En este apartado tres de los docentes encuestados coincidieron en seguir en el magisterio de una u otra manera y solamente uno mencionó que se visualiza
diferente. Enseguida están los comentarios de cada uno de ellos con respecto a donde se visualizan dentro de 10 años.
La docente A:
… “10 años, ahorita tengo 21 considerando los estatales, yo me veo como inspectora; siempre he visto mi visión siendo inspectora de educación primaria”.
El docente B:
… yo me visualizo activo pero no me visualizo ya en el magisterio, yo me visualizo activo en el otro trabajo que, este, tengo, es un trabajo que yo, este,
inicié en ese período en el que salí de la normal y tardé en conseguir la plaza, entonces este, ese trabajo, ese negocio, este pues, ya después que conseguí la plaza no lo quise abandonar, después de haberlo trabajado cuatro años no lo quise abandonar, lo he mantenido ahí, he tratado de tener gente que me ayude a trabajarlo para no, porque no lo puedo atender completamente, termino yo probablemente, este, mi período, este aquí en la, en la, esta escuela
…….probablemente llegue a una subdirección, este pero, comentaba que veo bastante, bastante complicado trabajar en la dirección, es una responsabilidad muy grande que, mh, eh, este, es difícil, este, el ser directivo, entonces yo ahorita a probablemente a 10 años de una probable jubilación, yo ahorita no me veo como directivo pero pues ha variado mucho mi forma de pensar en los últimos años que a lo mejor dentro de 5, 6, 7 años, a lo mejor cambio de parecer, pero ahorita yo no me visualizo, este, si me gustaría si me gustaría, como le digo seguir activo, seguir este, trabajando pero a lo mejor en un trabajo más relajado, en un trabajo donde no haya tanto cansancio mental, un trabajo donde te permita volver, este, a, a disfrutar, este, otro tipo de
experiencias, este, algo que no pude lograr, este, y que a lo mejor podría hacerlo es trabajar con personas grandes, eh, como a mi siempre me ha gustado lo dije hace rato, el diálogo, el discutir, el debatir con los alumnos, me gustaría tener la experiencia ya sea, este, con algunas prepas o este, eh, en educación para adultos.
El docente C:
“Igual, en un salón de clases”. La docente D:
… eh, me visualizo con mi planta en secundaria, con mi planta en secundaria que pues, se da por puntaje, se da pues obviamente los puntajes, la
preparación y este y pues precisamente estoy estudiando la Superior para irme a la educación secundaria, a nivel secundaria…. después de eso, tal vez irme, este, pues comisionarme en Secretaria, trabajar, haciendo proyectos para los muchachos, este, me gusta mucho la planeación y evaluación, este, de la docencia, me gusta mucho el planear y, y saber evaluar, hacer
estadísticas de que esta fallando, cositas así, entonces me gusta eso.
Percepción del Profesor Ideal
Los docentes encuestados mencionaron algunas características que debe poseer un buen profesor, tales como el interés en el alumnado, valores, vocación,
constante actualización, responsabilidad, organización, amor a la docencia; entre otros. Enseguida se describen las respuestas de cada uno de ellos:
La docente A:
… primero identidad, identidad que tiene que tener uno, el ser o no ser, o eres docente, este, el servicio, porque estamos para servir y este, tener los
suficientes, suficientes valores, paciencia, valores, este, ¿que te podría?, la tolerancia y el respeto; esos valores bien básicos.
El docente B:
… bueno, el interés en el alumno principalmente, el interés en prepararse constantemente, este, el meterte a la cabeza que el meterte al, a la escuela te absorbe un gran porcentaje de tu vida diaria, o sea, salirte, salirte de la escuela no te quita ya tu trabajo como maestro, eh, las personas que vivimos en la comunidad donde trabajamos como es mi caso, yo tengo tengo que predicar con lo que le digo a mis alumnos, entonces este, eh, yo me topo alumnos fuera de la escuela, yo si les digo que fumar es malo, o sea, no veo porque tenga yo que fumar aquí fuera de la escuela, si yo les digo que las palabras, las groserías es un, es un mal innecesario para nuestro lenguaje, entonces yo tengo que decirles, este, eh, es mucha responsabilidad vivir en la comunidad en que trabajas y tenemos que tratar de, de predicar con lo que decimos.
El docente C:
… sobre todo la primera que, que tenga la responsabilidad de tener veinte, treinta niños, un grupo de niños a su cargo y se sienta parte de ello, o sea, se sienta parte del grupo, a partir de ahí yo creo que todo está, va de la mano.
La docente D:
… yo pienso que, eh, la principal característica es pues el amor por lo que está uno haciendo, a veces uno no se da cuenta pero, ah, la perspectiva que damos es esa, simplemente un maestro se ve por ejemplo reflejado en los trabajos de los niños, uno abre la libreta de un niño y ve el trabajo y ahí se da cuenta como es el profesor, si tiene vocación, si no tiene vocación, los trabajos que les pone uno, los ejercicios, hay actividades que son muy memorísticas y pues eso no le deja nada al niño, o sea, las actividades deben de ser reflexivas, o sea, ese tipo de cosas y que el maestro lo esté haciendo pensando en el niño, yo creo que eso es lo principal, o sea, pensar en el niño y todo es enfocado al niño, cuando uno lo hace pensando en uno para no
batallar para, para facilitarme el trabajo, para abarcar más contenidos en menos tiempo, siento que ahí no hay tanta vocación, siento que ahí pues, se está haciendo por hacer, pero cuando uno hace las cosas pensando en el niño, para el niño, enfocado y siendo el niño, el centro de atención, yo pienso que ahí, ahí es este, lo que es la característica principal.