En este capítulo se presentan los rasgos particulares de los tipos de interacción identificados durante el análisis de los datos obtenidos; es importante manifestar que la propuesta de tipología ha sido resultado de un ir y venir de la parte teórica a la metodológica de este proyecto, ya que si bien los hallazgos buscan ser presentados de una manera sistemática y secuencial para su correcta lectura, no implica que hayan sido obtenidos de una forma similar, sino más bien han sido el resultado de revisiones constantes de los datos y características de este grupo multidisciplinar y heterogéneo que es la juventud universitaria.
Jóvenes universitarios con interacción social escolar
El primer tipo de interacción identificado fue el de jóvenes universitarios que se comportan como usuarios de redes sociales con una interacción recurrente en temas escolares en espacios digitales, quienes se caracterizan y diferencian de sus demás compañeros por su rol como jefes/as de grupo, representantes de generación o consejeros/as alumnos36, generando que su interacción social tanto física como digital sea diferente. Es precisamente el rol de este grupo de jóvenes el que genera un sentido y motivo de uso de canales de comunicación digital como son las redes sociales distinto, convirtiéndolos en generadores de contenido, de diálogo continuo en red e incluso modificando –en algunos– sus formas de interactuar digitalmente, ya que mientras en sus redes sociales personales manifestaron tener una baja actividad, en las redes sociales donde se crean y administran los grupos escolares grupales tienen una actitud activa, siendo consumidores y creadores de contenido que impactan en su vida cotidiana escolar.
Este grupo de jóvenes suelen fungir como mediadores de información entre sus compañeros y profesores, así como con autoridades académicas o comunicados oficiales de la universidad y en algunas ocasiones son el sujeto al que sus asociados (compañeros) recurren en cualquier momento (hora del día) para resolver alguna duda de su vida académica. Su manejo de redes sociales suele particularizarse a Facebook y WhatsApp, ya que en ambas administran grupos escolares, deportivos, u otros relacionados con su vida escolar; a través de estas redes pueden compartir información de manera permanente, lo
36 Los consejeros alumnos son estudiantes que representan, en voz y voto, a toda la comunidad estudiantil de su respectiva facultad en actividades académicas como son consejos técnicos, en los que se discuten aspectos de estructura, organización, difusión, entre otros que involucren su participación.
que consideran una ventaja, tal como lo comentó un jefe de grupo de la carrera de medicina; “ subo las diapositivas a Facebook, antes no estaba el visto por tales personas, les pedía que quienes vieran la publicación le dieran me gusta porque así como jefe de grupo sabía que esta persona ya vio que subí el documento” (Medicina, Jorge, 21 años).
Los jóvenes universitarios que compartieron los rasgos de este tipo de interacción fueron nueve, de los cuales cuatro fueron mujeres y cinco hombres; en cuanto a la edad el rango osciló entre los 19 a 24 años, tratándose de estudiantes que en promedio se encontraban a la mitad de su carrera universitaria o incluso en semestres más avanzados, quienes además eran jefes de grupo, representantes de generación e incluso consejeros estudiantiles; algunos de ellos incluso han tenido estos tres roles dentro de su trayectoria universitaria, es decir, su carrera como representantes ha sido una constante que ha determinado su forma de interacción social en la vida universitaria. Este rasgo de la representación estudiantil no es para nada menor, sino que evidencía un involucramiento de este grupo de universitarios en la vida orgánica de la universidad, ya que al tener tal representación forman parte de Consejos Técnicos, Juntas Académicas y otros organismos donde se revisan, analizan y discuten temas de la vida escolar de la propia universidad y su comunidad, por lo tanto tienen una participación activa en la vida de su institución escolar.
En ese tenor, un joven estudiante de filosofía expresó la diferencia que tiene su interacción social como un usuario personal de redes sociales con respecto a cuando funge como administrador de las redes de su facultad, que es donde sus compañeros, maestros y administrativos comparten diversos contenidos escolares, “me considero un usuario pasivo, casi nunca publico en mi muro (…) en Facebook; donde tengo mayor actividad es en el CAFF de la facultad de filosofía, al ser administrador tengo mayor interacción y publico cuestiones sobre eventos académicos …” (Filosofía, Eduardo, 21 años).
Este tipo de aseveraciones de los jóvenes de no considerarse usuarios frecuentes de sus redes personales, pero sí de los grupos escolares que administran, sin duda confirman que la significatividad, en este caso el rol del sujeto es un determinante en su forma de interacción, y propiamente en el tema escolar. El rol ha provocado que estos jóvenes estén más conectados con las diversas actividades escolares de su universidad, en comparación con sus compañeros que suelen exclusivamente acudir a sus clases y no involucrarse en otras actividades que oferta la propia institución.
En cuanto a los temas que abordan en redes sociales se encontraron cuestiones escolares y de aspectos ligados su perfil profesional. Además de lo estrictamente académico (tareas, trabajos en equipo, exámenes, entre otros), estos jóvenes buscan involucrarse con grupos en red que realicen actividades de su futura vida profesional, así por ejemplo, una estudiante de arquitectura, señaló lo benéfico que ha sido para ella pertenecer a este tipo de espacios digitales, “estoy en grupos para realización de render, está gente de todo el mundo, puedes subir tu imagen renderizada y te comentan que le hace falta, si les gusto o cómo podrías modificarlo, como algo profesional” (Arquitectura, Saira, 21 años).
Además de los grupos de profesionales de su área estos jóvenes también pertenecen a grupos como algún club de ajedrez, grupo de mujeres artistas, equipos deportivos adheridos a la universidad, asociación civil de jóvenes, es decir, cuestiones que involucran su rol de estudiantes. Como un primer panorama de estos jóvenes y retomando las categorías teóricas de esta investigación se presenta la siguiente imagen.
Figura 24. Infografía de los rasgos generales de los jóvenes universitarios con interacción social escolar, dividida en cinco apartados: perfil, redes sociales que ocupan, actividades cotidianas, actividades digitales y temas de interés. Elaboración propia.
Posterior a esta infografía general, se presenta la propia voz de los entrevistados con fragmentos de sus testimonios. La aparición de la información tiene un secuencia acorde a las categorías de análisis: acervo de conocimiento a mano, intersubjetividad, modos de agregación e interacción juvenil y significatividad. Asimismo se hizo un texto que buscó ser reflexivo y crítico del tipo de interacción que presentan estos nueve jóvenes universitarios, para con ello alcanzar la comprensión de su forma de interactuar con otros a través de redes sociales digitales.