La Armada

Cherie

_Zalaquett

'*

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■■-v?

■PNARM^S;

^Testimonios

eni¡

í

¡ ₁

mujeres

militareí

Cherie

_{Zalaquett Aquea}

es

_periodista

_{y escri}

tora,

autora de Sobrevivira un fusilamiento. Ocho historias reales

_(2005).

Tiene una

_larga

trayectoria

profesional

como redactora en Revista del

_Domingo

de El

_Mercurio,

diario La

_Segunda,

_{revista Caras y revista Sábado} de El Mercurio. Fue

_corresponsal

_{de guerra}

en elconflicto bélico Perú-Ecuador

_(1995).

Y su cobertura sobre la detención del

_general

Manuel Contreras fue destacadaen 1995en The New York Times.

Ejerce

el

_periodismo

desde una

_perspectiva

independiente

y crítica. Sus

reportajes

y entre vistas han sido

_distinguidos

con

_premios

de El Mercurio

1992, 1995, 1996, 2002, 2003,

2005 y 2006. La Universidad Alberto Hurtado

escogió

dos textos _{suyos para incluirlos} en los libros Premio Periodismo de Excelencia

en sus versiones _{2003 y 2004.}

Ha sido

_profesora

de la Escuela de Periodismo de la Pontificia Universidad Católica de Chile.

Biblioteca

Nacional

i?!

Colección

_GÉNERO,

CULTURA Y SOCIEDAD

CátedraUNESCO Género

Comité editorial: Doctora Lola Luna

_(Universidad

de Barcelona) Doctora María Luisa Femenías (Universidad de La _Plata, Buenos Aires) Doctora María Luisa Tarrés

CHERIE

_ZALAQUETT

CHILENAS

EN

ARMAS

Testimonios

e

historia de

mujeres

militares

y

guerrilleras

subversivas

ZALAQUETT,CHERIE

Chilenasen armas/Cherie_Zalaquett

_Aquea

Santiago:

Catalonia,2009

346_{p.; 15x23} cm ISBN978-956-324-024-5

Estudios de_{mujerygénero}

305.42

Testimonios Ch920

Dirección editorial: Arturo Infante Reñasco Edición detextos:_JorgelinaMartín Diseño de_portada: Guarulo8cAloms

Composición:

_Salgó

Ltda.

Impresión:Salesianos

_Impresores.

_Santiagode Chile

Todos los derechos reservados.

Esta_publicaciónno

_puede

ser

_reproducida,

entodoo en_parte,ni_registradaotransmitida porsistemaalgunode_{recuperación}de_{información,} en_ningunaformao_medio,sea_mecánico,

fotoquímico,electrónico,magnético, electroóptico,porfotocopiao_cualquierotro, sin_{permiso previo,por}escrito,

de la editorial.

Primera edición:_julio2009

ISBN 978-956-324-024-5

Registrode_PropiedadIntelectual N° 183.152

©Cherie_Zalaquett

_Aquea,

2009

©Catalonia_Ltda.,2009

Santa Isabel1235,Providencia

Santiagode Chile www.catalonia. el

Ami

_madre,

Estela

_Aquea

de

_Zalaquett

Nacidaen laconstelación de

Capricornio,

hermana

gemela

dela tierra

ella,

loscerros, las

_piedras

_yeldesierto

_floreciendo

a sus

_pies.

Susmanos,

afluentes

de la

música,

también bordaron las ruinas

de la Grecia arcaica.

Consuvoz,

_poderosa

hilandera del

_lenguaje,

creócanciones y relatos

legendarios; dirigió

la

_filmación

deuna

_película:

"Talvez

_algún

día".

¡Ay,

señora

_Estela,

_emperatriz

_{del cielo nocturno,} madre terrible y cariñosamente abominable!

Me

_dejaste

tan_{sola y}tan humana

para

buscar mi

primer

nacimiento divino.

índice

PRESENTACIÓN

Una

_mujer

en_armas,unlibroen armas

Sonia Montecino 11

INTROITO 13

Capítulo

I

EL

_EJÉRCITO

19

Capítulo

II

LA ARMADA 59

Capítulo

III

LA FUERZA

AÉREA

91

Capítulo

IV

EL MIR 135

Capítulo

V

APARATO MILITAR DEL PC 175

Capítulo

VI

EL FPMR

_(Frente

Patriótico Manuel

_Rodríguez)

211

Capítulo

VII

MAPU LAUTARO 269

EPÍLOGO

319

Capítulo

II

LA ARMADA

Entre las tres ramas _castrenses,la Armada fue la más renuente ala in

tegración

femenina. La fue realizando

_{gradualmente,}

en un_{proceso que} se

_prolongó

_{por casi siete}años_yesatardanzale costó reiteradascríticas

públicas

por su _sesgo machista. LaArmadase defendía

_argumentando

que la

presencia

femenina en la institución se remontaba a 1937. En

efecto,

desde esa fechase

_{incorporaron mujeres}

como auxiliares de en fermería enlos

_hospitales

navales_y

_luego

como escribientes enáreasde comunicaciones. Pertenecían a un escalafón denominado en esa

_época

"FiliaciónAzul"_ydondeteníanenrealidadestatusde funcionarías civiles.

Aunque

seles

_otorgaba

_grados

de marineríaennivelesde Gente de

_Mar,

no se les

_permitía

vestir

uniforme,

salvo en ocasiones

_{excepcionales,}

ni

tampoco abordar barcos.

Bajo

la

_gestión

dela ministrade

_Defensa,

Michelle

Bachelet,

se con minóala Armadaa_romperese

_{paradigma hegemónico}

_yceder_partedel

poder

al

_personal

femenino. Al

_comienzo,

elalto mando

_acogió

la idea conextrema

_cautela,

_dejando

entreversudisconformidad. En elLibro de la

_Defensa

Nacional de_{2002, parte}

V,

Los medios de la

_Defensa?

serefiere

ala inclusión femenina:

"La Armada

_(...)

_requiere

realizar ciertas

_adaptaciones

materiales_y también

_culturales,

demanerade facilitarsu

_desempeño

(...)

la Institución irá

_incorporando

enforma

_gradual

ala

_"mujer

marino"acontardel año

2003,

oportunidad

en _quese contaráconOficiales femeninos de

_profe

sión

_médicos,

dentistas_y

_abogados.

Lo

_propio

ocurriráenlos escalafones de Gente de Mar en las

_{especialidades}

delárea de Sanidad Naval. En

una_etapa

_posterior,

conformese avance enlos_proyectosyadecuaciones

institucionales,

se formarán

_mujeres

_para

incorporarlas

alos escalafones de Oficiales _yGente de Mar en las áreas de Abastecimiento_y

_Litoral,

prestando

sus servicios

_{principalmente}

en

_{reparticiones}

terrestres".2 Excusándose en la necesidad de

_tiempo

_para readecuar su infra

estructura,

_postergaba

la admisión femenina a la carrera naval en las

especialidades

dearmas_ylas

_privaba

de

_participar

enlarazón de ser de laArmada:_navegar.

"(■

■

■)

la

incorporación

de la

mujer

a_{cargos que}

_comprometan

desem

peño

abordo de las unidades_de

_combate,

y servicioen

_buques

en

general,

es_{materia quedebe evaluarsea}

futuro,

cuandose

haya

ganado

experiencia

suficienteenlas

etapas

anteriores,

se_{superenaspectos}culturales_y

propios

denuestra

_{idiosincrasia,}

seevalúe la_mayor

_experiencia

deotrasmarinas de

guerra yse

_logre

la

_adaptación

física de lasinstalacionesde los

_buques".

En el_{mismo texto,la Armada}reconocíalas

_ventajas

_que

_podía

_apor

tarla

_mujer

a la institución: "...

_permite

una

_mejor

base de selección_y la

_{incorporación}

de habilidades_y destrezas _que son más frecuentes en

ellas".3 No

_obstante,

_subrayaba:

"... el_proceso de

_{incorporación obliga}

a

trabajar

envarios_aspectos,entre_otros,definirsus carreras

profesionales,

compatibilizar

su

_papel

de madre con las

_{largas permanencias lejos}

de los

_hogares

_{que deben enfrentar los}marinos

_embarcados,

_yconsiderar la convivenciaen

_lugares

de

_espacios

_muy

_{restringidos".4}

Se

_esgrimía

como

escollo,

un _rasgo extra

_profesional

en la carrera navalfemenina: conciliar las

_exigencias

laboralesconel rol de madre_que

la Armadasientela

_obligación

de

_resguardar.

Peseala evidente

_oposición,

letocóalentonces comandanteen

_jefe,

Miguel

Ángel

Vergara,

dar las

_primeras

señales de _puesta a tono de la Marinaconla

_equidad

de

_género.

_Después

de65 años,en

2002,

_por

_pri

mera vez seautorizóavestiruniformealas

_antiguas

funcionarlas navales

de Sanidad_y

_{Odontología.}

Lamisma medida se

_aplicó

ala

_promoción

de _{grumetes que egresaron} ese año.

En 2003 comenzóel alistamiento de

_abogadas,

médicos_ydentistas

enel Escalafón de Oficiales de los Servicios de

Justicia,

Sanidad Naval ySanidad Dental.

"Estamos avanzando _{seguros pero sin}

_prisa",

declaró el almirante

Vergara

enmarzo de2004.Ynotuvo_reparosen admitir_queenrecluta miento femenino ibanmás atrás _{que el}

_Ejército

_yla Fuerza Aérea.

"Es que la situaciónde la Marina es distinta _porque nuestra razón de ser sonlos

_buques.

Para estaren un

_{buque hay}

_que estarembarcado

y eso

significa

estar

_lejos

de la familia _por

_30,

40

_días;

en el caso de la Esmeralda_{por seis} meses.Poresolasituaciónenla Marinano essimilar

a la de la Fuerza Aérea _y el

Ejército. Hay

un

_problema

familiar im

portante. Incluso nosotros los

_marinos,

los

_hombres,

cuando salimos a navegartenemos

problemas

familiares conlos

hijos,

que a veces no nos

reconocen,no nosobedecen cuando

llegamos

ala_casa,se_portan

_mal,

les

empieza

airmalenel

_colegio,

etc.Ahora

_{piensen qué}

_pasaría

si la

_mujer

es la _que está fuera de la casa, que es _{por lo demás lo que} les sucede a

todas lasMarinas más desarrolladas.

_Siempre

se ve la _parte

_positiva

de

tener

_mujeres,

_quede hecho la

_tiene,

_perolasMarinasmásdesarrolladas

tienen ese

_problema,

lasfamilias de las _{personas que} son

_mujeres

_{y que}

están

_navegando

_{pasan por}

_periodos

de_{crisis y existe} una altacuotade

divorcio_y

_{separación".5}

Un año

_después,

en

2005,

durante la

_{inauguración}

deun seminario

sobre

_Mujer

_yFuerzas

Armadas,

elalmirante

_Vergara

reconocióenforma

más

_explícita

laexistenciadeun

_problema

cultural_que

_obligaba

aretrasar

la inserciónfemenina:

"Nosotros lo estamos haciendo

_{gradualmente,}

_porque

_{hay algunos}

problemas

quesondistintosenla Armada

_(...)

Asíes_{que por}esohemos

ido más

_lento,

_pero no _{por lento} hemos estado

_ajenos

a este

_problema.

Por_eso,

_(...)

ahora el

_2007,

vamos a

_incorporar

_por

_primera

vez

_mujeres

ala Escuela

_Naval,

inicialmenteenlasáreasdeAbastecimiento_yLitoral

y,

posteriormente,

estaremos en una

_posición

de

_"espere

_yvea". Es

_decir,

queremos que lascosas sean

_graduales,

_quesean

_progresivas,

_porquetam biéntenemos_quereconocer_{que existe}un

_problema

cultural_quetenemos

que irasimilando

gradualmente;

yen ese_procesoestamos".6

El

_problema

cultural era una forma eufemística de referirse al

ma-chismo. Asílo reconoció

_después

el director

_general

del

_personal

de la

Armada,

vicealmiranteGudelio

_Mondaca,

cuando reveló cuálhabíasido el obstáculomásdifícil desortearenel_procesode

_integración

femenina:

"Paraser_muy

_honesto,

hasidolo que

_piensan

las_personasdeestecambio.

Porque

enestos momentos Chile tieneuna

_presidenta,

unaministrade

Defensa,

unasubsecretaríade Marina ycon eso notenemos _mayordifi

cultad,

puessomos unainstituciónordenada_y

_{disciplinada.}

Sin

_embargo,

nuestra sociedad

_sigue

siendo

_machista,

tanto hombres como

_mujeres.

Creo _que eso eslo_que másnos ha costado".7

Esa _postura de

_"espere

_y vea"en _que iba a mantenerse la Armada

como anunció el almirante

Vergara,

finalmente no se

_produjo.

Tras

su retiro en

_junio

de 2005 fue

_reemplazado

en la comandancia en

_jefe

porel almirante Rodolfo Codina. Al mando de este

oficial,

laArmada avanzómucho más aceleradamente endiversos temas

_pendientes

conla

sociedad. Senotaron_progresosenla sensibleáreade derechos

_humanos,

en la cualtambién ibamás

_rezagada

_{que el}

_Ejército

_que había hechoen

2003 un_grangestode reconciliaciónconla declaraciónde "Nunca más"

del

_general

_Juan

Emilio

_Cheyre.

También se

_perfeccionó

una carrera femenina más

_completa

_para

la

_primera

_generación

_que ibaa

_ingresar

ala Escuela Navalen2007. A

las nuevas cadetes se les abrió la

_oportunidad

_de

optar-además de las

especialidades

deAbastecimiento_{yLitoral anunciadas inicialmente- por} las de

_ejecutivos

e

_ingenieros

_navales,

lo_queles

_permitirá

ascender hasta

el alto mando_yeventualmente

_llegar

a sercomandante en

_jefe.

Sólo

_hay

dos seccionesvedadasalas

_mujeres:

Infantería de

Marina,

protagónica

en la _guerra anfibia _y

_operaciones

terrestres de la guerra

naval;

y

submarinos,

donde se _arguyeque el reducido

_{espacio impide}

la

privacidad

de dormiren áreas

_separadas

_{y ocupar}distintos baños.

En medio de_gran

_expectación

_llegó

el

_esperado

día de

_ingreso

de las

cadetesfemeninasala Escuela Naval Arturo Prat Chacón. Un soleado30

deenero de2007serealizó laceremoniade

bienvenida,

ala queasistie

ronlosemocionados

padres

de las

jóvenes

_yenla que seremarcóel hito

histórico queconstituíala admisiónde las

_primeras

_oficiales,

_después

de 189 años de

_predominio

masculino.

"Hay

muchos

_marinos,

_{especialmente}

los

_antiguos,

_queno admiten

mujeres

enla

Escuela,

_ynoles cabeenla cabeza que_vayamosa

_ingresar.

¿Cómo

seráeldíaen_queuna

_mujer

_tengaun_rango

_mayor?",

reflexionaba la alumnaDaniela Armé. Perosudeterminaciónfuemásfirme:"Tenemos

que

trabajar

para abrirles el camino a las

_mujeres,

desterrar el mito de

que somos

_inferiores,

_porque somos_{capaces de aportar}lomismoo más

que unhombre".8

Antes de la

_llegada

de las

_jóvenes,

el modernoedificio de la Escuela

Naval,

enclavadoen unacolinade

_Playa

Ancha,

en

_Valparaíso,

estuvova riosmeses

_{preparándose}

_{para acoger}a sus nuevasmoradoras.Se

_construyó

para ellasun

_{"entrepuente"}

(dormitorio)

dotado desu

_propia

enfermería

y salón de belleza que

incluye

un centro de

_depilación.

Se diseñaron armarios con más

_cajones

_para dar cabida a cosméticos y

_perfumes.

El

sistema eléctrico _{fue reforzado para}resistirlos numerosossecadores de

pelo

funcionando al mismo

_tiempo.9

Con

_{anterioridad,}

toda la

_escuela,

oficiales_ygentede mar

_(personal

deservicio:

_{limpiadores, panaderos, encargados}

de

_cocina)

se_prepararon

encharlas_{y seminarios para}

_acogerlas

_{y convivir}conellas. Nutricionistas

crearon raciones alimenticias más

_pequeñas

_y acordes a la contextura física delas

_mujeres.

Hasta hubo oficiales _que

_viajaron

a conocerin situ

las

_experiencias

deotrasMarinas:

_Perú,

_Argentina

_yEstados Unidos_que

precedieron

aChile enelreclutamientofemenino.

También

_participó

como asesorala

_sicóloga

Pilar

_Sordo,10

autoradel

libro Viva la

_{diferencia, quien}

_introdujo

el _concepto de _que las

_mujeres

llegaban

a la Armada a

_complementar

_y no a

_competir

con sus _pares masculinos.

La

_odontóloga,

teniente Mariana

_Illanes,

_quedó

a _cargo de un

equipo

de monitoras destinadas a coordinar a las

_jóvenes

cadetes. Ella

aprobó

detalles del vestir

_{reglamentario}

como los tonos de

_maquillaje

autorizados _para salir de

_civil,

el color de las

_medias,

_{la ropa interior}

(únicamente blanca),

el

_largo

del

_pelo

_(sólo

hasta 15 centímetros

_bajo

el

_hombro),

el

_tipo

de aros:

_(perlas

de6

_milímetros,

sin

_canastillo)

entre

otros

_{pormenores.11}

Más de250

_{jóvenes postularon}

al_procesode admisión_{que comenzó}

en

_septiembre

de2006.Debíantener entre_{18 y 21}años_ysalud

_compatible

conelservicionaval. Rindieronexámenes de

_{matemáticas,}

comunicación

y

lenguaje

e historia. Además de someterse a una

_{prueba psicológica,}

un examen médico _y una entrevista

_personal.

Sus

_padres

deben_pagar

aproximadamente

nueve UF mensuales _porel derecho a

alimentación,

lavandería_ysastrería.12

Sólo 44

_jovencitas

fueron las

_escogidas,

_provenientes

de Viña del

Mar,

Valparaíso,

Santiago, Concepción,

Punta Arenas. Varias

_congelaron

carrerasuniversitariascomo

derecho,

_ingeniería

civil,

_ingeniería

_oceánica,

administración de _empresas; otras

_dejaron

atrás

_prometedoras

carreras

deportivas,

comoNatalia

Martínez,

de

Valdivia,

exseleccionadanacional de

_natación,

_quien

en 1998 cruzó a nadoel canal deChacao.

Fernanda de la

_Maza,

Camila Ovalle _y

_Alejandra

_{Villanueva per}

tenecen al

_primer

curso mixto de la Escuela Naval desde su fundación

en 1818.

Llevabanescasosseismesesde cadete cuando fueron autorizadas porla

Armada,

en

_septiembre

de

2007,

_{para dar}sutestimonio paraestelibro. El encuentro se realizó en

_presencia

de la

_periodista

_{institucional,}

Alessandra

_Perazzo,

de lasuboficial Erna

_Villegas,

monitorade alumnas

de

_primer

_año,ydel subteniente

_Felipe

Arancibia,

_encargado

de la difusión

de la Escuela Navalen

_colegios.

Todos losfuncionarios intervinieronen

algunas

preguntas para

complementar

o

_precisar

la _respuesta de las

_jó

venes.Y eltenienteArancibia

objetó

consultas sobresituaciones futuras

que las cadetes

podrían

enfrentar cuando fueran oficiales.

Fernanda de la Maza

_Reyes,

20 años, cursaba tercero de

_ingeniería

civil oceánica cuando decidió unirse alaArmada:

"Influyeron

varios _{aspectos. Primero que} nada mi amor, mi

pasión

porelmar.Enmifamilia

_hay

muchos

_marinos,

_tíos,

abuelos,

primos,

mi

papá

esfuncionario de la Armada. Atravésdeunalmirante supe_queiban aabrirse las

_{postulaciones}

_y

_empecé

a

_pensarlo,

_{porque había que} tomar una decisión drástica.

_{Implicaba dejar}

mi _carrera, mis

_{mejores amigos,}

dejar

todo. Mis

_papas

se

_pusieron

_muyfelices cuandoles

_comuniqué

mi

decisión".

Aunque

con su título de

_ingeniería

_oceánica,

Fernanda tenía las mismas

_{oportunidades}

de

_trabajar

en contactocon elmar,le

atrajo

más

elsistema de valores de la Armada.

"Una

_parte

de la enseñanza en la Armada tiene que ver con mis

valores.

_Hay

amistad_y

_{compañerismo.}

Launión _que se

_logra

con mis

compañeras

es _muy

_especial.

Desde el momento en _que entramos a la

escuela pasamos por las mismascosas_yse formaun

_espíritu

de cuerpo, como una hermandad. En la universidad uno va a

_clases,

estudia,

sale,

conversa con sus

_compañeros

_y

después

chao. Y si

salgo

delauniversidad

lo más

_probable

es_que me encuentrecon

_algún

_compañero

o

_colega

en

algún

proyecto,

alguna

vez.Amis

_compañeras

deacálas_voyaencontrar

siempre.

Tenemos 30 años decarrera

_juntas

_yya

_llega

un momentoen

que uno_pasaa ser

_{prácticamente}

hermana".

También la motivó el cultivo de virtudes militares como el sentido

de amor _{yentrega por} la

_patria,

la

fortaleza,

la

templanza

_yel _respeto

hacia las personas.

Camila Ovalle

_Lagos,

18 _{años, desistió de}

_ingresar

a la carrerade

odontología

para afiliarsealaMarina de la_que su

_padre

lehabló desde niña:

"Mi

_papá

es un_sargento

_primero

retiradode la Armada_y

_siempre

me

dijo

máso menos en

_qué

consistíaesto.Me llamó mucho laatención ya

pesar de queestabaen un_procesodela PSU,

_preferí

laArmada. Mi

_papá

me

_dijo

'siestu

_opción,

_yote _apoyo enlo quetú

_quieras'".

Camila _{asegura que} no dudó un minuto de _que la Armada era el

destino _que

_deseaba,

_porque

_siempre

había

_querido

_seguir

un camino

donde

_pudiera

serviral

_país.

Su familiatomósudecisióncon

_alegría

_{y le}

brindaron todo el

_respaldo

_para

_cumplir

susueño.

Tambiénla

_joven

_Alejandra

Villanueva

_Muñoz,

20 años, abandonó

susestudios de administración de empresasconmenciónen

_logística,

_para ser

_aspirante

aoficial de la Marina. Su

_padre

esfuncionario de la Policía

de

_{Investigaciones}

_yen cursosde

inteligencia

serelaciona habitualmente

conmilitares de lastresramas.Atravésdeunalmiranteen

_retiro,

_amigo

de su

_papá,

_Alejandra

_{supo de la convocatoriay}

postuló,

_porque

piensa

quela Fuerza Navaleslarama _quetiene más cercaníaconla_gente:

"Siempre

me ha

_gustado

la formación militar. Pero es difícil decir

cuáles la razón porla _que

emprendí

esta_{carrera, porque} creo _que uno

losienteo nolosiente. Porel hecho detener_que

_dejar

ala

_familia,

alos

amigos,

uno tiene _que estar decidido _yde verdad sentirlo _yde verdad

quererlo.

Como decíaDela

_Maza,

me

_importaron

los valores_queentrega

laArmada comolalealtad_yque nosenseñena servir ala

_patria

de una

manera en _que nadie lo hace.Tenemos _que ser _capaces de dar la vida

por lagente,porla

ciudadanía,

por todo el

país.

Son _{muypocos los que}

están

_dispuestos

ahacerlo_yes una_gran

_{responsabilidad.}

ArturoPrates

el héroemás

_popular

_yel_{quetodos recordamos por la valentíaque}tuvo.

Desde ahí _que la Armada_{ya tiene} cercanía a la _gente.Aun marino lo

reconocen entodas_partestambién_porlosservicios que_prestaenel litoral

yelrescate enlas

_playas,

la_gentelos

_aprecia

más".

Para las tres

_jóvenes,

lo más difícil de estos meses fue _separarse de

su

_familia,

_{especialmente}

durante el

_periodo

de "navalización". Así se

denomina el

_tiempo

de reclutamiento

_intensivo,

_quese

_prolonga

_{por 45}

días_yenel

_cual,

al

_igual

_{que los}

_hombres,

no

_pueden

ver a sus familias nisalir de la Escuela. Enese

_tiempo

_aprenden

asaludar

_anteponiendo

el

"mi" al_rangode cada

_oficial,

a

formarse,

a usarcorrectamenteel uniforme

yrecibeninstrucciónmilitar.

La

_jornada

de las cadetes en la Escuela Naval comienza a las seis

de la

_madrugada,

cuando un_toque de diana anunciala hora de levan

tarse. Desde ese momento todo el

_tiempo

está cronometrado. Tienen

20 minutos para

ducharse,

vestirse,

ordenar _y salir. En un comienzo

adelantaron la hora de levantarseen 15 minutos para alcanzar alavarse

el

_pelo.

_Requerían

deun

_tiempo

extracurricular_para

secarlo,

atarlocon seis

_pinches

_yunelástico azulmarino.

Además,

deben

_dejar

sus camasbien estiradas "las hawaianas secas

y puestas en

_paralelo

a los

_pies

de la

litera;

_yla "chasa"

(puesto

_{que le}

corresponde

acadauna enel

_baño),

con sus

_respectivos

_{cepillos yjabones}

formados en

hilera", según

la

_descripción

de una

periodista

de Revista

Mujer

de_{La Tercera que vivió} con ellasuna

_jornada

_completa.13

El

_staffde

monitoraslas coordinan en todossus movimientos al le

vantarse:

_"Ortiz,

_{apúrese... Pacheco,}

ordenesuchasa...

Mansilla,

el

_pelo...

Martínez,

abrigúese..."14

les ordenan cuidando _que

_salgan

ala horacon

suuniforme

_impecable

ysusbotines lustrados a formarenel

patio

alas

6:25 de la

_madrugada.

Corren _porlos

_pasillos

de la _{escuela para}entrar a

clases,

iral baño

(o

"los

_jardines",

en

_jerga

_naval),

_{ir al "rancho"}

_(almorzar

o

cenar).

En

las tardes le dedicantres horas_ymedia al

_deporte.

Y la

_jornada

termina

conlacena alassiete.

Fernanda de la Maza indica_{que tienen}demasiadas actividades_yuna

muy

seguida

de laotra. Por

_ejemplo,

las clases terminana las 13.45_yel

almuerzo se sirve ala misma hora.

_Apenas

cuentan con

_segundos

_para

trasladarse deunextremoaotrodel edificio. "Aveces no me

doy

cuenta,

pero los fines de semana ando mirandoel

_reloj

_ycorriendo en micasa.

Mi mamáme tiene que decir_{que pare} un

_poco",

dice.

Disponen

deun

_lapso

libre

_después

de las8:30de la noche. Se llama hora de estudio _ylas alumnas lo usan también_para sus sesiones de be

llezaenla

_peluquería.

"Esun

_espacio

femenino,

sólo

_nuestro",

comenta

Fernanda.

Como la

_mayoría

de los

_jóvenes

de su

_generación,

las

_aspirantes

de la

Escuela

_Naval,

crecieronusando

_{zapatillas deportivas.}

Enla Escuela Naval

tuvieron que reeducarsus

_pies

_{para caminar}con_zapatosde taco.Acausa

de los_zapatos,sufrieronuna

_baja

enla dotación. Una

_joven

sentíadolores

ysedescubrió_{que tenía}

_pie

_cóncavo;

tuvo_{que renunciar}ala Escuela. Otra

cadeteseretiró_{porque sufría}

_{agudos episodios}

deasma

_bronquial.

Lomás_{fácil para todas ha sido}usarel uniforme

_"porque

no

_hay

_que

pensar

qué

me_voya

_poner",

_aseguranentrerisas.

_Tampoco

lescostó

_adap

tarseala

_exigente

disciplina

_{y total sumisión}anteelmando: "Obedeceres

partedelentrenamiento queuno debetener_para

_{poder llegar}

amandar.

Esuna

enseñanza",

_expresan

Fernanda,

Camila_y

_Alejandra.

Deben ser _muy

cuidadosas,

_{especialmente}

en el trato hacia sus

superiores

que no son sólo los

_oficiales,

sino también los cadetes de

segundo,

tercero _y cuarto. Para hablar a un

_superior

deben mantener una distancia de"tres pasos dela

_proa",

_que

_equivale

atres _pasos entre

cuerpo y cuerpo.

Si involuntariamenteno_respetan

_{alguna regla disciplinaria}

_ylecortan

el paso a un

_superior

o se cruzan _por

_entremedio,

_{tienen que pagar} esas

infracciones con

_castigos

enflexiones

_corporales.

"Cometemos faltas. Al

_principio

cuesta

_aprender

ciertas cosas. Y

hacer esos

_ejercicios

sirve para

_forjar

el _{carácter y el}

_temple",

advierte

Fernanda de la Maza.

Elteniente

_Edgardo

_Acevedo,

a _cargo de los cursos de instrucción

militar sentenció en una entrevista:15

"Cuando a las cadetes lestoca_pagaren

_flexiones,

_yo no_{espero que}

hagan

30;

mebastan 15 ó20. Eltren

_superior

_(del

_cuerpo)

de las

_muje

res esdistinto al de los hombres_yno

_{puedo pretender}

_que

_cumplan

_por

igual.

Lo _que me

_importa

es _que se esfuercen_ydesarrollen

_templanza,

disciplina

yhumildad".

El oficial Acevedo tambiénse_{ocupa de}la educación de lavoz:hablar

firme _y

_golpeado,

les dará un sello de

_liderazgo.

Francisca de la Maza

describe la voz de mando: "debe ser en función de _que se

cumpla

una

orden:

_clara,

fuerte_ymilitar".

Durante el

_primer

año,atodos les cuestasacarla_{voz, porque} es un

esfuerzo físico_y

_sicológico

—relatael tenienteAcevedo.

_Aunque

_algunas

tengan temperamentos más fuertes _{que otras,}"todos_ytodas deben de sarrollar condiciones de líder. Acáseestáformando_{genteparala guerra}

yno sirvenlos _queno tienenvozde mando".16

Pero al mismo

_tiempo

laArmada

_exige

alasseñoritasunamarcada

femineidad,

la _que deben conservar entodo momento _y demostrar en

su manera de

_caminar,

de

hablar,

en su modo de ser _yen la forma de

desenvolverse enelmedio.

Esa es una de las

_{preocupaciones primordiales}

de la instructora

teniente Illanes: "Es

_importante

_que no

_pierdan

nunca de vista el he

cho deser

_mujeres,

_yque estábien ser

distintos(...).17

Nadieintentará

masculinizarlas. Se

_trabajará

_{por respetar} las

_diferencias,

_porquenadie

puede negarlas".18

Fernanda,

Camila_y

_Alejandra

son _muycercanas a sus

_compañeros

varones

_quienes,

al

_igual

_queellas hanestado

adaptándose

a una_promo

ción mixta.Se _{sienten muy}

_amigos

_y

_amigas

_ycamaradas.

"Hemos

_partido

conellos desde el

_principio.

Pasamos

juntos

desde el

corte de

_pelo

_yla

_guardia

_quesehace el

_primer

día hasta ahora. Ellosson

partedeun_{proceso de}

cambios,

de

adaptación

tantode la Escuela haciano

sotros comodenosotroshaciala

_Escuela",

indica Fernanda de la Maza. Camila observa que "ellosnos_apoyanynosotros_{los apoyamos}aellos.

Estudiamos las mismascosas,estamos

_incorporados

hombres_y

_mujeres

a losseis cursos. Notenemos

_problemas".

Alejandra

sostiene que cuando

_{hay mujeres}

_presentes,

los hombres tienden a recatarse en las actitudes de grupo enteramente masculinas

cuando hablan su

_{propio lenguaje:}

"Sucedeenla

_universidad,

enel

_trabajo

entodas_partes.Y

_aquí

seles

formaen_{que el}marinoes un_{caballero. No porque}nosotrosseamos_parte del sistemavan a

_dejar

desercaballeroscon nosotros.Entonces también

selimitan_ysecontrolan enlo_quehablan_ycómo lohablan".

Fernanda asevera _quelas

_{mujeres ingresaron}

alaEscuela Navalno

para

competir,

sino para

compartir

y

complementar

la Armada con los

varones:

"De _repente los hombres actúan al

_tiro,

nosotros en cambio anali

zamos más _ysomos más ordenadas. Eso es un

_complemento.

Con mis

compañeros

estoy

trabajando

por elbiencomún,el bien de la Armaday

de la

_patria.

Yen eso no más nosbasamos".

El

_{reglamento estipula}

lasnormas a

_seguir

si surgenrelacionessen

timentalesentreambos sexos. Las

_expresiones

deafecto

_quedan

vetadas

alinteriorde la Escuela. Se

_prohibe

_queoficialeso

_profesores

serelacio

nen conlas cadetes. Perosí

_{pueden pololear}

entre

_alumnos,

_aunque con

bastantes_{restricciones y}deben informarlo a sus

_superiores:

"No

_{podemos pololear}

con

_compañeros

del mismo curso ni de la

misma

división,

porqueno

_podemos

estar

_bajo

la mismalínea de man

do",

indican.

Existeuna cadete que

_pololea

con unalumno de

_segundo

año. Pero

Fernanda,

Camila_y

_Alejandra

dicennoestar_{interesadas por el}momento

enelamor:"Ahoraestamosenfocadasenla

escuela,

_pasara

_segundo

año

y terminarlacarrera,todo a su

_tiempo",

remarca

Alejandra.

Unadesus

_compañeras,

la cadete Daniela

Arrué,

en unaentrevistade

prensa19

expresó

su

_{preocupación}

afuturo por el

_equiübrio

entre

_trabajo

yfamilia. Sobre

todo,

porque lacarrera naval

_exige

_{disponibilidad}

_para

trasladarsea distintos_puntos del

_país:

"Uno de mis miedos es cómo nos vamos a desenvolver en la vida

familiar. Enelcasode los

_transbordos,

es muchomás fácil_quelaseñora

acompañe

al marido_quealrevés.Me da miedo_quese_{rompan matrimo} nios poreso,_que me

_digan

lo

siento,

_peronote

_puedo

_seguir,

_perotengo la confianza de _{que la}Armada

_podrá

solucionarestasituación".

Para la teniente

_luanes,

las

_aspirantes

a oficiales tendrán _que

_elegir

bien al

_compañero

de su vida:

"Quien

_{quiera acompañarlas}

tiene _que

saber _que a lo

_mejor

le tocará un rol mucho más

_{preponderante}

en la

crianzadelos

_hijos.

Y la

_mujer

_que

_quiera

ser_mamá,en sumomento no

querrá

embarcar,

pero detrás de ella habrá diez másque

aspirarán

a ser

comandantes desu

buque".20

Fernanda de la Maza confía

_plenamente

en el lema de laArmada:

"Dios,

Patria_yfamilia":

"La Armada se _{preocupa bastante de la familia y} de mantenerla unida. Si_yoel día de mañana_estoycasadacon unoficialtambiénlovan

amandaralamisma_parteyno va ahaberuna

_{separación".}

Las tres

_jóvenes

se

_sorprenden

_yhasta se cohiben un _poco ante la

pregunta de

qué pasaría

si

_{alguna quedara}

embarazada. "No _{está per}

mitido",

responden.

Interviene elteniente Arancibia recordando _queel

reglamento estipula

como condición_para

_ingresar:

no tener

_hijos

_y no

estarembarazada:

"Se busca _protegerala vida _{que está por}nacer_yconlasactividades

deportivas

y militaresno es

_compatible.

Nosésila

_palabra

es

_compatible,

porquea

_ellas,

como en

_cualquier

entrevistade

_trabajo,

les

_dijeron

'estas sonlas

líneas,

_¿está

_dispuesta?',

la

_hipótesis

de

_{qué pasaría}

tienesu

_qué,

porque

aquí

ellas entraroncon una carrera_ycon un

_propósito,

no _para

probar.

Y uno es libre para

_elegir

sí o _no, nadie

_queda

_porque

_llegó

la

cigüeña,

estodo enbase a un

_proceso".

Visiblemente incómodo con la _pregunta, el tenienteArancibia se ñala que si estuvieran en

servicio,

_ya siendo

oficiales,

no debería haber

problemas

frente al embarazo. "Pero eso se ve a alto nivel también. Y son otras las personas

_encargadas.

Ellas

_manejan

lo _{que necesitan para} estosañosnomás.Estamosviendo lo_{que pasa}enla

Escuela", sentencia,

dando entender_que

_hay

_{que cambiar}el tema.

Fernanda,

Camila_y

_Alejandra

sesientenansiosas por iniciarel

_viaje

de instrucción abordo de laEsmeralda_que se realizaencuarto año

_(en

2011).

"Es como un sueño, culmina una _etapa,la más

_importante.

Lo

veo como un desafío nuevo el de estarembarcadas _y

_graduarnos

como la

_primera

_promoción

de

_{guardiamarinas,}

conociendo

_países,

_{y gente}

nueva",

señala

_Alejandra.

Pero al ser consultadas de cómo se está

preparando

el

buque

_para

recibirlas,

nuevamente se_apresura aintervenireltenienteArancibia: "Eso no lo

_manejan

las cadetes. El

periodo

de escuela termina con

su

_graduación.

El

_viaje

deinstrucciónenlaEsmeraldaesla_parte

_laboral,

no

_depende

de la Escuela Naval".

Indica _que no debiera haber

ningún

problema

en el acondiciona

miento del

_buque

"es cosadevercómolo hacen las marinas de Estados

Unidos,

Inglaterra,

Holanda_ySuecia. Estan

_simple

comoeso".

En la formación educativa _que reciben las alumnas no se aborda la

experiencia

internacional sobre

_integración

de

_mujeres.

Insiste el teniente: "Noes untemade

_ellas,

eso se ve aalto nivel". Los

dos

_primeros

añosde estudioson_comunes,

_después

se_separan

_según

las

especialidades

quecadauna

_elija.

A

_Alejandra

Villanueva le

_gustaría

seroficial de

Abastecimiento,

_que

esafínconAdministraciónde

_Empresas,

menciónen

_logística,

lacarrera

que ella estudiaba:

"A lo

_mejor

eltenienteno va aestarde acuerdo

_conmigo

-dicemirán

dolo,

como si temiese quese

_enojara-

_{pero yo}

_opino

_queAbastecimiento

es una

_especialidad

_transversal,

_porquese

_puede

estar

_trabajando

conlos

buques

de la escuadrao conlos infantes demarina.

_Siempre

está_presente entodo. De hecho

_{'siempre presente'}

esel lema deAbastecimiento".

La función de

_Alejandra

en Abastecimiento sería

_{principalmente}

proveedora:

"Si me llama el comandante de la escuadra_yme dice necesitamos

personal,

combustible_ytodala

_logística,

_que es tantorecursosmateria

lescomo

humanos,

_{tengo que ocuparme} desde el rancho _que selasva a

servirhasta las municiones _quevan a usar. Poreso

_digo

_{que la}carrera es

dinámica_ytransversal".

Además _{siente que}Abastecimiento es unafunción_muyadecuadaa

su

personalidad:

"Me _gustallevar el orden de las cosas, teneruna

_{organización}

_para

que todose

_haga

bien. Cuando_egrese

_{puedo trabajar}

embarcada_ycuando seateniente

_{segundo puedo trabajar}

con los infantes demarina".

EltenienteArancibia

_precisa:

"Si usted estudió administración de empresas con mención

_logís

tica,

la carrera de Abastecimiento es _eso,administrar los fondos _que el

Estadole

_proporciona

ala

Armada;

esla continuidad deuna carrerade

ingeniería

comercial".

Camila Ovalle

_elegiría

Litoral,

una

_{especialidad encargada}

de la

costa:

"Me llama mucho _{la atención por el} contacto _que se tiene con la

gente,

puedo

controlaralos

_pescadores,

rescatar_personas;estaral servicio

de los demás".

Prosigue

el teniente Arancibia:

"La cadete está recién

_pasando

a

_segundo

_y está viendo la misión

principal

de la

_especialidad

de litoral _que es

_salvaguardar

_{la vida} en el

mar.

_{Posteriormente,}

_pasado

este _{proceso que} es formativo _y su _etapa

práctica,

a elección de ella

_puede

ira

_cualquier

_parte de Chile _y

_seguir

escalando las

_{especialidades}

o

_{subespecialidades}

_que

_pueda

tener esa carrera.

Seguramente

los

_primeros

_años, va a estar a _cargo de control

marítimo,

por

ejemplo,

a _cargo delos

_puertos".

Camila

_interroga

al tenienteArancibia:

_"¿Hay

almirantesenlitoral?" "No_porahora.

_{Supuestamente}

debería haberunoficial almirante de

litoral,

perocreo_quefalta mucho_paraeso.Pero la

_opción

está.También una oficial de Abastecimiento

_podría

ser almirante como directora de

finanzas. Pero la _{única que}

_{puede llegar}

a ser comandante en

_jefe

de la Armadaes una oficial

_Ejecutivo".

Esta última Armaesla que

_quiere

_seguir

Fernanda de la

_Maza,

_porque le

_permite

estaren cubierta comandando

_buques

de _guerra:

"Paramíla Escuadraeslarazóndeserde la

Armada,

_porlotantosi

yo

quiero

ser

_marino,

_tengoqueestarenel_mar,

_navegando

abordo dela

escuadra;

quiero

ser

_partícipe

de larazónde serde laArmada. Porotro

lado,

ladinámica_{que tiene}lacarrera,

puede

_queeste año estéen

_Valpa

raíso_yelotroaño en

_Iquique

o enPunta

Arenas,

en PuertoWilliamso en

_cualquier

_parte. Eso de estaren

_cualquier

_parte, me atraemucho".

Si Fernanda

_lograra

unbuen

desempeño

tantoenlomilitarcomo en lo

_deportivo

eintelectual

_podría

ascender hasta almirante_yeventualmente

llegar

a sercomandanteen

_jefe

de la institución.

Eso,

en _{teoría, porque} como advirtió claramente el comandante en

jefe,

Rodolfo

Codina,

falta mucho

_tiempo

_{para que} una

_mujer

detente el_cargo demáximaautoridadnaval:

"Hay

que sumar: son cuatro años de

_Escuela,

estamos hablando de

egreso el

2011;

normalmenteuno asciendeaAlmirantealos 30 añosde

servicio,

estamoshablando delaño

_2041;

_{y yo} estuve sieteañosde almi

rante _para ser comandante en

_jefe,

estaríamos hablando del año 2048. No sécuantos estarán

_aquí,

_yo creo_queya no_voyaestarenestemundo a esas

_alturas,

_{peroporsupuesto}si

[una

mujer]

reúnetodos los

_requisitos,

tiene todaslas

_{posibilidades}

desercomandanteen

jefe".

El teniente Arancibia recuerda a las cadetes que

_hay

_que tener un estilo _yun_proyecto devida:

"Cuando uno entra a la Armada tiene un norte.

_Quiero

ser co mandante en

_jefe,

_pero uno va

_pensando

a corto

_plazo.

_{Primero pasar}

la

_escuela,

_pasar

_primer

_{año, que} es una _etapa no

_difícil,

_pero

_compleja

porqueesformativa_yde

adaptación. Después hay

_quedesenvolverseen

la

_especialidad

que uno

_eligió

_yrealizarel

_viaje

de instrucción a bordo de la Esmeralda_quees un hito

_{importantísimo}

enlacarrera.

Luego

vie

ne otro

_eslabón,

el más

_importante,

en _que uno se _{separa de todos} sus

compañeros

de curso _y

_elige

irse a un

_lugar,

es la _etapa más

práctica

_y laboral. Ymásadelanteuno

_sigue

escalando deacuerdoalas

preferencias

y

_capacidades

_queuno

_tenga".

Fernanda,

Camila_y

_{Alejandra piensan}

_{que la Armada de Chile al} abrir _{cupos para}

_mujeres

en la Escuela está demostrando _que no

_hay

roles exclusivos femeninos_ymasculinos. Tanto hombres como

_mujeres

pueden

hacer lo mismoenel ámbito doméstico como enel

profesional.

Sin

_{embargo, ninguna}

de ellasseinteresa por la

_{problemática}

de

_género

nise sientefeminista.

La

_palabra

feminismo _{provoca cierto} escozor. El teniente comenta:

"Todos los extremos son malos". Y la suboficial Erna

_Villegas

añade:

"Si fueran feministas no

_podrían

estar

_aquí

_porquetienen _que ircontra

todas las

_reglas".

Para

_Alejandra,

las feministas

_siempre

están

_compitiendo

contra el

hombre_ylas cadetes navales no

_compiten,

sino _que se

_{complementan:}

"Nadieva adecir_ganaronlasoficiales. Todos los de

_primer

_{año, hombres}

y

mujeres,

somos de la

_generación

_{2011 y}nuestros nombrescomolosde

nuestros

_compañeros

van a

_quedar

_grabados

_por

_igual

como miembros

de lamisma

_{generación".}

También eluden _expresar su

_opinión

sobre la historia reciente de

Chile_yel

_régimen

militar:

"Nosotros novivimos ese

_periodo.

No

_{puedo opinar}

de

_algo

_queyo

noviví.Las FuerzasArmadasson

_apolíticas.

Vemos lahistoriaa

_grandes

rasgos,

qué

fue lo que

pasó,

perono coninclinación hacialados

_políticos.

Podemos tener una

_opinión,

_pero desde mi

_posición

de cadete no me

corresponde

opinar",

comentanen_grupo.

Fernanda sentencia: "Estamos _porel

_país

_completo

_{y por la}

_patria,

sea

_quien

sea _que

_gobierne

lovamos aservir

_igual".

Demuestransin

_ambages

_{que el}

_compromiso

con su carreramilitares

total. Y asícomo enla Escuelaestán sometidasalas mismas

_exigencias

que sus

_compañeros,

_quieren

enla vida

profesional

tenerla

_oportunidad

decorrerlosmismos

_riesgos,

inclusoenlas situacionesdeextremo

_peligro

enla_guerra.

"Para esoestamos

_aquí,

_paradefenderala

_patria

enel_{campo de} ac

cióndelmarhasta rendirlavida si es necesario. Si

_llega

ahaber

guerra,

no _porque seamos

_mujeres

vamos a estar más

_asustadas,

con más pena o con más

_miedo,

no.Vamos asentirlo

_lógico

al_separarnosde nuestras

familias,

porquees

_posible

_que no

_volvamos,

_pero estamos

_preparadas",

exclamaFernanda.

Como futuro oficial de

_{abastecimiento,}

_Alejandra

se ve a símisma

cumpliendo

su función inclusoencombate contrael

_enemigo:

"Iríaencontradel

_propósito

_{para el que} nosestamos

_formando,

sino

nos

_dejaran

irala_guerra. Si_soyoficial de Abastecimiento

yla escuadra tiene que zarpar a un

enfrentamiento,

_yo también tengo _{que ir.} Sería contrario al

_objetivo

_{por el que} nos están

_integrando,

el_que me

_dijeran

'usted _{tiene que}desembarcar _porque es

_mujer

_yno

_puede

iral combate

ahora. Sería

_ilógico'".

El _{teniente aclara que también} en

_tiempos

de _paz ellas van a estar

siempre

en

_primera

línea de acción:

"No lo llevemos ala_guerra,nuestracarrera

_gira

entornoala paz. Y

ellasvan ahacer lascarreras

_normales,

sivan a seraviadores navales_yvan

aestarembarcadas enlaescuadraestaránen

_primera

línea. Las oficiales

litorales,

van aestar_{permanentemente} enla

_primera

línea de

_controlar,

fiscalizar_yvolaren

_helicóptero

_pararescatar

_personas".

Como las

_{primeras mujeres}

_quese

_integran

ala

_Armada,

sientenla

responsabilidad

detrazarlaruta_que

_{después seguirán}

otras

_jóvenes:

Fernanda de la Maza describe la

_experiencia

comoentrara un_campo

minado con los

_ojos

cerrados:

"Tenemos la

_{responsabilidad}

de abrir la_puertaysurcar

_espacios

_que

nunca antes se abrieron a

_mujeres.

Todo es nuevo tanto _para nosotros

como _para la Armada. Y hasta ahora no me he encontrado con una

mina

_explosiva.

Esundesafío

_siempre

entretenido de

cumplir,

_porquea

diariovamos

_pasando

distintos

obstáculos,

vamos

_explorando

unmundo

nuevo,muy

enriquecedor.

Esodeno saber dónde_voyaestar

_trabajando

alaño

_siguiente

_{para mí}es unaaventura.Los30 añosdecarrera son una

aventura

_completa.

Estaracáes unhonor".

También Camila lo definecomo unaaventuradiaria_quela hace cada día

_despertarse

_muycontenta_ycon_ganas de hacerlascosas."Paramíes

un

_orgullo

estar

_aquí

_porqueeseliniciodeun

_largo

_{proceso. Es increíble}

el apoyo que ha habido para las

mujeres.

Nos han recibido

_súper

bien". Para

_Alejandra

el

_orgullo

comienza cadamañana con el derecho a

vestirel uniforme.Yser_parte de esta

_{primera promoción}

le parece un

gestode

coraje.

"Las

_primeras

somos

_{algo grande,}

alo

_mejor

no estábien que_yo lo

diga,

pero encuentro _que somosvalientes. Como decía De la

Maza,

no

podíamos preguntarle

anadiecómoerael

_régimen

_{para la}

_mujer.

Lo_que nos _tocó, nos tocó _ytenemos _{que aperrar}no _{más, apretar}los dientes_y

seguir

adelante. Es

_importante

serla_partede laArmada queestáabriendo

puertasparamuchas

promociones.

Ycuando_yoseaalmirante_voya

_poder

mirarhacia _{atrás y}vertodas las cosas _quehancambiado_{y cómo}se han

adaptado

las

_mujeres

_{y sentir que} en_parteyotuve influenciaen eso".

Lamirada de una oficial

"Soy

el

_primer

marinodela

_familia",

_asegurala

_abogada

Andrea Botteselle

Mardones,

del

_primer

curso de

_{profesionales}

contratadasen2003enlos

Servicios de

_Justicia,

Sanidad Dental_ySanidad Naval.

Esta locuaz

_teniente,

de34 _años,esdivorciada_ymadre deuna

_hija.

Desde_queestudiabaenla Scuola Italianaseformóuna_muybuena

_imagen

de laArmada_yde la Escuela Naval:

"Imaginaba

un ambiente de

_trabajo

_muy

_serio,

_{respetuoso, y} de

caballeros".

Mientras se

_desempeñó

en el

_Consejo

de Defensa del Estado en

Valparaíso,

decidió

_ejercer

su

_profesión

enelsector

_público

_{por la}

_garantía

de estabilidad laboral. Vio en el diario un concurso de la Armada_yde

inmediatoenviósucurrículo. Recuerda_quehubo80candidatas paratres

vacantes. La Armada

_escogió

a unhombre_ytres

_mujeres:

"Sabía _que iba a ser un _peso entrara la Armadaentre las

_primeras

mujeres,

porqueéramospocaseíbamos a estarsiendo observadas". Trasunos mesesde evaluación

laboral,

en

_2003,

iniciósuinstrucción

enla Escuela Naval

bajo

un

_régimen

de

_internado,

sin

_{hospedaje obliga}

torio,

perocon un

_apretado

horario de clases_y

_deportes:

"A ese

_periodo

lo llaman "navalización". Nos familiarizamos con

la

_jerga

marina: el almuerzo es el

rancho;

el

_quiosco

es elbar

_lácteo;

el

pañol

es la

tienda;

también se dice la

_"chompa"

_{por el} chaleco o _estoy

maquineado'

para expresarqueestoy

complicado".

Estudió ramosmilitares:

formación,

manejo

de

_espada,

_ydiferentes

saludos;

derecho interno de la

_Armada,

sus

_{procedimientos}

_administra

tivos,

de

_disciplina

_y

_justicia;

elfuncionamiento delservicioabordo_yen

tierra.También hizoun curso de mando _para

_aprender

adar órdenes:

"Lavoz de

mando,

es normal alta. No

_hay

_que

_gritar,

_{pero dar}una

orden es usar una voz_quela escuche toda la fila".

Aprendió

amoderarsus modales:

"Soncosas_quealo

_mejor

_parauncadete de17añosno sontanobvias

como_{para mí que} he

_trabajado.

Por

_ejemplo,

hacerse

entender;

mirara

la_gentecuandose_{conversa,porque}es unaseñal de_respeto;noenfrentar a

_alguien

cuandouno está

_molesto,

sinoracionalizar las cosas_y

_después

explicarle

queloque hizo estámal". Ya observarunaestricta

_disciplina:

"Es difícilalos30 años _aceptarque te adviertan_queestáshaciendo

algo

mal_ytener_quedecir'a suorden'".

Asegura

que a los oficiales de su

_nivel,

no los someten, como a los

cadetes,

a

_castigos

físicos_porfaltas

_{disciplinarias:}

"Eso sellama

_justicia.

Si

_{alguien llega}

tarde o su uniforme estásucio

o no hizo la_tarea, un oficial decide

_qué

_tipo

de sanción le

_aplica

_según

lainfracción. A nosotros nos

_preguntaban

_¿por

_qué

_llegó

tarde?

_'Porque

no saliólanana'. Enese caso no

_hay

sanción. Si la_respuestaes'me

_quedé

dormida',

serecibeunaamonestaciónverbal. Sinohizola_tarea,le ordenan

que aldía

siguiente

lleveuninformeescritosobre lo_quenohizo.Unavez

que

llegamos

todos tardea

_deporte,

noshicierontrotarunavueltamás". El curso

_concluye

con diez días abordo de unbarco

_navegando

_por

el interiordelos canales de Chiloé:

"Fue un

_viaje

_{espectacular.}

Sirve _{para entender}

_qué

esla Armada _y

por

qué

tanta

_exigencia

_y

_disciplina.

Se debea _quelaconvivenciaen un

espacio

pequeño

no esfácil. Siuno no_respetaciertos

_mínimos,

_hay

otras

personas que lo pasan mal. Pese a _que nos tocaron dos días de lluvia_y estuvimos ahí encerrados viendo las mismas caras, se

_logró

mantener

un buen ambiente. No me mareé _por suerte, no tuve ese trauma. Pero si ocurre

_hay

remedios yse duerme. La comida es _{muy rica.} Encontré

entretenido estarenlanoche en el_{puenteynavegar} aoscuras".

Enlos

_ejercicios

de_guerra sonaba lasirena a medianoche _ydebían

levantarse acubrirun_puesto enel

buque.

"En lassituaciones de

_emergencia

nadie_{tiene que} dar

_órdenes,

cada

uno tiene su_puestoya

asignado

_ysabe lo _que

hay

_{que hacer".}

Encasode_guerra,los

_{abogados cumplen}

el rol deasesores

_jurídicos

del mando para velar quela Armada

cumpla

conlas

_leyes

_ytratadosin ternacionales. Andrea ha

_participado

en

_ejercicios

de simulaciones que

serealizan en

_conjunto

convarios

_países: