Talleres Creativos Literarios

Los talleres como herramienta pedagógica se integran en la investigación siendo insumo para dialogar sobre las experiencias propias en relación a la literatura y la participación infantil desde el contexto escolar, personal y profesional de las docentes, que favorezca el reconocimiento de sus propuestas pedagógicas, intereses, diseños metodológicos, cercanía con los intereses de los niños y niñas al conversar sobre literatura. Así mismo los talleres diseñados con los niños y niñas de Transición tienen dos intenciones por un lado conocer cuáles son las reacciones ante una actividad de literatura infantil centrada en la experiencia, interacción, creación en articulación con otros lenguajes artísticos como la música, el dibujo, la expresión corporal, además conocer cuáles son sus comprensiones sobre literatura y la cercanía con las posibilidades que se tejen desde allí.

Se han tomado los talleres como la herramienta fundamental en la toma de información, teniendo en cuenta que se desea que sea un proceso dialógico y experiencial, de tal forma que se pueda interactuar, debatir y así mismo construir no solo para conocer el estado de la institución frente a las categorías de la investigación sino como búsqueda de las posibles alternativas que podrían implementar en la institución para movilizar la literatura y la participación.

Para el equipo de docentes se diseñaron cuatro talleres, A continuación se encuentra el resumen de la intención de cada taller, el contenido detallado de cada uno se puede conocer en los anexos. (ver anexo C)

Tabla 3 Talleres docentes

NOMBRE /TALLER OBJETIVOS PREGUNTAS ORIENTADORAS

1. Recordando la literatura infantil, hablemos de ella.

Conocer las concepciones sobre literatura infantil que tienen el equipo de docentes de la institución.

¿Qué personas recuerdas en tu infancia, relacionadas a experiencias literarias? ¿Qué aprendiste de ellas? ¿Cuál es el papel del docente en las experiencias pedagógicas de literatura infantil? ¿Cómo se garantiza una participación activa de los niños y niñas en estas experiencias? ¿Qué tipo de experiencias literarias nos podría compartir que considere exitosas?

2.Entre edades y géneros literarios

Reconocer los géneros literarios, buscando la relación entre la intención del texto y las edades de los niños y niñas.

¿Cuál es la importancia del género literario en el momento de planear una experiencia literaria con los niños y niñas? ¿Cómo se puede relacionar el género literario con la edad de los niños y niñas? ¿De qué forma se puede diversificar la experiencia literaria a través del apoyo de los diferentes géneros literarios?

3. Diseño de experiencias literarias

Diseñar experiencias literarias para los niños y niñas teniendo en cuenta el material que tiene la institución y el que se facilita por medio del taller.

¿Qué otras experiencias podrían nacer a partir de un mismo cuento? ¿Cuantas experiencias se podrían realizar en la semana? ¿Qué hacen los niños y niñas en el espacio diseñado como biblioteca? ¿Qué buscan y qué les gusta de este espacio? ¿Qué otros espacios de la institución considera pueden ser claves en el desarrollo de experiencias literarias?

4. Viviendo una experiencia literaria- socialización de experiencias literarias exitosas con niños y niñas en ámbitos institucionales y familiares

Acercar a las docentes a una experiencia literaria de tal modo que se faciliten caminos para diseñar propuesta para los niños y niñas de cada nivel.

¿Qué tipo de espacios o nichos de literatura se podrían crear en su salón de clase? ¿En qué momento se puede incluir la literatura en las planeaciones propias y/o el plan de estudios? ¿Qué oportunidades y debilidades reconoce ante el diseño de propuestas de literatura infantil?

Se diseñaron cuatro talleres para los niños y niñas posterior al inicio de los talleres con las docentes, se realizaron en dos vías de intención, primero en recoger información de los niños y niñas frente a las categorías de la investigación y segundo en brindar herramientas a la institución, según los hallazgos de los talleres con docentes y análisis de documentación institucional.

A continuación se encuentra en resumen la intención de cada uno de los detalles, el contenido completo se puede evidenciar en la lista de anexos. (ver anexo D)

Tabla 4 talleres con niños y niñas de Transición

Taller Objetivos

1Reconociendo nuestros miedos

Reconocer los temores, miedos y

preocupaciones de los niños y niñas que surgen a través de la lectura del cuento de Ramón Preocupón.

2.¡Leo y siento!

Disfrutar la lectura en voz alta a través del ritmo y la expresión además acercarlos a la exploración de sensaciones por medio del contacto con materiales.

3. Somos ilustradores de cuentos

Invitar a la creación de imágenes a partir del dibujo, facilitando la creatividad, imaginación y expresión.

4. ¿Qué es la literatura para ti? Conocer que es la literatura para los niños y niñas de transición.

5. Sistematización y análisis de resultados

En este capítulo se encuentra organizada la información suministrada por cada uno de los actores participantes de tal forma que se encuentran los hallazgos del presente estudio de caso y el análisis de las situaciones encontradas a partir de la relación con referentes teóricos o reflexiones personales y profesionales, de esta manera a futuro pueden ser fuente particular en próximas investigaciones sobre literatura y participación en la primera infancia.

De esta forma se realizó un tejido entre las categorías propuestas inicialmente y cada uno de los actores participantes, dando cuenta de las particularidades que se viven en la institución alrededor de la literatura y la participación, desde los discursos pedagógicos y las experiencias encontradas, por lo tanto, la información se organiza por actor de la comunidad educativa.

5.1 Entre Diálogos, saberes y experiencias docentes.