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grado que generan sus egresados. De esta manera, con el objeto de preservarlos y salvaguardarlos como
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Uso de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC´s)
para la Difusión de Materiales Didácticos-Edición Única
Title
Uso de las Tecnologías de Información y Comunicación
(TIC´s) para la Difusión de Materiales Didácticos-Edición
Única
Authors
Lilia Esther Salcido Ochoa
Affiliation
ITESM-Universidad Virtual
Issue Date
2006-05-01
Item type
Tesis
Rights
Open Access
Downloaded
19-Jan-2017 05:51:32
Universidad Virtual
Escuela de Graduados en Educación
Uso de las Tecnologías de Información y Comunicación
(TIC’s) para la difusión de Materiales Didácticos
Tesis
Que para obtener el grado de
Maestría en Tecnología Educativa
Presenta
Lilia Esther Salcido Ochoa
Asesor
Mtro. Fernando Gustavo Lozano Martínez
Agradecimientos
A William
A mi Padre
A mis hermanos
Que con su ejemplar honradez, abnegación y espíritu de
trabajo ha inspirado siempre la trayectoria de mi
superación personal.
Por su compañía durante la maestría, su ilimitada
comprensión y su apoyo incondicional.
Por la motivación y la compañía
Dedicatoria
A la Universidad Virtual del Instituto Tecnológico de Estudios Superiores
de Monterrey.
A los Profesores Titulares y Tutores de la Universidad Virtual.
Al Mtro. Fernando Gustavo Lozano Fernández por su asesoría y
motivación continuas durante el proceso de investigación.
A los Sinodales Mtra. Adriana M. González González y Mtro. Raúl F.
Abrego Tijerina por la lectura de tesis, sugerencias y evaluación.
Al Colaborador Ing. Luis Raúl Fernández Campos por el apoyo técnico.
A J. Jesús Chávez Anaya Coordinador Sectorial No. 1 por los datos
estadísticos y autorizaciones otorgadas.
A los sujetos de investigación y a todas las personas que de alguna
manera cooperaron en el proceso de investigación de la presente
Índice
Resumen ……….. vii
Introducción ……….. viii
Capítulo 1: Planteamiento del problema ……….……….. 1
Antecedentes …….……… 1
Problema de investigación ….…….……….. 3
Objetivos ……… 6
Justificación …..……….……….………. 6
Alcances y limitaciones de la investigación ………...……..……….. 8
Capítulo 2: Marco teórico .……….. 9
Introducción ..………. 9
Sociedad de la Información ………..…….……… 10
Tecnología .……….. 12
Tecnologías de Información y Comunicación (TICs) .…….. 13
Página Web .……… 16
Diseño de una página Web ……….. 18
Recursos o materiales didácticos .……… 20
Figura 1. Componentes de los medios didácticos ……… 21
Figura 2. Funciones de los medios ……….. 21
Figura 3. Tipología de los medios didácticos ……… 22
Difusión de recursos didácticos ………...……… 23
Revisión de literatura .……… 23
Academias de plantel y sectorial .………. 27
Capacitación para el trabajo .………. 29
Capítulo 3: Metodología ………..……… 31
Introducción ………..………..………. 31
Diseño de investigación …..……… 31
Contexto sociodemográfico donde se desarrolla la investigación………. 34
Tabla 1 Planteles del Colegio de Bachilleres ….……….. 35
Tabla 2 Planteles de la Coordinación no. 1 ………. 37
Figura 4 Mapa de Michoacán y planteles ...……… 38
Tabla 3 Distribución de alumnos por capacitación ...…..……….... 39
Muestra (selección de la muestra y sujetos de investigación) ………..…….… 41
Sujetos investigados (cantidad y características) ..…..……….……… 42
Tabla 4 Planteles y sus capacitaciones ………...…….……..….. 43
Tabla 5 Relación de docentes por plantel y capacitación ………..………. 43
Tabla 6 Características académico-profesionales y plantel de los sujetos de investigación ………..……… 44
Instrumentos de recolección de datos ……….……. 44
Procedimiento de investigación ……….……...……….…………. 45
[image:6.612.113.506.103.700.2]Análisis de los datos ……… 48
Planteamiento de la propuesta …….………... 49
Figura 5. Botones de página de inicio del sitio ……… 52
Figura 6. Página de registro de la plataforma interactiva ………. 53
Figura 7.Espacio para elegir sección de usuarios ……… 54
Figura 8. Menú de sección virtual del profesor ……… 55
Figura 9.Biblioteca de objetos o de materiales didácticos ………. 56
Figura 10. Base de datos de comentarios ……… 57
Capítulo 4: Análisis de resultados .…………..……… 58
Introducción ……… 58
Análisis de Datos ……… 58
Tabla 8. Matriz de datos acerca del uso de bibliografía y materiales didácticos ……… 61
Figura 11.Profesores que utilizan bibliografía con fecha posterior al año 2000 ……….. 62
Tabla 9. Matriz de datos de medios didácticos ……… 63
Tabla 10. Matriz de datos sobre elaboración y socialización de material didáctico ……… 63
Figura 12. Profesores que diseñan material didáctico ……… 64
Tabla 11. Número y horas de observación ……… 66
Figura 13. Infraestructura (televisión) para uso de material audiovisual 67 Figura 14. Preferencia sobre material didáctico ……… 67
Figura 15. Uso del pintarrón en la capacitación de informática ………. 68
Figura 16. Profesora 5 usó el pizarrón durante las horas de clase………. 68
Figura 17. Con la Profesora 5, un alumno participa en el pizarrón……… 69
Figura 18. Profesor 2 describiendo los apuntes que utiliza en la clase.. 69
Figura 19. Unidad de análisis de lenguaje ameno ……… 70
Figura 20. Unidad de análisis del uso de metáfora verbal ………. 71
Figura 21. Trabajo colaborativo al utilizar bibliografía ………. 72
Figura 22. Profesora 5 y trabajo colaborativo para análisis de conceptos 72 Figura 23. Profesora 7 y trabajo colaborativo al utilizar el laboratorio de tecnología de alimentos. ………. 73
Figura 24. Profesor 1 y el rol del profesor como facilitador………….. 73
Figura 25. Profesora 7 otorgando atención a un equipo al procesar nieve de garrafa. ………. 74
Figura 26.La observación provocó que algunos alumnos perdieran concentración. ………. 74
Figura 27.Profesor 1 aplicando examen teórico como evidencia de desempeño. ……… 75
Figura 28.Profesora 5 y el uso de acetatos ……….. 76
Figura 29. Profesor 2 utilizando proyección de acetatos ……… 76
Sugerencias y recomendaciones según los resultados ……… 76
Conclusiones ……….. 79
Recomendaciones ……….. 80
Futuras investigaciones ……….. 80
Referencias Bibliográficas ……….……….. 83
Apéndice A: Glosario de términos ……… 88
Apéndice B: Cuestionario ……….... 93
Apéndice C: Bitácora de observaciones. Tabla de categorías de observación ………. 95
Apéndice D: Solicitud para la aplicación de observaciones de campo ………. 96
Resumen
La presente es una tesis de aplicación porque la página web que se propuso, se
implantó y se cuantificó el impacto que causó en los usuarios finales, con la utilización de las
Tecnologías de Información y Comunicación (TIC’s) se proyectó resolver el problema de
difusión de materiales didácticos diseñados por los profesores de la Academia de la
Capacitación para el Trabajo en el Colegio de Bachilleres del Estado de Michoacán en la
Coordinación Sectorial no. 1.
El objetivo principal fue determinar la factilibilidad de diseño y uso de una plataforma
tecnológica para agilizar la difusión de materiales didácticos. La metodología y el análisis de
datos utilizados en la investigación fueron de naturaleza cuantitativa, estuvo respaldada por la
aplicación de 2 instrumentos: una encuesta a través de un cuestionario aplicado a cuatro
sujetos de investigación, 3 de ellos de forma presencial y el otro por email, el segundo
instrumento fue una bitácora de observaciones directas a 6 de los profesores de la academia
sobre los materiales didácticos que diseñan y utilizan durante sus clases.
Los requisitos para ser sujeto de observación fueron ser profesor frente a grupo y
pertenecer a la Academia de la capacitación para el trabajo, la selección de la muestra fue con
participación voluntaria de los sujetos; el mecanismo de solución propuesto fue el diseño de una
plataforma tecnológica para la academia. Los hallazgos encontrados fueron: la página web con
la difusión de materiales didácticos y bibliográficos permitirá al profesor poseer un acervo de
recursos didácticos más actualizado y significativo que la información que se encuentra en las
bibliotecas de los planteles, otro aspecto relevante es que se necesitará la capacitación del
profesor para acceder al sitio; además que las actividades inherentes a la academia como el
intercambio, publicación de materiales didácticos y la evaluación de los materiales diseñados,
Introducción
La presente tesis de aplicación tiene como finalidad el análisis de la problemática de
insuficiencia de materiales bibliográficos en las bibliotecas y la restringida difusión de materiales
didácticos en los planteles, referentes al área del currículum de la capacitación para el trabajo
en el Colegio de Bachilleres del Estado de Michoacán en su Coordinación Sectorial no. 1. Este
problema se presenta de forma tal que si existe bibliografía, es insuficiente u obsoleta con
respecto a los contenidos curriculares; regularmente la bibliografía actualizada al alcance, es
propiedad del profesor o de la academia de la capacitación. El objetivo de esta tesis de
aplicación es buscar un mecanismo que con la aplicación de las TIC’s permita la interactividad
entre profesores de la Academia de la Capacitación para el Trabajo y la difusión e intercambio
en forma permanente de los materiales didácticos elaborados por los profesores.
En el capítulo 1 se describe el planteamiento del problema de difusión de bibliografía y
materiales didácticos en el Colegio de Bachilleres del Estado de Michoacán, y los antecedentes
que originaron la problemática y su visión desde distintas perspectivas, tanto administrativas
como docentes. Se plantean los objetivos que se pretenden lograr durante el estudio. Se
expresa la pregunta de investigación, con la intención de responderla a través del proceso de
investigación; por último se describe el contexto donde se desarrollará la investigación y las
características del sujeto que se beneficiará directamente.
El capítulo 2 presenta el marco teórico que contiene los conceptos teóricos necesarios
para la comprensión de la problemática, investigaciones paralelas o longitudinales sobre el área
por otros autores en materia académica. También se hace referencia a los documentos oficiales
que norman las academias del Colegio de Bachilleres del Estado de Michoacán y sus aspectos
más relevantes, como miembros que la conforman y sus funciones, documentos oficiales de
planeación, materiales didácticos que pueden ser elaborados y los requisitos que se exigen
El capítulo 3 representa la metodología de la investigación y es el proceso científico que
se debe seguir para solucionar el problema, dar respuesta a la pregunta de investigación y para
establecer el método de implantación de la plataforma tecnológica. Presenta el diseño de la
investigación que sigue una metodología y un análisis de datos de naturaleza cuantitativa, a
través de los instrumentos encuesta y observaciones directas de campo aplicadas a una
muestra de la población de docentes de la academia de la capacitación para el trabajo. Se
pretende cuantificar la utilidad y la aceptación de la plataforma y en aspectos cualitativos
determinar el material didáctico más utilizado, el que más le agrada al alumno, el que más
aprendizaje le representa, y las características, estándares y requerimientos de diseño de la
plataforma tecnológica.
Exhibe el contexto donde se llevará a cabo la investigación, el sujeto de estudio y sus
características, instrumentos aplicados y su análisis. Los programas de diseño que serán
utilizados son el Xara para el diseño de los objetos y Frontpage y Dreamweaver para elaborar
una página Web que constituya la plataforma tecnológica. Se aplicará una prueba piloto durante
el semestre escolar 2006-1, antes de implantarse en el semestre escolar 2006-2 de forma
definitiva y ponerse a disposición del usuario final que será el docente de la academia de
Capítulo 1
Planteamiento del Problema
Antecedentes
En los últimos años el crecimiento económico de nuestro país ha sido menor al de otros
países, debido en gran parte, al lento desarrollo y difusión de la tecnología. El rezago
tecnológico afecta al país en todas sus actividades económicas: industrial, comercial y de
servicios. Dentro de las actividades económicas de servicios se ubica la Educación, la cual se
ha desarrollado pausadamente, por la escasa inversión en materia educativa una evidencia de
ello es el hecho de que las instituciones públicas no cuentan con bibliografía actualizada y
suficiente.
Otra causa de este atraso ha sido la carencia en las instituciones de actualización del
currículo, del personal y la obsolescencia de algunas tecnologías de enseñanza y estrategias
didácticas que se utilizan. Esto ha provocado que directivos y profesores se preocupen por
fomentar el uso de la tecnología en las aulas de clase, e inclusive que por cuenta propia
diseñen materiales educativos. Esta actividad de diseño de materiales también es promovida
por los órganos administrativos de la institución, proporcionando al profesor constancias con
valor curricular; para ser usadas en la calificación específica para la determinación del
escalafón, promociones laborales como recategorización de plazas docentes y técnico-docentes
y en el concurso en el Programa de Estímulos al Desempeño del Personal Docente.
Una de las tecnologías de vanguardia es el uso de Internet y sus propiedades, Maiztegui
& otros (Enero-abril, 2002) expresa la tecnología como un proceso que hace posible la
aplicación de la ciencia para satisfacer las necesidades humanas. TechEncyclopedia la define
como la aplicación de una técnica, método o acercamiento sistemático para solucionar un
problema, muchas de las nuevas tecnologías implican el uso de computadoras.
Según (Pacey, 1990; citado por Láñez y Sánchez) el término abarca no sólo su aspecto
económica e industrial, actividad profesional, usuarios yconsumidores) y los culturales
(objetivos y valores afectados por la tecnología y los que deberían ser respetados por ella). Así
se puede afirmar que la tecnología ha sido un mecanismo utilizado como auxiliar en la
resolución de un problema específico.
Las instituciones tienen una constante labor de actualización del personal en el uso y
manejo de las nuevas tecnologías, de igual forma las escuelas tratan de incluirla en sus diseños
curriculares. El Colegio de Bachilleres del Estado de Michoacán, prepara a los alumnos de
forma propedéutica y terminal; en virtud de que algunos de los estudiantes no podrán continuar
con una carrera profesional y deberán integrarse al medio laboral, el currículo del bachiller
ofrece una capacitación para el trabajo, la cual es elegida por el alumno.
El Colegio de Bachilleres cuenta con un organismo denominado Academia, que el
Diccionario de la Lengua Española define como un establecimiento docente, público o privado,
de carácter profesional, artístico, técnico, o simplemente práctico. Existen varias academias en
el Colegio de Bachilleres, entre ellas la de: ciencias naturales, histórico social, lenguaje y
comunicación, actividades paraescolares deportivas y culturales, físico-matemáticas,
orientación educativa y capacitación para el trabajo. En cada academia los profesores se
reúnen por área de conocimiento, como mínimo una vez al semestre para realizar la evaluación
y la programación semestral.
La academia tiene una estructura organizacional que se debe modificar cada 2 años y la
conforman el presidente de academia, el secretario de academia y los profesores que imparten
frente a grupo las asignaturas del área de la capacitación para el trabajo. Esta academia de
capacitación para el trabajo con que cuenta la institución consta de varias áreas: administración
de la pequeña y mediana empresa, informática, contabilidad, dibujo arquitectónico y
construcción, laboratorio químico, tecnología de alimentos y administración de recursos
humanos; estas capacitaciones están distribuidas en distintos planteles y coordinaciones, según
En febrero del 2004 la responsable de la tesis presentó en una reunión de academia
sectorial la idea de diseñar una plataforma automatizada que podría tomar la forma de una
página Web para la academia de la capacitación, con miras a resolver la problemática existente
de carencia de bibliografía y materiales didácticos y que permita la difusión continua de estos
materiales, siendo apoyada por los asistentes.
El término WEB o World Wide Web se define en el sitio Informática Millenium, como el
universo de información accesible a través de Internet, una fuente inagotable del conocimiento
humano. Los medios y recursos didácticos son según (Cebrián, 1992, citado por Ríos & Cebrián
de la Serna, 2000), los objetos, equipos y aparatos tecnológicos, espacios y lugares de interés
cultural, programas o itinerarios medioambientales, materiales educativos con diferentes formas
de representación simbólica, los cuales son referentes directos de la realidad. Las funciones de
los medios en la educación (Salinas, 1999, citado por Ríos & Cebrián de la Serna, 2000) son
función informativa, motivadora e instructiva, agrega que los medios sirven para proporcionar
instrumentos tendentes a la organización del conocimiento y al desarrollo de destrezas.
La referencia más trascendental sobre investigaciones al respecto del tema, es un estudio
en el cual se diseñó un objeto de aprendizaje para la página de la academia de ciencias
naturales, como esta página no existía se tuvo que diseñar un prototipo piloto; desarrollado por
las coautoras Evangelina Sánchez Berumen, Sara Soto Martínez, Rosario Salcedo Rico y la
responsable de esta tesis aplicada. En este estudio se culminó el objeto de aprendizaje, pero la
web de la academia de ciencias naturales quedó incompleta pues contenía una biblioteca de
objetos de aprendizaje que sólo contenía un objeto, además de que ahora la academia de la
capacitación tiene también la necesidad de contar con esta plataforma tecnológica.
Problema de Investigación
La idea de la presente tesis aplicada surge por la necesidad detectada en una reunión de
academia de capacitación, donde se reveló la siguiente problemática: ¿Cómo adquirir
acceder al momento en que se necesitan, que sean publicados de manera temporal o
permanente para estar al alcance de todo profesor de la academia de capacitación para el
trabajo del Colegio de Bachilleres del Estado de Michoacán en la Coordinación Sectorial no. 1,
acción que al interior de la academia se denomina intercambio de materiales, con el propósito
de que sirvan como instrumento de apoyo durante la impartición de sus clases?. En pocas
palabras, las bibliotecas de los planteles actualmente no cuentan con material actualizado en el
perfil de algunas capacitaciones y en otras la bibliografía es inexistente.
El Reglamento General de Academias del Colegio de Bachilleres (1998, p. 2), enuncia
como objetivos de la academia:
1. Promover la cooperación entre docentes, fomentando el intercambio de experiencias,
propuestas de estrategias metodológicas, didácticas y todo tipo de recursos que actualicen
cualitativamente el proceso enseñanza-aprendizaje, favoreciendo la formación del
estudiante.
2. Las academias impulsarán la actividad creadora del personal docente a través de la
indagación y la experimentación que desarrollen por iniciativa propia; para que el proceso
educativo sea realmente reflexivo, crítico y dinámico, induciendo con ello una práctica
pedagógica transformadora.
Con fundamento en estos objetivos la estrategia de solución que se ha implementado por
parte de los miembros de la academia, ha sido la elaboración de materiales didácticos de forma
individual o en trabajo colaborativo; una vez procesados estos materiales se socializan o
exponen en una reunión de academia y en el acta de la reunión de academia se registra la
entrega del material y un resumen del contenido del material.
Durante el transcurso de una reunión ordinaria los materiales socializados se revisan
superficialmente por los asistentes, a continuación por su cuenta y fuera de la reunión el
presidente de la academia de la capacitación, realiza una observación más detallada de estos
para que ésta lo consigne a la Dirección Académica para su cotejo con el documento Criterios
para la Elaboración y Uso de Material Didáctico (2001); y en caso de ser aceptado se otorga al
autor una constancia que legaliza la presentación del documento ante las instancias
administrativas. Posteriormente estos materiales didácticos pueden ser reproducidos para su
entrega a quien esté interesado en adquirirlos, con el propósito de usarlos como apoyo en la
instrucción.
Los recursos didácticos diseñados por el profesor pueden ser artículos, videos, cintas de
audio, proyectos académicos, propuestas de cursos, guías de estudio, antologías, apuntes,
bancos de exámenes, cuadernos de ejercicios, manuales de prácticas, resumen, ensayos y
monografías.
El acta de academia es un documento oficial que contiene los acuerdos tomados durante
la realización de un evento, reunión o curso. Al inicio del semestre se realiza un acta de
planeación de las actividades académicas a realizar como diseño de materiales didácticos,
impartición de cursos de entrenamiento, estrategias e instrumentos de evaluación, entre otros
aspectos. Al finalizar el semestre se levanta un acta de evaluación o seguimiento de las
actividades a cuya realización se comprometieron los miembros de la academia.
El diseño de estos recursos didácticos, la asistencia a las reuniones de academia y
cursos promovidos por la misma, contribuyen individualmente a mejorar el estatus en escalafón;
pues las constancias y diplomas tienen valor curricular y escalafonario. De forma grupal genera
un compendio de materiales didácticos actualizados, al servicio de todos los docentes de la
coordinación, promueven la integración, continuidad y eficiencia en el trabajo colegiado de la
academia. El propósito de la elaboración de material didáctico es servir como apoyo para el
alumno y el maestro en el proceso enseñanza – aprendizaje, por ello los profesores se han
dado a la tarea de diseñar estos instrumentos.
La posibilidad de interactividad en una plataforma automatizada permitirá a los profesores
garantizará el respeto a los derechos de autor. La publicación o difusión de estos materiales de
forma permanente, también facilitará la labor de revisión de los materiales construidos.
Objetivos
1. Generar una plataforma electrónica que mediante el uso de las TIC’s, ofrezca al profesor
una fuente continua de materiales didácticos referentes a la capacitación para el trabajo que
imparte.
2. Diseñar una herramienta interactiva que soporte la comunicación sincrónica y asincrónica
entre profesores, de manera oportuna y rápida, que brinde al profesor de la academia
información sobre reuniones, cursos y otros eventos; y que además permita publicar e
intercambiar material didáctico entre profesores de la capacitación.
3. Proporcionar un medio de información que suministre noticias sobre avances tecnológicos,
productos y su conveniencia de uso, costo, velocidad, entre otras cualidades.
Justificación
La solución de la problemática de carencia de materiales didácticos, interactividad e
intercambio de materiales didácticos, es una necesidad que se ha manifestado en la propia
academia de la capacitación. La institución no cuenta con una cantidad suficiente de referencias
bibliográficas relativas al área de la capacitación, además de que podrían considerarse
obsoletas pues datan de fechas anteriores al año 2000. Una investigación sobre esta
problemática, permitirá el establecimiento de propuestas o mecanismos de solución, además
con la implementación de un sistema de difusión de materiales didácticos se pretenden
solventar estas deficiencias bibliográficas.
El intercambio de materiales se realiza una vez por semestre en una reunión de 2 o 3
horas, por consiguiente la revisión de los mismos es superficial por parte de los miembros;
contar con la plataforma tecnológica, permitirá al profesor socializar sus materiales educativos y
ponerlos a disposición de los integrantes de la academia para su completa revisión a lo largo de
La tesis aplicada proyecta el aprovechamiento óptimo de los recursos humanos y la
tecnología avanzada con que cuenta nuestro país y más propiamente la institución en materia
de informática e Internet, tecnología celular, comunicación sincrónica y asincrónica, foros de
discusión, entre otros; poniéndolos al servicio del profesor.
Otras de las ventajas que ofrece el diseñar una plataforma tecnológica automatizada con
miras a solucionar el problema de difusión de materiales y recursos bibliográficos, son favorecer
la comunicación continua y permanente entre los usuarios de la misma y facilitar la
actualización del profesor de informática a través de la promoción de eventos, pero representa
una desventaja para los profesores de otras capacitaciones, debido a que no cuentan con
sólidos conocimientos en el manejo de Internet, por lo cual necesitarán adiestramiento en el
manejo de esa tecnología.
Una ventaja de solucionar el problema a través de una plataforma tecnológica es que la
información publicada por el profesor, como antologías, apuntes, mapas conceptuales, objetos
de aprendizaje, etc. permanecerá en línea de forma permanente. Al respecto, Burbules, N. C. &
Callister T. A. (2001), mencionan que el propósito primordial de las nuevas tecnologías es la
producción, organización y difusión de la información; entonces la plataforma tecnológica puede
ayudar a resolver la problemática de difusión de información que la academia reporta.
El estudio es factible debido a que se cuenta con recursos humanos para el diseño de
una plataforma tecnológica de información automatizada, las características del recurso
humano son habilidades de: pertenencia a la academia, análisis y diseño de sistemas y manejo
de software para computadora y de Internet y opciones que ofrecen esta tecnología.
Los materiales como foros de discusión, chat, contador de visitas a la página, alta en
buscadores y otras herramientas de diseño, podrán ser obtenidos de forma gratuita en Internet,
por lo cual no se requiere mayor inversión económica en su diseño. Además la responsable de
la tesis puede contratar asesoría especializada para el diseño del software más específico como
Alcances y Limitaciones de la Investigación
Como resultado de esta tesis de aplicación se pretenden facilitar, consolidar y globalizar
las labores de actualización docente, proporcionando al profesor información oportuna y le
brinda herramientas didácticas que le apoyen en la instrucción. El acceso completo a esta
información será únicamente a los usuarios maestros de la capacitación para el trabajo, está
diseñada para implementarse en la coordinación sectorial número 1; pero puede ser extensible
a las otras siete coordinaciones del estado de Michoacán o de la República Mexicana si se le
gestiona propagación nacional.
Acerca de tecnologías educativas como pizarrón, internet, la computadora y la televisión,
Burbules & Callister (2001) expresan que cada una tiene sus ventajas y limitaciones, y que lo
esencial es saber cómo, quién y con qué fines se los usa. Agrega que las nuevas tecnologías
se han convertido en problema educativo, desafío, oportunidad, riesgo o necesidad. En la
tecnología informática encontramos problemas como el acceso, credibilidad, hipertexto, lectura
crítica, censura, confidencialidad y comercialización.
Todos los planteles de la coordinación sectorial No. 1 cuentan con un centro de cómputo,
pero son pocos los que cuentan con el servicio de internet con tecnología telefónica o por cable
coaxial. Las limitaciones que se afrontan en esta tesis de diseño de una plataforma
automatizada para el manejo de información sincrónica o asincrónica, interactividad e
intercambio de materiales didácticos; están representadas por lo que Burbules (2001) denomina
problemas del uso de las tecnologías, entre ellas el acceso a una computadora, sus programas
Capítulo 2
Marco Teórico Referencial
Introducción
La iniciativa de desarrollar una tesis de difusión de materiales didácticos en el Colegio de
Bachilleres, surge de la academia de docentes; la cual manifiesta que el material en las
bibliotecas, correspondiente al área de la capacitación para el trabajo, no se actualiza y es
limitado. La academia es el único medio de difusión de materiales en la institución, los
profesores de la academia se han dedicado los últimos años al diseño de materiales didácticos.
Las actividades tradicionales de socialización o difusión de los materiales diseñados no
representan ventajas para los profesores, debido a que el material finaliza en la Dirección
Académica y no se lleva a cabo un seguimiento posterior para ser canalizado a los planteles.
Este capítulo presenta el marco teórico con los conceptos teóricos necesarios para la
comprensión de la problemática, investigaciones paralelas o longitudinales sobre el área por
otros autores en materia académica. También se hace referencia a los documentos oficiales
que norman las academias del Colegio de Bachilleres del Estado de Michoacán (COBAEM) y
sus aspectos más relevantes, como funciones de los miembros que la conforman, los
documentos oficiales de planeación que maneja el profesor de manera individual y la academia
de forma grupal, los materiales didácticos que pueden ser elaborados y los requisitos que se
exigen para su diseño. Se presentan los planteles del Colegio de Bachilleres del Estado de
Michoacán, sus municipios, las capacitaciones que ofrece y los planteles de la coordinación no.
1.
Hernández (2003, p. 64), indica que “una vez planteado el problema de estudio… y
cuando además se han evaluado su relevancia y factibilidad, el siguiente paso consiste en
sustentar teóricamente el estudio”. Rojas (citado por Hernández, 2003, p. 64), indica que “ello
implica analizar y exponer las teorías, los enfoques teóricos, las investigaciones y los
Sociedad de la información
Desde la antigüedad Thamus (citado por Postman, 1992, p. 14), profetizó que en el futuro
los alumnos recibirían mucha información sin “la instrucción apropiada y, en consecuencia, se
pensará que son muy eruditos… llenos de la apariencia de la sabiduría… se convertirán en una
carga para la sociedad”. Thamus indicó que “confiarían en la escritura para traer los recuerdos a
su memoria mediante signos exteriores en lugar de mediante sus propios recursos internos”.
Postman (1992, p. 14), critica que es un error “su creencia de que la escritura será una carga
para la sociedad“, pues Thamus no predijo las ventajas de la escritura y las oportunidades que
actualmente incorpora.
En tiempos actuales existe una gran cantidad de cambios en todos los ámbitos de la vida
humana: económica, social, tecnológica, educación, política, cultural y laboral. A esta época se
le llama Sociedad del conocimiento o de la información. Al respecto de la sociedad de la
información Argudín (2005, p. 22), expresa que:
Tendremos grandes y crecientes cantidades de información que nos obligan a establecer una estrategia general y personal para procesar de manera eficaz y eficiente estos torrentes informativos, con el objeto de que se conviertan en conocimientos
enriquecedores para que las personas desarrollen al máximo sus capacidades, en todas las actividades del crecimiento individual y colectivo.
Al respecto Bertram (Noviembre 1995, p. 4), menciona cinco áreas en las cuales están
ocurriendo cambios importantes y dramáticos. La primera concierne a la democracia y a la
búsqueda de la educación universal; la segunda se relaciona con el trabajo, focalizando la
educación a las demandas del lugar de trabajo; la tercera nos lleva a las relaciones sociales y a
la creación de una sociedad global; la cuarta se refiere al desarrollo del lenguaje y la quinta es
la tecnología con énfasis en la instrucción con el uso de las nuevas tecnologías. Este estudio
intenta demostrar que las tendencias en estas áreas tienen convergencia, por la presencia de la
educación en todas ellas.
La educación ha sufrido grandes transformaciones en materia de modelos de enseñanza,
tecnologías de información y comunicación para el diseño de plataformas que soporten el
proceso de enseñanza-aprendizaje. En virtud de estos cambios existe en Internet un gran
cúmulo de información sobre temas básicos y especializados; el riesgo que se tiene es que esta
información en forma electrónica, puede no ser confiable, aquí apoyan las TICs para organizar
la información electrónica útil.
Guest (2000, abril), expresa “que el desarrollo y el uso de una amplia gama de las
tecnologías de información y de comunicación (TICs), significan que la gente puede aprender
dónde, cuándo, qué y cómo ellos deseen. Además el centro del aprendizaje se retira del
profesor y se centra en el principiante.”
Vela (Agosto 1999, p. 2) indica que “la tecnología digital y el libro estarán íntimamente
ligados”. Agrega que el Proyecto de la Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes busca incluir
documentos como estudios académicos, investigaciones y obras críticas, indicando que en este
tipo de proyectos, la literatura y las nuevas tecnologías pueden ayudarse mutuamente para
conservar el patrimonio cultural de una nación.
Los contenidos bibliográficos tradicionales en forma de libros físicos almacenados en una
biblioteca, soportan regularmente la enseñanza en las escuelas; su desventaja es que estas
obras quizá no sean actualizadas o no se tenga una cantidad suficiente en existencia, para
sustentar todas las asignaturas del currículum escolar.
Esta carencia de actualización no va con la idea de Esteve (1998, p. 47), quien opina que
la renovación pedagógica es “una forma de encontrarme vivo en la enseñanza, como un desafío
personal para investigar nuevas formas de comunicación; nuevos caminos para hacer pensar a
mis alumnos”. Complementa que “perfilar una identidad profesional estable requiere un
auténtico proceso de reconversión en el que el elemento central consiste en comprender que la
esencia del trabajo del profesor es estar al servicio del aprendizaje de los alumnos”. Continúa
que “un profesor es un comunicador, es un intermediario entre la ciencia y los alumnos que
profesor, el estudiante y los recursos didácticos o bibliográficos; deben permanecer en
constante proceso de actualización.
El Diccionario de la Real Academia Española define la biblioteca como una institución
cuya finalidad consiste en la adquisición, conservación, estudio y exposición de libros y
documentos.
Al respecto Liu (invierno del 2004, p. 2) expresa:
Actualmente las bibliotecas académicas han venido coleccionando materiales impresos por cientos de años. Mientras que las colecciones impresas han sido un importante indicador de la capacidad para apoyar la enseñanza y la investigación en las
universidades, en años recientes la tecnología de Internet ha sido aplicada en diferentes áreas a la producción, organización y suministro de información académica, y esto ha tenido un gran impacto sobre los servicios de la biblioteca (Liu, 2001). Muchas bibliotecas académicas han comenzado a desarrollar colecciones digitales incluyendo revistas electrónicas y bases de datos en texto completo. Varias revistas son publicadas en formato electrónico. Muchas revistas impresas han sido escaneadas a formato electrónico y pueden ser recuperadas desde sitios web.
El autor agrega que “las colecciones pueden estar en forma impresa o electrónica”. (p. 2).
Por su parte, Vélez (verano 2004), indica que:
El auge de la sociedad de la información ha provocado un debate en torno a lo impreso vs. lo electrónico, mucho se ha escrito acerca de la desaparición del libro y de las bibliotecas para dar lugar a lo digital, sin embargo al menos en el futuro próximo y mediano prevalecerá la coexistencia de ambos soportes.
Tecnología
La tecnología para Schön (citado por Ríos y Cebrián, 2000, p. 13) es una “herramienta o
técnica, algún producto o proceso, algún equipo físico o método de acción, añadiendo, como
intencionalidad de estos el poder prolongar la capacidad humana”.
El diccionario Espasa Calpe (citado por Ríos y Cebrián, 2000, p. 13), define técnica como
“el conjunto de procedimientos y recursos de que se sirve una ciencia o un arte y la pericia o
habilidad para usar de esos procedimientos y recursos”.
El uso de la tecnología tiene algunas ventajas y desventajas, al respecto Baker y Foote
(2003, p. 89), indican que:
económico e instrumental… Enseñar exclusivamente más allá de la sociedad del conocimiento cultiva la preocupación por los demás y desarrolla el carácter.
Esta prosperidad económica, se genera por el desarrollo tecnológico que implica el ser
parte de la sociedad del conocimiento; y por ello existe también prosperidad instrumental, por la
adquisición de tecnologías y por la formación que exige el dominio de estas tecnologías. Esta
formación se justifica con la expresión de Becerril (1999, p. 111), “no habrá sociedad del
conocimiento sin docentes que sean trabajadores del conocimiento de alta capacitación”.
Tecnologías de Información y Comunicación (TICs)
Toledo y Comba (2001, septiembre), indican que “estamos viviendo una época de
cambios acelerados a la que se hace referencia como "sociedad de la información", "sociedad
del conocimiento", entre otros términos. En todos éstos, la denominada revolución de las
tecnologías digitales de información y comunicación ocupa un lugar preponderante. Añaden al
respecto del uso de las TICs que “hoy en día los usuarios de TICs estamos aprendiendo "sobre"
y "con" tecnologías digitales "creándolas", reconfigurando las redes en las cuales participamos,
encontrando nuevas aplicaciones y usos no previstos por sus diseñadores”.
Por su parte Islas (citado por Montoya, 2004, p. 10), indica que “las Tecnologías de
Información y Comunicaciones (TICs) son unos de los recursos más fuertes para diseñar sus
procesos”. Montoya (2004, p. 10), expresa como TICs “todas aquéllas herramientas que nos
permiten un acceso, organización, procesamiento y análisis de la información de una manera
óptima y fácil, de tal forma que la utilización de las mismas implique ventajas para la empresa”.
Agrega que los componentes de las TICs son: intercambio electrónico de datos, groupware
(sistema de mensajería electrónico), internet (red mundial), intranet (red privada local), extranet
(consiste en una red a la que pueden tener acceso los clientes externos de una corporación, por
ejemplo las sucursales de un banco), sistemas de soporte para la toma de decisiones, sistemas
de información ejecutiva e infraestructura de soporte (infraestructura física que soporta a los
Dewey (citado por Burbules & Callister, 2001, p. 18), clasifica los usos de las tecnologías
de información de la siguiente manera: “indagación, comunicación, construcción y expresión”;
agrega que estos representan los intereses de todo aprendiz. En esta tesis se requiere de la
aplicación de todos estos tipos de usos de las tecnologías de información. La indagación porque
el profesor tendrá que realizar investigación para construir los materiales didácticos, la
expresión para redactar los recursos educativos y la comunicación para saber manejar las TICs
y principalmente al difundir los materiales didácticos que haya elaborado.
Así los usos de las TICs representan las metas a alcanzar cuando se pretende
implementar el uso de las TICs en la educación o en cualquier otra actividad humana. Cebrián
(1998, p. 139), puntualiza “como ámbito social la empresa es junto a la familia y la escuela, el
entorno en el que se desenvuelve la mayor parte de las actividades humanas”.
En idea de Barlow (citado por Cebrián, 1998, p. 113), “la información es relación, un
intercambio de significados”. Por el contrario Cebrián (1998, p. 113), opina que “la información
más que intercambio es participación”. Una plataforma automatizada promovería la
participación de todos en el fin común que es la recopilación de recursos didácticos como apoyo
en la enseñanza. Este intercambio de significados que menciona Barlow, se verifica entre los
profesores porque se realiza un intercambio de materiales didácticos. Por ejemplo un profesor
realiza unos apuntes para una asignatura, en la reunión de su academia la socializa
describiéndola en detalle; posteriormente la pone a disposición de los asistentes de la academia
que imparten la misma asignatura, por si alguien desea obtener copias fotostáticas de los
apuntes para apoyarse en sus clases.
Cejas (2005, p. 2), expresa que las TICs son un “instrumento de primer orden que está
presente en las agendas educativas, dado que provee de innovadoras estrategias de aplicación
y transmisión de información y de conocimientos propios de los cambios que ha traído consigo
Burbules & Callister (2001, p.19), opinan "internet es un contexto en el cual se dan
interacciones que combinan y entrecruzan las actividades de indagación, comunicación,
construcción y expresión”. El uso de las tecnologías de información aparte de los problemas de
enseñanza – aprendizaje, acarrea una serie de metaproblemas o controversias; entre ellos
accesibilidad, credibilidad, hipertexto, lectura crítica, censura, confidencialidad, comercialización
y comunidad informática. Indica que “el acceso no significa sólo contar con una forma de utilizar
ordenadores y una conexión a internet” (p. 41); el autor amplía que debe contarse con recursos
para hacerlo y con habilidades para saber operarlas. Los autores consideran que la credibilidad
consiste en que el usuario sea capaz de interpretar el material útil en internet.
Al utilizar las TICS para colocar medios didácticos en línea no se debe perder de vista lo
que Burbules & Callister (2001), mencionan como 5 rasgos de la comunicación on line:
1. Permite la comunicación sincrónica (en tiempo real), como la asincrónica. El Chat
funciona con la primera; el correo electrónico con la segunda. (p. 54).
2. Las convenciones de la comunicación on line no requieren que uno dé a conocer su
identidad. (p. 55).
3. Los mensajes se envían a un grupo público (como una lista de correo electrónico o un
grupo de Chat) o a un individuo. (p. 56).
4. En la actualidad la mayor parte de la comunicación on line se realiza en forma escrita.
(p. 57).
5. En la escritura misma están surgiendo nuevas subformas. (p. 57). Es decir, hace uso
del Hipertexto.
El hospedaje de estos materiales didácticos en una plataforma automatizada se sustenta
en la idea de Burbules & Callister (2001), quienes expresan que los ordenadores, las páginas
de la Web e internet no son simplemente tecnologías de la información, son además
tecnologías de la comunicación. Añaden “el ordenador como herramienta no neutral… subraya
una manera más eficaz o eficiente, sino también para imaginar nuevos objetivos”. (p. 28).
Agrega que “un propósito primordial de estas nuevas tecnologías es la producción, organización
y difusión de la información”. (p. 33).
Al respecto del uso de una computadora como herramienta de aprendizaje, Ansaldo
(2005), expresa que una gran aportación de Ausubel en el terreno educativo es el aprendizaje
significativo, agrega que el aprendizaje por medio de la computadora es una actividad
significativa para el alumno, porque las nuevas generaciones gustan del uso de la tecnología.
Sola (2001, p. 12), indica que:
Otra ventaja del uso de las tecnologías de la información y comunicación es en la
actualidad y mediante la comunicación electrónica (comunicación que emplea las nuevas tecnologías y que incluye, entre otros, el cada vez más habitual correo electrónico) nos es posible realizar una comunicación entre empresas y particulares más eficiente y menos limitada que con los sistemas clásicos.
Página Web
Tapscot (s.f., p. 21), indica que “internet es una red de redes. Abarca informática,
telecomunicaciones, entretenimiento, edición y otras tecnologías. Incluye texto digitado,
sonidos, imágenes y video”.
Sola (2001, p. 10), expresa:
La característica diferencial que ha supuesto el éxito rotundo de las páginas web es su carácter no secuencial, de ahí su nombre de lenguaje de hipertexto tal como hemos visto, que permite al usuario de un web programado en HTML (HyperText Markup Language) “saltar” de un contenido a otro, utilizando un link (enlace), sin necesidad de pasar por la información contenida entre ambos puntos.
El sitio Informática Millenium define una página de Internet o página Web como:
documento electrónico que contiene información específica de un tema, el cual es almacenado
en algún sistema de cómputo que se encuentre conectado a la red mundial de información
denominada Internet, de tal forma que este documento pueda ser consultado por una persona
que se conecte a la red y que cuente con los permisos apropiados para hacerlo.
De acuerdo a Cebrián (1998, p. 48), el hipertexto es un “documento que contiene textos y
documento o con otros documentos situados en cualquier punto de la red”. Agrega que para
poder acceder a internet se necesita un navegador, el cual “es capaz de interpretar el lenguaje
en la red y traducirlo de forma inteligible para el usuario”. (p. 49). Cebrián (1998, p. 46), indica
que internet “elimina distancias físicas y aún las temporales, ya que transporta la información a
la velocidad de la luz”.
Tapscot (s.f., p. 20), puntualiza que un “indicador del impacto ejercido por la red es la
explosión del correo electrónico, que comenzó en serio en 1994”. El correo electrónico es otro
de los servicios que ofrece internet, regularmente es gratuito, pero se deben observar ciertas
reglas en su manejo. Esta herramienta también podría ser utilizada para la difusión de los
materiales didácticos, pero por motivos de derechos de autor, es preferible que la difusión sea
visible para todos los miembros de la academia; para evitar violaciones de los derechos de
autor, al ser conocido por todos qué materiales fueron elaborados y quiénes son los autores.
El manejo de internet exige habilidades en el usuario, estas habilidades pueden ser
adquiridas a través de una formación o capacitación. Al respecto, Ríos y Cebrián (2000, p. 14),
ante las nuevas tecnologías “manifiestan tener necesidad de una formación que le posibilite
utilizarlas. Esta necesidad formativa abarca tanto el conocimiento técnico del funcionamiento del
recurso tecnológico, como el conocimiento didáctico o aplicación a la enseñanza”. Cebrián
(1998, p. 81), exterioriza que “el comportamiento de un alumno cibernético es con frecuencia el
de un autodidacta”. Esto significa, que el alumno también puede formarse a sí mismo en el
manejo de este tipo de tecnología.
Existen diversas opiniones antagónicas acerca de la red, como la de Postman (citado por
Tapscot, s.f., p. 22), quien afirma que “a través de la autopista de información, la información se
está convirtiendo en una nueva modalidad de basura”. Por otro lado, Peters (citado por Tapscot,
s.f., p.28), expresa “me preocupa que esta economía global sea en realidad basura a la
velocidad de la luz”. Aunque quizá una de las más críticas sea la de Roszak (citado por
Utilizado como un medio de enseñanza, el web es una forma costosa de distraer la atención y
atiborrar la mente… el World Wide Web es principalmente un medio publicitario”.
Diseño de una Página Web
El diseño de una plataforma requerirá del uso de elementos multimedia, esto es utilizar
todos los tipos de medios que contiene una computadora, como texto, imágenes, video, audio y
comunicación. Burbules & Callister (2001), dicen que la palabra “medio” es utilizada como un
“canal o trayecto a través del cual se transmite algo. Un espacio es un entorno donde la gente
actúa e interactúa”. (p. 19). En esta tesis a través de un medio tecnológico interactivo se
pretende transmitir información, recursos didácticos, avisos, acuerdos, reglamentos, etc.
Sobre la interactividad Tapscot (s.f., p. 23), expresa que en la red “los usuarios… son
activos. No se limitan a observar, sino que participan. Indagan, conversan, discuten, juegan,
compran, critican, investigan, ridiculizan, fantasean, buscan e informan”. Estas representan
algunas de las actividades que pueden realizarse en internet.
Según Cebrián (1998, p. 47), la “multimedia se fundamenta en el desarrollo de 3
tecnologías de punta: los microprocesadores…, la transmisión óptica de datos… y los sistemas
de compresión y codificación de las señales digitalizadas”. La característica de una plataforma
hospedada en internet, es su naturaleza digitalizada.
Un proceso digital según Cebrián (1998, p. 44):
Consiste en la transformación de todo tipo de informaciones, ya sean imágenes, sonidos o grafismos, en un código de números (dígitos) que, para su comprensión por las computadoras se expresa en base binaria, es decir, utilizando únicamente “ceros” y “unos”. Frente al tradicional método analógico - que… supone la utilización de señales físicas que reproducen o simulan el mensaje originariamente transmitido-, la digitalización sugiere una mayor sencillez y precisión.
Cualquiera que sea la tecnología utilizada el autor o el usuario de la tecnología nunca
debe perder de vista, lo que argumenta Postman (1992, p. 88) que “la información es peligrosa
cuando no tiene ningún sitio al que dirigirse, cuando no hay teoría a la que aplicarla, ningún
que en el diseño de la tecnología, deben cuidarse todos estos detalles; y que la información que
los autores están considerando cómo inútil, será la que no tenga un diseño apropiado.
Un elemento primordial para la funcionalidad de una página web es su diseño. El sitio
Oquom Design (www.oquom.com) expresa que el diseño se lleva a cabo en un entorno que
permite una gran libertad creativa, en el que se puede jugar con elementos visuales, textuales y
sonoros. El diseño web impone reglas, pero una vez que se dominan, las posibilidades de
creación son infinitas.
Por su parte Web Estilo (www.webstyleguide.com/process/index.html) indica que se
deben tomar en cuenta varios aspectos al momento de diseñar, como pueden ser el formato a
utilizar, facilidades de navegación, usabilidad de la página web, aceleración de la visibilidad,
accesibilidad y el manejo de banners. Un banner es según este sitio una imagen usada en
Internet para hacer publicidad; un anuncio o spot publicitario basado en una imagen gráfica que
se muestra al cargar una página Web. Los elementos de navegación son los que permiten el
movimiento a través de las diferentes páginas construidas. Es importante recordar que los
gráficos tardan en cargarse, por ello es conveniente limitar el uso de gráficos decorativos para
agilizar la visibilidad de la página.
Por otra parte Web Style Guide indica que la tarea principal del diseño gráfico es crear
una jerarquía visual, en la cual los elementos importantes sean acentuados y organizados
lógicamente. Añade que los usuarios primero ven información de primer plano, después
seleccionan información de gráficos y por último leen textos.
En la misma web Nielsen (Mayo 2002), expresa que la información que debe contener
una página de inicio es: el propósito de la misma o su descripción, datos del autor, identificación
adecuada de títulos, información de contacto, información de la empresa, mapa del sitio, fecha
de creación y de revisión, información sobre derechos de autor, incluir un motor de búsqueda,
información actualizada, botones fáciles de comprender, acceso a sitios similares, una lista de
divisiones de una página, indica que son útiles para organizar la información y deben tener
fondos con colores uniformes en todas las páginas, la escritura debe ser horizontal, el uso de
formatos en negritas cuando sea necesario, etc. Sobre los documentos albergados en las
páginas, es necesario que puedan ser leídos en línea, descargados o impresos.
En el mismo sitio Thoreau (s.f.), expresa que para iniciar el diseño de una página web es
indispensable su planeación y la fijación de las metas a alcanzar con la misma, para que el
diseño sea exitoso. Aunado a todo esto es necesario que la página web cuente con menús en
forma de lista o en botones que organicen las páginas que conforman el sitio, dividir el
contenido en unidades lógicas, manejar una interfaz adecuada de diseño, entre otras.
El sitio Informática Millenium (1998-2005), indica que una vez implementado un sitio web,
el objetivo inmediato siguiente es elevar al máximo el número de visitas de usuarios potenciales
específicos; esto se realiza a través del posicionamiento de la página web en buscadores.
También indica que es adecuado realizar actividades de mantenimiento a la página web.
Recursos o Materiales Didácticos
Sobre modelos de enseñanza y recursos educativos, Kaye (citado por Casas, 1987, p.
119), indica que “la institución tiene también la libertad para escoger métodos de enseñanza,
medios, currículum, estructura de cursos, procedimientos de evaluación y políticas de
acreditación”.
Los medios y recursos didácticos según Cebrián (citado por Ríos y Cebrián, 2000, p. 31)
son:
Todos los objetos, equipos y aparatos tecnológicos, espacios y lugares de interés personal, programas o itinerarios medioambientales, materiales educativos… que, en unos casos utilizan diferentes formas de representación simbólica, y en otros, son referentes directos de la realidad. Estando siempre sujetos al análisis de los contextos y principios didácticos e introducidos en un programa de enseñanza, favorecen la
reconstrucción del conocimiento y de los significados culturales del currículum.
Por su parte Marqués (2000), afirma que cualquier material puede utilizarse, bajo ciertas
no todos han sido creados con una intencionalidad didáctica distingue la conceptualización
entre medio didáctico y recurso educativo de la siguiente manera:
1. Medio didáctico: material elaborado para facilitar el proceso enseñanza - aprendizaje.
2. Recurso educativo: en un contexto educativo, usado con fines didácticos o para facilitar
actividades formativas, y puede o no ser medio didáctico.
[image:32.612.195.427.228.399.2]En la figura 1 se muestran los componentes estructurales de los medios según el autor:
[image:32.612.198.431.442.609.2]Figura 1. Componentes de los medios didácticos.
Figura 2. Funciones de los medios.
Por otra parte Salinas (citado por Ríos y Cebrián, 2000, p. 31), indica como funciones de
instructiva es que “los medios han de servir para proporcionar instrumentos tendentes a la
organización del conocimiento y al desarrollo de destrezas” (p. 31). Gimeno (citado por Ríos y
Cebrián, 2000, p. 31), divide las funciones de los medios “en motivadora, portadora de
contenido y estructurante. Partiendo de estas tres Cebrián añade dos más: la función simbólica
y la función socializadora”.
Figura 3. Tipología de los medios didácticos.
Existe un procedimiento llamado evaluación de los materiales didácticos y significa
estimar en qué medida el material didáctico elaborado tiene las características que se
consideran deseables y que han sido especificadas a partir de los criterios de diseño en los
documentos que norman las acciones de desarrollo de materiales didácticos. Los documentos
que pueden ser elaborados o usados por el profesor de la academia como recursos didácticos
están reglamentados en el documento oficial Criterios para la Elaboración y Uso de Material
Didáctico (2001), el cual enuncia que pueden ser de varios tipos:
1. Permanente: pizarrón y rotafolio.
2. Material informativo y formativo: artículo, banco de reactivos, notas, guía de estudio,
cuaderno de ejercicios, manual de prácticas, resumen, ensayo, antología, monografía y
3. Material ilustrativo y audiovisual: esquemas, cuadro sinóptico, acetato, película (video),
mapa, mapa conceptual y diapositivas.
Al interior de la academia se exige además el diseño de materiales de tipo informativo,
como es el caso de proyectos académicos y propuestas de cursos; pueden ser elaborados de
forma individual o colaborativa. Los proyectos académicos presentan propuestas a implementar
para solventar las necesidades de la academia, la propuesta de curso, es un documento oficial
que describe en detalle un curso de capacitación preparado para impartirse a los profesores.
Difusión de Recursos Didácticos
Existen varias formas de difusión de materiales didácticos que podían ser utilizados por
los profesores de la academia, como es el caso de socialización de recursos didácticos en
reuniones de academia, la computadora, la telefonía, imprenta, la televisión, bibliotecas y
hemerotecas públicas, librerías, donación de libros y otros materiales didácticos por la dirección
general, la sociedad, o por alumnos o maestros, entre otras. Sin embargo, es menester
mencionar que estas tecnologías constituyen medios que requieren mayor inversión económica
para su adquisición o para hacer uso de ellos, en el caso de internet la mayoría de los planteles
cuentan con este servicio e inclusive se puede acudir a un ciber para acceder esta tecnología.
Otra característica del uso de internet es el nivel de participación del usuario y
comparándola con la televisión: “la red es estimulante e interactiva, eso es algo que la televisión
no puede lograr…”. Tapscot (s.f., p. 27).
Revisión de Literatura
Valenzuela (2004, p.169), indica que la revisión de literatura “presenta una síntesis
original de tareas y trabajos de investigación empírica sobre el tema al que se refiere el estudio
a realizar”. Agrega que “debe ir llevando al lector al descubrimiento de un problema no resuelto
por la comunidad científica.”
Al respecto de estudios sobre páginas de academia o sobre difusión de materiales
bajo la plataforma de Internet, sea como sitios completos o como secciones de una página de
una escuela o institución, se pueden mencionar:
1. Guzmán (2005), menciona un estudio sobre divulgación de materiales que son los
círculos telemáticos de aprendizaje (Learning Circles: www.att.com/education) que son
comunidades en las que se organizan maestros y alumnos en un espacio virtual. A través
de la técnica de proyectos, el alumnado investiga respecto a un tema preestablecido y en
forma colaborativa. Al finalizar el período el grupo recopila y selecciona la información
para su publicación impresa o digital.
2. Academia Mexicana de Ciencias (www.amc.unam.mx/) agrupa a 1716 miembros, es una
asociación civil independiente y sin fines de lucro. Se creó el 12 de agosto de 1959, su
objetivo era reunir ante la gran dispersión en la que se encontraban, investigadores
activos en diversos campos del conocimiento para compartir proyectos, propiciar la
discusión, la crítica y la reflexión conjunta. La Academia se convirtió en una de las
instancias más importantes del país en difusión, apoyo y promoción de las ciencias, a
través de programas y premios, divulga revistas, información tecnológica, material
didáctico, atlas de la ciencia, entre otras. Es un medio de difusión dispuesto para
mantener en comunicación constante a los interesados en trabajos y actividades que lleva
a cabo dicha academia.
3. La Real Academia Española fundada en 1713, su propósito era fijar voces y vocablos de
la lengua castellana en su mayor propiedad, elegancia y pureza. La página (www.rae.es/)
actualmente contiene diccionarios, consultas bibliográficas, publicaciones, multimedia,
guías escolares, para su compra, por correo electrónico o para consulta en línea.
4. El Instituto de Estudios Superiores de Administración (IESA) de Venezuela
(http://www.iesa.edu.ve/newsite/index.asp), posee una sección dedicada a academia e
investigación presentando información sobre profesores, áreas de investigación,
5. Cisco Systems (www.cisco.com/web/learning/netacad/index.html) lanzado en octubre de
1997 en una sección de la plataforma ofrece entrenamiento en 3 grados expertos,
instructores para profesores e instructores para alumnos, esta capacitación es en el uso
de la tecnología internet.
6. Hemeroteca Virtual (www.hemerodigital.unam.mx/ANUIES/) ofrece publicaciones
periódicas en texto completo como recursos para la difusión de contenidos en línea.
7. Academia Mexicana de Derechos Humanos AMDH, (www.amdh.com.mx/) desde su
fundación en 1984 ha trabajado investigación, enseñanza, análisis, documentación,
entrenamiento, promoción y difusión de la información de derechos humanos en México.
8. Real Academia de Doctores de España (www.radoctores.es/) creada en 1920 difunde
actividades académicas, convocatorias de premios, promoción de publicaciones, temas
de actualidad entre otros.
9. Academia Nacional de Ingeniería de la República Argentina (www.acadning.org.ar/)
fundada el 8 de octubre de 1970 presenta información sobre las actividades, lista de
publicaciones y otros más.
10. Academia Argentina de las Letras
(http://www.cervantesvirtual.com/portal/AAL/gauchesca/estudios.shtml) es una sección de
la Biblioteca Cervantes Virtual que contiene material de escritores famosos del país, un
taller digital e información similar.
11. Academia de Ingeniería A. C. (http://www.ai.org.mx/) cuyo objetivo es la promoción de la
vocación, la educación, el ejercicio profesional y la investigación en la ingeniería. Ofrece
una revista que presenta los resultados de las investigaciones que desarrollan sus
miembros.
12. Platonic Realms (http://www.mathacademy.com/pr/index.asp) presenta una enciclopedia y
13. Biblioteca Nacional de Maestros (http://www.bnm.me.gov.ar/) presenta proyectos,
publicaciones en texto completo y recursos didácticos.
14. Proyecto universia.net (www.universia.net) participan diez países (Argentina, Brasil,
Colombia, Chile, España, México, Perú, Portugal, Puerto Rico y Venezuela), convenio de
accionistas, para la difusión de la información universitaria, desarrollo de nuevas
tecnologías aplicadas a la educación, innovación educativa y tecnológica y las
plataformas de comunicación educativa e interuniversitaria.
15. Educación general (http://www.grippo.com.ar/argentina/espanol/education/general.htm),
directorio de sitios de argentina; que difunde trabajos, monografías, tesis, información
educativa, cursos de capacitación y clases en línea, diseño de páginas web, asesoría,
entre otras.
Otros estudios realizados son:
Styduhar & Styduhar (2000), estudian la resistencia al uso de la tecnología a pesar de
sus beneficios, del apoyo en la formación para su manejo, disponibilidad de tiempo, preferencia
por parte de los alumnos y que el mismo ambiente lo permite. Descubrieron que la resistencia
se genera, porque los profesores la ven como una herramienta más que apoya la educación y
no como su sustituto. Sugiere que el profesor debe determinar qué tecnología usar y cómo
aplicarla.
Strickland (2003) realizó un estudio cualitativo, donde la integración de la tecnología a la
educación se realizó con desilusión de los participantes. Los procesos en estudio fueron
desarrollo de habilidades, exploración de la tecnología en el salón de clase, comunicación
asincrónica, y cursos en línea. La investigación encontró que los elementos que afectaron la
implementación de tecnología, fueron el tiempo, importancia, centralización, comunidad, y los
recursos económicos.
Moulton (2005), en un estudio longitudinal, muestra que una vez implementada la
