctica la usan muchos y muchas veces, hasta que se hace hábito; tal vez por ello les cuesta menos trabajo y menos tedioso estudiar.
Muy pocos, tantos que tal vez se cuenten con los dedos de la mano y sobren dedos, aprender a usar el estudio, buscando sentidos y significados utilizando formas de estudio que tal vez implique más tiempo y esfuerzo, pero, que a cambio la compensación es el dominio, apropiación gusto y satisfacción de llegar a la comprensión de los textos. Se trata de la elaboración o armado de mapas, esquemas, cuadros o rutas conceptuales, lo cual desarrolla de manera gigante la memoria lógica –Es lo que se debería enseñar en los estudios en todo el proceso escolar-.
Se sabe de sobra lo cansón que es tener que estudiar pudiendo (o teniendo) hacer otras cosas, a menos que se tenga mucho gusto mucho por el estudio que lleve. Pero incluso, asi se sienta gusto, tener que aprender algo sólo porque es un deber, una obligación o porque es lo que van a preguntar. No es lo mismo cuando existe significado y sentido en el estudio, como es el caso por ejemplo cuando se consulta un libro de renta para saber al momento cómo se puede pagar menos impuestos en la declaración, o se consulta una recesa para preparar en familia, o se consulta un texto para aprender a manejar un tipo de emoción o sentimiento, o para resolver una inquietud que puede ayudar a comprender una situación problémica.
Se puede estudiar la parte teórica directamente, o se puede intentar hacer los ejercicios antes de estudiarse la teoría, consultando la teoría al
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momento preciso y necesario para saber como hacerlos. Lo segundo es más entretenido, aunque se tengan dificultades en la parte teórica de la prueba.
Con algunas formas de estudiar diferente se conseguirá mayores resultados que con otras, dependiendo de cómo sea la prueba, el tipo de asignatura y lo que se dé mejor. Lo mejor es ir probando distintos métodos hasta que se encuentre el que dé mejores resultados.
En la siguiente tabla se muestran distintos métodos y su adecuación a estos factores. La primera columna contiene métodos clasificados según que lo que estudie la teoría y/o práctica. La segunda según el ritmo al que se estudie y cómo se haga el repaso. La tercera según las preguntas que vaya a poner el profesor en el examen. La cuarta columna, se enumeran algunas de las áreas de estudio en las que se puede utilizar.
Tabla que tiene en cuenta según la cantidad de contenidos que se vaya a trabajar
Método Persona Prueba Asignaturas
Hacer ejercicios resueltos, mirando la solución una vez hecho cada ejercicio. No estudiar teoría. Hacer ejercicios propuestos si queda tiempo, una vez se hayan hecho todos los resueltos.
Gran facilidad y rapidez de asimilación para las matemáticas y los números, habiendo atendido en clase.
Examen práctico, sin preguntas teóricas Matemáticas Estadística Física Química Hacer ejercicios resueltos
sin haber estudiado la teoría, pero consultar la teoría cuando se tengan dudas. Mirar la solución una vez hecho cada ejercicio resuelto. Hacer ejercicios propuestos si queda tiempo, una vez se hayan hecho todos los resueltos.
Gran facilidad para las matemáticas y los números, habiendo atendido en clase.
Leer la teoría. Hacer ejercicios resueltos (consultando la teoría cuando se tengan dudas). Hacer ejercicios propuestos si queda tiempo.
Facilidad relativa para las
matemáticas y los números Examen práctico
Contabilidad Matemáticas Estadística
Física Química Estudiar teoría y práctica
simultáneamente. Primero la teoría de cada tema y después hacer los ejercicios de dicho tema. Repasar todo los días antes del examen
Todo tipo de personas Examen teórico- práctico Contabilidad, ciencias naturales, informática, economía, física, química,...
135 Tabla que tiene en cuenta según la cantidad de contenidos que se vaya a trabajar
Método Persona Prueba Asignaturas
Estudiar teoría, añadiendo un componente práctico, pensando ejemplos de cada cosa
Todo tipo de personas, especialmente las que
tengan un poco de imaginación Examen teórico de preguntas cortas o tipo test. Ciencias Sociales y Humanas como: Historia Geografía Literatura Economía Filosofía Sociología Comunicaciones Ciencias políticas Estudiar teoría, haciendo
resúmenes y esquemas de cada pregunta, pudiendo también pensar ejemplos de cada cosa
Todo tipo de personas, especialmente las que tengan memoria visual
Examen teórico a desarrollar o preguntas cortas Memorizar, aprender de memoria No recomendado para nadie. Es un método anticuado, sólo adecuado para
personas con mucha memoria o memoria prodigiosa Examen teórico a desarrollar
De entre las asignaturas teóricas, sólo las que sean cansonas y aburridoras y no aporten nada útil, al igual que el profesor que las imparta
Tabla propuesta según el ritmo de estudio que se quiera
Método Persona Prueba
1. Leer e intentar entender lo que se ha dado en el día (hacer los ejercicios que se hayan dado en clase, en caso de que se
hayan dado);
2. Leer otra vez lo que se haya dado del área en un fin de semana o unas vacaciones cercanas a la prueba; 3. Los días antes de la prueba, con cierta antelación, repasar 2 ó 3 veces la
asignatura entera;
4. Los dos días inmediatamente antes la prueba, comprobar si se sabe lo enseñado en el área, corrigiendo posibles errores (en principio intentando recordar cada pregunta, leyéndola posteriormente si no se sabe)
Todo tipo de persona. relativa en época de las Garantiza tranquilidad pruebas de aprendizajes
El mismo método anterior, pero en vez de leer lo que se ha dado en el día, estudiarlo, intentar aprenderlo, y preguntar las dudas al profesor
Personas que gustan tener las cosas bajo control y las que olvidan
poco de lo que han estudiado
Garantiza la máxima tranquilidad en época de pruebas, pero la relación éxito/tiempo gastado en estudiar es peor (saca
mejor nota, pero se estudia mucho más) Los días antes de la prueba, darse
136 Tabla propuesta según el ritmo de estudio que se quiera
Método Persona Prueba
del área pregunta por pregunta y comprobando en un segundo repaso si se sabe
las personas que no están acostumbradas a
estudiar, y las que por trabajar o por lo que sea
no pueden llevar las asignaturas al día.
inseguro. La única ventaja, que no compensa lo anterior, es que se pasa menos tiempo estudiando, porque no se olvida tanto lo que ha estudiado (como
no ha estudiado antes, no puede olvidar lo que se ha
estudiado antes) Tabla según el tipo de prueba
Método Prueba
Hacer ejercicios Prueba práctica sin teoría
Además de lo anterior, hacer ejercicios propuestos (es decir, que la solución no viene en el libro)
Prueba práctica sin teoría. Para los que no se conforman con el
aprobado o aceptable Hacer resúmenes, mapas, cuadros y esquemas
Preguntas a desarrollar (más apropiados los esquemas) y cortas Preguntas para interpretar, argumentar y/o proponer
Leer la asignatura varias veces, no perdiendo detalle de lo que se lee. Intentar encontrar algún libro o sitio web
con preguntas sobre la asignatura Tipo test
Cómo anticiparse e intuir lo que posiblemente aparecerá en la
prueba.
Atender en las clases: Cuando dice "esto es importante", o el profesor
dedica más tiempo a explicar una pregunta concreta, hacer una señal o colocar una marca o llamado de atención en los apuntes o notas: ésa puede ser con mayor probabilidad un punto de la prueba.
Repaso: Cuando el profesor dedica la última o las últimas clases para
repasar cierto tema o ejercicio en concreto, es un signo significativo de que es muy probable que será parte de la prueba siguiente.
Criterio propio: Es importante también seguir el propio criterio para saber
qué es lo más relevante de lo estudiado. Pero ¡ojo!, este sistema funciona con más acierto en la universidad y no tanto en la institución del bachillerato, en que los contenidos son más generales.
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Sin saltos: Es un error dejar un tema entero sin estudiar. Por evitar el
estudio, no es recomendable hacer saltos, dejando vacíos, en los que se dejan contenidos, quizás muy importantes e interesantes sin estudiar, dejar temas concretos sin abordar se corre el riesgo de que sean parte de la prueba y nos tome fuera de base.
Cada profesor tiene su propio estilo y sistema: Los hay que sólo
preguntan cuestiones largas en sus pruebas a desarrollar (para ver si el alumno ha estudiado bastante), los hay que ponen las preguntas más cortas del temario (porque creen que son más fáciles), los hay que ponen preguntas cortas y largas, los hay que prefieren las preguntas de enumerar; existen aquellos que exigen que se responda de memoria, sin omitir nada y como ellos lo dicen (así sean errores); también existen los que no permiten que nada se copie o se diga de memoria, pues les importa lo que sus estudiantes piensan (o sienten). Lo importante es que el estudiante sepa y entienda cuál es la lógica de la prueba según el profesor que está a cargo del área.
Averiguar antecedentes: Debido al punto anterior, sería recomendable
consultar a compañeros de años anteriores que hayan tenido al profesor, para obtener referencias sobre las formas de las pruebas y sus sugerencias de las formas de responderlas. Las 3 ó 4 pruebas anteriores suelen ser suficientes para saber qué tipo de preguntas le gusta hacer el profesor.
Estilos de test: En los tipo test (siempre que no vayan a ser corregidos
por máquinas computarizadas), cada profesor en muchas ocasiones tiene su ciclo o lógicas de respuestas, para corregir más rápido. Obviamente, esto último es un riesgo no confiable, pero es posible que sean detalles mínimos que ayudan a mejorar las formas de responder exitosamente una prueba.
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