Después de haber hecho la presentación de los resultados pasamos a realizar la discusión de los mismos:
- El desempeño docente califica la calidad profesional con la que se espera que actúe el profesor de educación, mide variadas cualidades como pueden ser: Hombre mujer, conductas en el trabajo, puntualidad, comportamiento, disposición para el trabajo, disciplina, compromiso institucional, desarrollo pedagógico, innovación (Montalvo, 2011, p.81). A través de la tabla 02 se observa que de los 18 intervenidos, 7 (39 por ciento) indican que existe un nivel deficiente en una escala entre 0 – 25 y con un puntaje de 11 (61 por ciento) señalan que existe un nivel regular con una escala de 26 – 50 en el desempeño de los docentes durante el análisis de la evaluación pre-test, del nivel primario de la I.E. N° 82572 de Cafetal. Cárdenas, J. (2011), en su tesis de investigación denominada, “Coaching y Desempeño Docente en la provincia de Huancayo”, para optar el grado de Magíster de Educación con mención en Gestión Educativa en la Escuela de Post Grado de la Universidad Nacional del Centro del Perú, tuvo como objetivo general determinar la influencia de la aplicación del coaching en el desarrollo del desempeño docente de los profesores de la provincia de Huancayo, llegando a las siguientes conclusiones: La aplicación del coaching tiene influencia positiva en el desarrollo del desempeño docente de los profesores de la provincia de Huancayo.
- En el análisis de post-test, la recopilación de datos mostró que el 100 por ciento de la población que son los 18 profesores del nivel primario indicaron que el desempeño docente es excelente de la I.E. N° 82572 de Cafetal.
- A través de la tabla N° 03 se observa que de los 18 intervenidos en un análisis pre- test, 9 (50 por ciento) de ellos dieron un puntaje en un nivel deficiente en una escala de 0 a 04; mientras que 9 (50 por ciento) de ellos también dieron un puntaje de regular en una escala de 05 – 08 en los Programas de Aprendizajes de la I.E. N° 82572 de Cafetal – Yonán en el año 2016. Garrido, M. (2006), en su tesis de investigación denominada, “Diseño de un Programa para el mejoramiento del Desempeño Docente desde la Gerencia en el Colegio San Agustín, El Marqués, aplicando la herramienta del coaching”, para optar el título de Especialista en Gerencia de Instituciones Educativas de la Universidad Metropolitana de Caracas,
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tuvo como objetivo: diseñar un programa para mejorar el desempeño docente desde la gerencia en el colegio San Agustín, El Marqués, aplicando la estrategia del coaching, llegó a las siguientes conclusiones: La evolución de las teorías sobre el comportamiento organizacional ha desembocado en un nuevo modelo de gestión centrado en las personas en las que se tiene en cuenta sus necesidades y, al mismo tiempo, se les da la oportunidad de crecer personal y profesionalmente; se comparte la visión, misión y objetivos de la organización lo cual aumenta la motivación y el compromiso; se da libertad y responsabilidad al trabajador y se propicia el aprendizaje en equipo; las personas están enfocadas hacia una gestión de resultados lo que involucra al mismo tiempo una gestión de procesos. La escuela también ha evolucionado hacia el mismo modelo en el que se da protagonismo al docente y se considera la piedra angular del proceso educativo.
- Su actualización permanente y el trabajo en equipo constituyen la base de su ejercicio profesional. Los retos de innovación, calidad y excelencia educativa expresados en el marco referencial del estudio, así como los deficientes resultados académicos de un grupo considerable de alumnos justifica el programa de mejoramiento docente. La propuesta se considerada pertinente con los objetivos de la investigación y ella se ha visto enriquecida con los aportes teóricos y experimentales de diferentes autores y sobre todo con las repuestas de los docentes al cuestionario diagnóstico. Los docentes del plantel están convencidos que al optimizar el dominio de las competencias, mejorarán la práctica docente y los resultados académicos de los alumnos. A través de la tabla N° 10 se observa que de los 18 intervenidos en la evaluación Post-Test, el 100 por ciento de ellos dieron un puntaje de excelente con una escala de 13 al 16 en los Programas de Aprendizajes de la I.E. N° 82572 de Cafetal – Yonán en el año 2016.
- Como lo manifiesta (Flores, 2011), en su obra “Siete prácticas del Coaching”, debemos desarrollar en los líderes la habilidad de conectarse significativamente con las personas para diseñar juntos una experiencia transformadora, activando su pasión para crear nuevas posibilidades de ser, aprendiendo aquello que lo colme de una vida más plena”, frente a ello pretendemos despertar y activar el potencial de los maestros para mejorar su eficiencia docente a partir de una persona que le ayude a motivarse constantemente ya emprender nuevos retos con perseverancia. En ese
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sentido, se busca desarrollar con la investigación el entrenamiento en cada uno de los docentes con la estrategia del Coaching para mejorar su actuar frente al desempeño docente. Mediante la tabla se observa al Pre Test y Post Test que fue aplicado a los docentes donde se demuestra que el desempeño de los docentes mejoró obteniendo un puntaje promedio de 63,72 con una variación aproximadamente de 7.54 puntos. Maldonado, R. (2012), en su tesis de investigación denominada, “Percepción del desempeño docente en relación con el aprendizaje de los estudiantes”, para optar el título de Especialista en Gerencia de Instituciones Educativas de la Universidad Metropolitana de Caracas, tuvo como objetivo en su trabajo de investigación, el de determinar si la percepción del desempeño docente se relaciona con el aprendizaje de los estudiantes de la Asociación Educativa Elim de Lima en el año 2011, llegando a las siguientes conclusiones: Se determinó, según opinión de los estudiantes, existe una correlación estadísticamente significativa de ,857 “correlación positiva considerable”, por tanto, la percepción del desempeño docente se relaciona con el aprendizaje, es decir con la información obtenida podemos construir un modelo de regresión lineal simple. Se determinó, según opinión de los estudiantes, existe una correlación estadísticamente significativa de ,763 “correlación positiva considerable”.