“SER INTERNA(O) DE ENFERMERÍA DE UNA
UNIVERSIDAD PÚBLICA”
TESIS
PARA OBTENER EL TÍTULO DE
LICENCIADA EN ENFERMERÍA
AUTORAS
: Br. POLO LAMBRUSCHINI, KARINA JUDITH
Br. POLO LAMBRUSCHINI MIRTHA DEL ROCIO
ASESOR
: Dr. TELLO POMPA, CARLOS ALBERTO
CO-ASESORA : Dra. RODRÍGUEZ MIÑANO, CELINA ELIZABETH
TRUJILLO –PERÚ
estoy constantemente envuelto en tu presencia que tantas veces se torna en ausencias de tu presencia.
Mirando el inmenso mundo de la tierra de los hombres tengo la impresión de que muchos ya no esperan en Ti.
Yo mismo hago mis planes, trazo mis metas y pongo las piedras de un edificio del cual el único arquitecto parezco ser yo mismo.
Hoy día los hombres somos muchas veces unas criaturas que nos constituimos en esperanza de nosotros mismos.
Dame señor la convicción más profunda de que estaré destruyendo mi futuro
siempre que la esperanza en Ti no estuviere presente.
Haz que comprenda profundamente que a pesar del caos de cosas que me rodea,
a pesar de las noches que atraviezo, a pesar del cansancio de mis días
mi futuro está en tus manos y que la tierra que me muestras en el horizonte de mi mañana será más bella y mejor.
Deposito en tu misterio mis pasos y mis días
porque sé que tu hijo y mi hermano venció la desesperanza y garantizó un futuro nuevo porque pasó de la muerte a la vida.
Déjame arrancar este duelo del corazón y cobijarlo bajo tu velo devotamente.
Déjame vivir a tu lado, cerca de ti podré volar. Déjame sentir tu amistad y aquel perdón que te pedí por tu bondad y tu desvelo.
Déjame rezar a tus pies, junto a la cuna del Nazareno.
Déjame abrazar el consuelo de su Pasión, tocar su túnica en el Carmelo rendidamente.
Déjame dormir con la luz que a tus pupilas da la piedad.
Déjame morir en el umbral de mi ilusión, de la delicia del buen final que en Él anhelo.
Yo, solamente, madre del cielo, soy como un niña
Por ser la luz de nuestros ojos, la razón de nuestras sonrisas,
el motivo de nuestras carcajadas y de nuestro ánimo de seguir adelante.
Señor, ella es tu representación que nos toca de cerca,
tu abrazo, y tu amor, que nos llena como nada ni nadie lo hará.
Cuídala y bendícela con salud y felicidad
para que sean muchos años más de tu amor en nuestro caminar...
Gracias madre por todo tu apoyo y comprensión,
y sobre todo por tu cariño.
RICARDO POLO ARDONDO.
Por sus reproches y consejos., por el bien que nos enseñasteis
y de nuestro ser siempre cuidaste.
Enseñándonos a aspirar siempre a lo más alto
y a nuestros sueños no renunciar.
Por tu mirada sabia y profunda
Por tu paciencia y tesón.
Por ser hombre testarudo
aferrado a tu convicción.
Por mantener en alto tus ideales
sin perder la calma o razón.
Gracias por todo tu apoyo incondicional
Hombre cordial, siempre con
una sonrisa amplia y amistosa para
estudiantes y profesores, con un
buen humor natural, de palabras amables y genuinas,
donde la exigencia y la comprensión
dieron lugar a un tono lleno de afecto y respeto.
Gracias por todas sus enseñanzas y sus exigencias.
A NUESTRA QUERIDA ASESORA
ELIZABETH RODRIGUEZ MIÑANO
Por su apoyo y dedicación constante,
que nos alentaron a seguir adelante
para la realización de esta investigación.
Gracias por ayudar a cumplir nuestro objetivo
Por que un amigo es más que una persona.
Algo que no es físico, algo que siempre llevas.
Es eso que recoges por el camino y guardas en tu cajita de cristal,
cuidadosamente acomodado en su interior de terciopelo.
Gracias por brindarnos su amistad sincera,
por estar ahí siempre que lo necesitamos y
por todo esos momentos felices que quedaran
grabados en nuestra mentes y en nuestros corazones
ABSTRACT... 02
CAPITULO I ... 03
1.1- INTRODUCCIÓN ... 04
1.2.- PREGUNTA NORTEADORA ... 13
1.3.- OBJETIVO ... 13
CAPITULO II ... 14
2.1. TRAYECTORIA METODOLÓGICA... 15
2.1.1. LA FENOMENOLOGÍA COMO VERTIENTE METODOLÓGICA.. 15
2.1.2. ESCENARIO DE ESTUDIOS... 16
2.1.3. SUJETO DE LA INVESTIGACIÓN ... 18
2.1.4. OBTENCIÓN DE DISCURSO... 18
2.1.5. CONSIDERACIONES DE RIGOR Y ÉTICA ... 19
CAPITULO III ... 24
3.1. ANÁLISIS COMPREHENSIVO ... 25
3.1.1. UNIDADES DE SIGNIFICADO ... 25
3.1.2. ANÁLISIS VAGO Y MEDIANO ... 27
3.1.3. DEVELANDO EL SER INTERNA DE ENFERMERÍA ... 46
CAPITULO IV... 59
4.1. CONSIDERACIONES FINALES ... 60
RECOMENDACIONES ... 65
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ... 67
RESUMEN
Polo Lambruschini, Karina Judith1; Polo Lambruschini Mirtha del Rocio2. “ Ser Interna(o) de enfermería de una Universidad Pública” . (Tesis).
Asesor:Tello Pompa, Carlos Alberto3.
Co-Asesor:Rodríguez Miñano, Celina Elizabeth4.
El propósito de la presente investigación, fue el develar y comprender el fenómeno
vivenciado por las internas de enfermería en su cotidiano buscando comprender la esencia del
fenómeno, utilizando como medio la entrevista, que permitió conocer las experiencias de los
sujetos de estudio. Mediante el presente estudio cualitativo de abordaje fenomenológico se
basa de los conceptos de Martín Heidegger. La pregunta norteadora fue:¿Qué es para ti ser interna (o) de enfermería de una Universidad pública de Trujillo?. Nuestros sujetos de investigación fueron diez internas de enfermería de la Universidad Nacional de Trujillo, las
cuales fueron seleccionadas según su experiencia hospitalaria en el Hospital Belén de Trujillo.
Las descripciones obtenidas de las entrevistas grabadas se realizaron en los ambientes
hospitalarios de ésta institución. Los datos fueron registrados para su análisis cuidadoso,
teniendo aspectos esenciales de los fenómenos. Se elaboraron cuatro unidades de significado
con su respectiva comprensión vaga y mediana y análisis hermenéutico.
En el análisis comprehensivo, se develó el ser de las internas de enfermería en su cotidiano profesional el cual la lleva de una autenticidad a una inautenticidad en la búsqueda de su ser
profesional y en la cual en su estar vuelto al mundo es su ocupación y en la interacción con
otros, esel complemento de todo esto que la ayuda a comprender que la cura de su ser- ahí es
el cuidar lo que forma la esencia de ser interna de enfermería.
Palabras claves: Fenomenología-Martín Heidegger. Filosofía en Enfermería. Interna de Enfermería.
1
Bachiller en Enfermería de la Universidad Nacional de Trujillo Email:[email protected]
2
Bachiller en Enfermería de la Universidad Nacional de Trujillo Email:[email protected]
3
Doctor en Enfermería. Profesor Principal T.C. Departamento Académico Salud Familiar y Comunitaria. Universidad Nacional de Trujillo.
Email:[email protected]
4
Doctor en Enfermería. Profesora T.C. Departamento Académico Salud de la Mujer y el Niño. Universidad Nacional de Trujillo.
ABSTRACT
Polo Lambruschini, Karina Judith1; Polo Lambruschini Mirtha del Rocio2. “ Being an Internal Nursing Public University” (Thesis).
Adviser:Tello Pompa, Carlos Alberto3.
Co-counsel:Rodríguez Miñano, Celina Elizabeth4.
The purpose of this investigation was to reveal and understand the phenomenon
experienced by the inmates in their daily nursing seeking to understand the essence of the
phenomenon, using the interview as a means, which enabled the experiences of study subjects.
Through this qualitative study approach is phenomenological base of the concepts of Martin
Heidegger. The question was: ¿What is for you to be internal nursingPublic University” of Trujillo?. Our research subjects were ten domestic nursing at their hospital experience in the Belen
Hospital of Trujillo. The descriptions obtained from the taped interviews were conducted in
hospital setting of this institution. The data were recorded for its careful analysis, taking
essential aspects of the phenomena. It produced four units of meaning in the respective median
and vague understanding and analysis hermeneutic. The comprehensive analysis, is being
unveiled by the inmates in their daily nursing career which brings an authenticity to a
inauthenticity in search of her being professional and which in their world is being returned to its
occupation and interaction with other, is complemented by all this that helps to understand that
the cure for her being there-what is the caring way that the internal essence of being nurses.
Keywords: Phenomenology-Martin Heidegger. Philosophy in Nursing. Internal nursing.
1
Bachelor of Nursing at the National University of Trujillo Email:[email protected]
2
Bachelor of Nursing at the National University of Trujillo Email:[email protected]
3
Doctor of Nursing. Professor Principal T.C. Academic Departament Family and Community Health. Universidad Nacional de Trujillo.
Email:[email protected]
4
Doctor of Nursing. Professor Principal T.C. Academic Departament Woman and Child Health. Universidad Nacional de Trujillo.
1.1. INTRODUCCIÓN
Se define a la enfermería como una ciencia y un arte. Como ciencia
su objetivo es estudiar la naturaleza y dirección del desarrollo humano,
unitario e integral, desarrollando los principios descriptivos, explicativos
básicos para la práctica. Como arte sus objetivos es llegar a promover la
interacción sincrónica del campo humano y del entorno para realizar su
máximo potencial. Por ello la naturaleza de enfermería es conceptualizada
como un servicio de ayuda a las personas, apoyadas en la relaciones
interpersonales entre enfermera - paciente enfocada hacia la compresión del
ser humano en relación a su entorno (Weller y Wells, 1995).
Enfermería como profesión aplica conocimientos, es práctica,
académica, cumple procedimientos basados en principios científicos, posee
bases éticas, tiene autonomía y es social. Desde el punto de vista intelectual
la enfermera se basa en un conjunto de conocimientos, emplea el método
científico en la práctica, utiliza los conocimientos con pensamiento analítico
crítico y creativo. Desde el punto de vista de las competencias, debe
poseer habilidades y destrezas. Desde el punto de vista académico, la
práctica de la enfermería se caracteriza por la solidez de su formación
teórica, el personal de enfermería debe especializarse con el fin de mejorar
la calidad de atención de los usuarios. Desde el punto de vista de la
autonomía, la enfermería como profesión controla sus propias funciones,
La enfermería como profesión, requiere una guía moral para cumplir
con el fin primordial de servir al bien común, mejorar la salud de nuestro
pueblo y prolongar la vida del hombre. También se define la enfermería
como el conjunto de conocimientos y acciones necesarias para prestar
atención de enfermería a las personas que lo requieran, en actividades de
promoción de la salud, diagnósticos de enfermería, tratamiento y
rehabilitación. Esto permite la atención directa, investigación, docencia y
administración como funciones generales (Balderas, 1998).
En este sentido, las (os) estudiantes de la carrera de enfermería
completan una parte de la enseñanza teórica en las aulas de la Universidad,
en centros hospitalarios, destinándose a esta formación un tiempo
importante de sus vidas como estudiantes, pues es ahí donde logran la
integración teórico-práctica, adquieren destrezas, observan modelos,
visualizan el trabajo en equipo y asisten al paciente. Por lo que es de vital
importancia destacar el hospital como centro educacional desde la
perspectiva del alumno, quien tiene su propia percepción sobre la dinámica
que allí ocurre. Esta influye directamente en su comportamiento y en el
desarrollo o no de sus potencialidades, las que lo pueden llevar a ser un
profesional autónomo, con poder resolutivo, seguro de sí mismo, que ejerza
el liderazgo en su grupo, amante de su trabajo, reconocido y valorado o, por
el contrario, sumiso, sin capacidad de tomar decisiones, inseguro, cuya
auto-imagen genera sentimientos negativos (Consejo Internacional de
Estos centros hospitalarios en muchas ocasiones no poseen un clima
ideal para dicho fin, pues existen numerosos factores que no dependen de
los centros educacionales y que inciden en forma negativa en el aprendizaje
de los alumnos. Sin ir más lejos la atención directa de pacientes, se hace
insuficiente para que todos los alumnos realicen procedimientos de
enfermería, debido en primer lugar al excesivo número de alumnos por sala
lo que necesariamente los lleva a competir por el cuidado del paciente. Por
su condición de alumnos, son vulnerables a situaciones de abuso de poder,
como ocurre cuando se les niega el acceso a pacientes, o son señalados
como responsables de determinados actos que no han cometido, o cuando
se les llama la atención delante del enfermo o de sus pares, o del resto del
equipo de salud, avergonzándolos, olvidándose de la privacidad en que se
debe evaluar o sugerir modificaciones de conducta (Letelier y Valenzuela,
2002).
A esto se suma la falta de recursos materiales, lo mismo que
numerosas fuentes de estrés, que podrían estar condicionando conductas
violentas o en ocasiones una recepción poco acogedora para el alumno; por
nombrar algunas: "relaciones interpersonales deterioradas", "situaciones de
riesgo", como confundir un paciente con otro, trabajar en turno nocturno,
estar sometido a una "constante tensión", como es el trabajar continuamente
en contacto con el dolor y la muerte o enfrentar situaciones urgentes y
graves, que requieren de un actuar inmediato. También es posible que el
provocando estrés. A esto se suma los tiempos de descanso insuficiente y el
enfrentarse a diario a un gran número de alumnos por sala, todos en
proceso de aprendizaje y requiriendo constantemente de asesoría y buena
voluntad para resolver innumerables inquietudes que se suscitan durante el
desarrollo de su práctica intra-hospitalaria (Letelier y Valenzuela, 2002).
Es así que el internado proporciona al estudiante de enfermería la
oportunidad de integrarse a los servicios de salud para desarrollar
habilidades cognoscitivas, psicomotoras y actitudinales, mediante sus
experiencias vividas, definiendo así a las vivencias como un instante vivido
intensamente que contiene una emoción una palpitación cualidad existencia
vivido “ aquí y ahora” , es un hecho de experiencia que se incorpora a la
personalidad del sujeto, un recuerdo (Arce, 1995).
No olvidar que las (os) estudiantes rendirá también en proporción a
las expectativas que de él o ella se tengan, y las vivencias que obtengan del
clima hospitalario es fundamental para el logro de los objetivos académicos
y la formación de este futuro profesional, quien atribuye diversos sentidos a
las situaciones vivenciadas en su clínica, y por consiguiente, su conducta, y
algunas de las consecuencias de esa conducta son determinadas por el
sentido atribuido. Existe, por tanto, una multiplicidad de factores de riesgo
para la víctima, en este caso el alumno/a de enfermería, siendo de vital
importancia su juventud, inexperiencia, impulsividad, imprudencia, poca
habilidad, lentitud y en definitiva menor poder. Sin duda, la interacción de
hospitalarias, determinando la actitud que el interno(a) tenga hacia el
cuidado y en definitiva puede comprometer la calidad de los cuidados
prestados (Letelier y Valenzuela, 2002).
Si se quiere estudiar estas experiencias de ser del interno de
enfermería, por ejemplo, los métodos positivistas sólo permiten hacer
inferencias lógicas y matemáticas basadas en datos brutos para llegar a una
verdadera ciencia de este aspecto de la vida del estudiante de pre-grado. La
fenomenología interpretativa o hermenéutica fue propuesta por Martín
Heidegger como una metodología filosófica para descubrir el significado del
ser o existencia de los seres humanos. El principal objetivo de Heidegger fue
entender lo que significa ser una persona y cómo el mundo es inteligible
para los seres humanos.La fenomenología mira las cosas por sí mismas. Un
fenómeno para Heidegger es lo que se muestra por sí mismo, lo que se hace
manifiesto y visible por sí mismo. Para lograr esto, se deben descubrir y
entender los significados, hábitos y prácticas del ser humano (Castillo,
1999).
Los seres humanos tienen mundo, para Heidegger estar en el mundo
es existir, es estar involucrado, comprometido. Habitar o vivir en el mundo es
la forma básica de ser en el mundo del ser humano. El mundo está
constituido y es constitutivo del ser. Los seres humanos tienen un mundo
que es diferente al ambiente, la naturaleza o el universo donde ellos viven.
La persona como un ser para quien las cosas tienen significado. La manera
práctica. Heidegger describe dos modos en los cuales los seres humanos
están involucrados en el mundo. El primero es aquel en el cual las personas
están completamente involucradas o sumergidas en la actividad diaria sin
notar su existencia; en éste las personas están comprometidas con cosas
que tienen significado y valor de acuerdo con su mundo. En contraste, el
segundo modo es aquel en el cual las personas son conscientes de su
existencia (Castillo, 1999).
El objetivo en fenomenología es comprender las habilidades,
prácticas y experiencias cotidianas y articular las similitudes y las diferencias
en los significados, compromisos, prácticas, habilidades y experiencias. La
fenomenología interpretativa intenta desarrollar un entendimiento e
interpretación ser humano basado en sus compromisos, significado y
prácticas. Sin embargo, los seres humanos como seres históricos, situados y
multifacéticos son comprendidos en aspectos finitos y específicos (Benner,
1989).
Si bien son pocos los estudios realizados sobre Ser interno de
enfermería, existen otras investigaciones sobres las “ Las vivencias de
estudiantes, como la realizada por Aguilar y Ugas, (2000), titulada,
Vivencias de las internas de enfermería durante sus prácticas
pre-profesionales. El análisis de los discursos obtenidos en dicho proyecto,
permitió descubrir y comprender el fenómeno en estudio. A través de este
análisis fenomenológico, se evidenció las vivencias de la interna(o) de
fenómeno. El fenómeno develado profundizó sobre el sentir de la interna(o)
de enfermería permitiendo ampliar el foco de interés a la profesión, para
satisfacer las necesidades del estudiante de enfermería teniendo en cuenta
la subjetividad humana y el sentir profundo de cada uno de ellos.
Herrera y Rodríguez. (2003), realizó una investigación en el hospital
de El Seguro Social de Salud (ESSALUD), Víctor Lazarte Echegaray,
tituladaNo es lo que uno piensa hay de todo un poco - Vivencias del (de
la) interna de enfermería ESSALUD-2003. El análisis de este estudio
permitió reflexionar sobre las vivencias de la interna (o) de enfermería en
relación a su internado, permitiendo ampliar el foco de interés de enfermería,
teniendo en cuenta a demás de las vigilancias exhaustivas del cumplimiento
estricto del currículo, al cumplimiento puntual de cada una de las etapas
estratégicas del desarrollo de la docencia, la investigación, el logro de
competencias, es también brindar importancia a los sentimientos, las
percepciones que tiene al respecto de sus vivencias dentro del ámbito clínico
donde realizaron su internado y que esto sea considerado por los docentes y
por el profesional de salud.
Al comenzar los estudios de enfermería afrontamos una carrera
universitaria eminentemente vocacional, en la que ya desde el primer curso
el alumno entra en contacto con el mundo hospitalario, el paciente y su
contexto. Como estudiante de enfermería en las prácticas nos iniciamos en
la ciencia de aplicar cuidados a la persona, familia y comunidad de una
enfermería. El primer día de prácticas hospitalarias el alumno describe la
vivencia del miedo, de la incertidumbre y del estrés ante lo desconocido.
Esto es una experiencia común atribuible al cambio que supone adentrarse
en un escenario nuevo. Pero los sentimientos que surgen a lo largo de los
días de estancia no son fruto del miedo a lo nuevo, sino el resultado de la
interacción social con los grupos de la institución (Gálvez, 2002).
Por esto, analizar el ser de las estudiantes en especial de las
internas de enfermería resulta ser un aspecto importante dentro de la
formación en enfermería a través de la cual se identifiquen los avances y
deficiencias en la formación de los alumnos y con base en esto definir
acciones que permitan consolidar logros y trazar planes acordes con las
necesidades y exigencias de la sociedad actual, que requiere, de un
profesional de enfermería con mayor nivel de competencia en la práctica,
capaz de proporcionar una atención integral y humanista basada en la
relación con el individuo. Aunque la enfermera sea la misma, es importante
reconocer que los individuos son diferentes, y se tendrán que sustentar
teóricamente las acciones aplicadas, con lo que se busca que el educando
mantenga un nivel autocrítico en el desarrollo profesional, para un mejor
desempeño en la realidad de su ambiente laboral (García, 1996).
Al observar esta realidad y teniendo en cuenta la variedad de estudios
fenomenológicos, es que deseamos explorar con su mundo interno, siendo
el desarrollo de la presente investigación un punto de partida para contribuir
Enfermería, así como, motivar la búsqueda de estrategias que permitan
mejorar la formación de las profesionales de enfermería.
Por lo tanto, entendiendo que el estudio del ser va mas allá de lo
físico, sobre todo en lo que significa aprehender lo que no se comunica, es
que no puede ser estudiado simplemente por una investigación en la cual es
difícil medirlo, siendo necesario la investigación cualitativa en su trayectoria
fenomenológica, la que permitirá abrir un espacio en el análisis del
fenómeno, y por medio de esta entender la esencia del ser, teniendo en
cuenta que la alumna (o) de enfermería es un ser humano con sentimientos
y vivencias.
Por medio de esta investigación se busca motivar y desarrollar
nuevas técnicas, modelos educativos que faciliten la incorporación de
nuevas estructuras, conceptos, estrategias de formación profesional que
generen nuevas actitudes para el aprendizaje creativo; que sea
considerados tanto por los docentes como por personal de salud y, de esta
manera, contribuir para que el internado sea una experiencia de
consolidación en su formación.
En este sentido, es objeto de este estudio develar el ser interna(o) de
enfermería proveniente de una Universidad Pública, para lo cual se plantea
1.2. PREGUNTA NORTEADORA:
¿Qué es para ti ser interna (o) de enfermería de una
Universidad Pública de Trujillo?
1.3. OBJETIVO:
Analizar comprehensivamente el ser interna (o) de enfermería de
2.1. TRAYECTORIA METODOLÓGICA
2.1.1. LA FENOMENOLOGÍA COMO VERTIENTE METODOLÓGICA
La investigación cualitativa, como indica su propia denominación,
tiene como objetivo la descripción de las cualidades de un fenómeno.
Busca un concepto que pueda abarcar una parte de la realidad. No se
trata de probar o de medir en qué grado una cierta cualidad se encuentra
en un cierto acontecimiento dado, sino de descubrir tantas cualidades
como sea posible. En investigaciones cualitativas se debe hablar de
entendimiento en profundidad en lugar de exactitud: se trata de obtener
un entendimiento lo más profundo posible (Alvira, 2002).
La fenomenología, cuya primera aparición como término se
encuentra en las obras de Johann Heinrich Lambert, hasta Hegel; se
refiere en general al estudio de los diferentes modos en que las cosas
aparecen o se manifiestan en la conciencia. Ella describe las estructuras
de la experiencia tal y como se presentan en la conciencia, sin recurrir a
teoría, deducción o suposiciones procedentes de otras disciplinas.
(Alvira, 2002).
Desde su punto de vista, el objeto del conocimiento no existe
fuera de la conciencia del sujeto; el objeto se descubre y recrea como
resultado de la intuición dirigida hacia él, el criterio de la verdad se halla
muchas de sus ideas sirvieran de sustento al existencialismo alemán
(Husserl, 1995).
La fenomenología parte del concepto central de la `intencionalidad
de la conciencia' que trata de fundamentar de que no hay `objeto sin
sujeto'. Las esencias a las que presta atención son los objetos ideales,
universales y temporales, los cuales no pueden existir materialmente
(reducciones fenomenológicas) para aprehender las esencias de la
conciencia pura, en un proceso en que la inducción desempeña su papel
vital (Husserl, 1995).
La fenomenológica es un método de investigación riguroso que
requiere de conocimiento y habilidades, no formula hipótesis y
contrastaciones previas de conocimientos y habilidades. El objetivo del
método fenomenológico, es describir la estructura total de las
experiencias vividas, incluyendo el significado que esta experiencia tiene
para los participantes (Martins y Bicudo, 1989).
2.1.2. ESCENARIO DE ESTUDIO
La Facultad de Enfermería de la Universidad Nacional de Trujillo,
es una institución Educativa Estatal. La Escuela Académico Profesional
de Enfermería de la Universidad Nacional de Trujillo, forma enfermeros y
enfermeras capaces de afrontar los retos que se presentan en la
La práctica está dirigida al cuidado del ser humano en su
dimensión individual, familiar y comunitaria frente a las experiencias de
salud, utilizando su propio método de trabajo, a fin de solucionar los
problemas de la salud que no pueden resolverse por sí mismos.
Se utilizarán como escenarios para las experiencias prácticas las
instituciones de salud como: El Hospital Belén de Trujillo y el Hospital
Regional Docente de Trujillo; hospitales de El Seguro Social de Salud;
instituciones de bienestar social, instituciones educativas, industria y
comunidad.
La presente investigación tuvo como escenario de estudio el
Hospital Belén de Trujillo; dicho nosocomio cuenta con los servicios de
Medicina A y B, Cirugía A y B, Emergencia, Unidad de Cuidados
Intensivos (UCI), Maternidad, Pediatría, Neonatología, Sala de
Operaciones, entre otros.
Cuenta con una de jefatura de enfermería, el cual permite ser el
punto de reuniones para alumnas del pre-grado que están realizando
prácticas pre-profesionales en dicho Hospital. Las reuniones se realizan
previa coordinación con las coordinadoras del internado, según el área
de estudio.
Los ámbitos de prácticas de las internas de enfermería son los
antes ya mencionados, los cuales cuentan cada uno con un Star de
enfermería, siendo éste otro punto de reunión para las internas de
Las entrevistas se dan de acuerdo al ámbito de práctica de las
internas de enfermería, en los ambientes hospitalarios, Facultad de
Enfermería y en la Biblioteca de Enfermería de nuestra universidad.
2.1.3. SUJETOS DE INVESTIGACIÓN:
El presente estudio tuvo como participantes a internas de
enfermería con matriculas regular de la promoción XXXVIII de la
Universidad Nacional de Trujillo; que estuvieron realizando sus prácticas
pre-profesionales en el Hospital Belén de Trujillo.
2.1.4. OBTENCIÓN DE LOS DISCURSOS:
El presente estudio de investigación tuvo como participantes a
los alumnos de pre-grado que cursaron el IX y X ciclo de estudios y que
realizaron sus prácticas pre-profesionales en el Hospital Belén de
Trujillo.
Luego de la identificación del escenario de estudio, se procedió a
la identificación del sujeto de estudio, entablando para ello un primer
contacto con dicho sujeto, en donde se realizó la respectiva
presentación y explicación del proyecto de investigación. Se ofreció a
los participantes mantener en reserva su identidad y la confidencialidad
de la información brindada.
Previa aceptación de los participantes se procedió a realizar la
entrevista, formulando la pregunta norteadota. Para la delimitación de la
muestra se utilizó la técnica “ bola de nieve” o definida como
“saturación” , que se refiere a que la indagación ha culminado cuando
El análisis se realizó en forma simultánea al recojo de la
información, cada entrevista se procedió de acuerdo a la trayectoria
metodológica ya indicada anteriormente. En el presente caso, para la
obtención de información, se realizó individualmente, hasta poder
saturar los discursos; es decir, cuando ya no haya nada nuevo que
aportar a lo ya mencionado y ya no existan nuevas categorías que
analizar. Así se concluirá con este proceso, para poder seguir con el
análisis respectivo (Breilh, 1994).
Para el análisis de los datos se consideró el trabajo de
sistematizar desde las evidencias empíricas, dados por los discursos de
los (as) estudiantes; en la búsqueda del sentido se identificará las
unidades de significado, con el cual se procederá al análisis vago y
mediano, que es un ejercicio de interpretación a mediana complejidad
por parte de las investigadoras y, finalmente, se hará un análisis a la luz
de las ideas y conceptos de Heidegger en su obra Ser y Tiempo, bajo un
enfoque de análisis hermenéutico, el cual deberá aportar al
develamiento de lo que es ser interna de enfermería.
2.1.5. CONSIDERACIONES DE RIGOR Y ÉTICA
CONSIDERACIONES DE RIGOR:
CREDIBILIDAD:
El rigor científico en torno a la credibilidad implica la valoración de
como creíble, para ello, es esencial la pesquisa de argumentos fiables
que pueden ser demostrados en los resultados del estudio realizado, en
concordancia con el proceso seguido en la investigación (Fernández,
Hernández y Batipsta, 1991).
La credibilidad en la presente investigación, se apoya en los
siguientes aspectos
a) Respeto por los hechos y situaciones generados en el contexto
temporal y espacial de la investigación.
b) Valoración por jueces de expertos del/os instrumento/s de
investigación.
c) Estimación valorativa de los datos y/o información derivada de los
instrumentos aplicados.
TRANSFERIBILIDAD O APLICABILIDAD:
Los resultados de este estudio, no son transferibles ni aplicables a
otros contextos y/o ámbitos de acción, criterio del cual se tiene razón
plena, en tanto la naturaleza social y compleja del fenómeno estudiado.
De todas maneras, podría ser referente para producir transferencias de
los instrumentos y fases de la investigación en otra situación y/o
contexto, dependiendo de la condición o grado de intensidad al
acercamiento en cuanto a similitud del proceso desarrollado, de quien
investiga y desea producir esa transferencia (Fernández, Hernández y
CONFIRMABILIDAD:
El grado de implicación del investigador en el estudio, no se ha
eludido, en todo caso se extiende la garantía suficiente sobre el proceso
de la investigación, producto de la información arrojada por los
instrumentos aplicados, donde los datos no están sesgados, ni
responden a ningún tipo de manipulación de naturaleza personal. En
todo caso, la muestra de esta afirmación se expresa en los textos
trabajados que se utilizaron en el análisis e integración de resultados
correspondientes a las opiniones de los entrevistados (Fernández,
Hernández y Batipsta, 1991).
FORMALIDAD:
La formalidad de los datos cualitativos se refiere a su estabilidad
en el tiempo y frente a distintas condiciones. Este criterio implica el nivel
de consistencia o estabilidad de los resultados y hallazgos del estudio.
En función de este aspecto, la investigación abordo como tema central
“Ser interna(o) de enfermería de una Universidad Pública”
(Fernández, Hernández y Batipsta, 1991).
CONSIDERACIONES ÉTICAS
La investigación cualitativa comparte muchos aspectos éticos con
la convencional. Así, los aspectos éticos que son aplicables a la ciencia
las reflexiones éticas de la investigación cualitativa desde algunos
puntos.
Consentimiento informado. La finalidad del consentimiento
informado es asegurar que los individuos participen en la
investigación propuesta sólo cuando ésta sea compatible con sus
valores, intereses y preferencias; y que lo hacen por propia voluntad
con el conocimiento suficiente para decidir con responsabilidad sobre
sí mismos. Es así que para la realización de esta investigación ,
como primera instancia se informó a las estudiantes participantes
sobre el tema a investigar, cual es el objetivo y de que manera
implica su participación.
Respeto a los sujetos inscritos. Los requisitos éticos para la
investigación cualitativa no concluyen cuando los individuos hacen
constar que aceptan participar en ella. El respeto a los sujetos implica
varias cosas: permitir que cambie de opinión, decidir que la
investigación no concuerda con sus intereses o conveniencias y que
puede retirarse sin sanción de ningún tipo.
Previa explicación sobre el tema a investigar, cada estudiante decidió
de forma voluntaria su participación en esta investigación respetando su
voluntad.
Confidencialidad: Los secretos que son revelados por el sujeto no
cada una de las internas de enfermería se realizó de forma anónima,
haciendo referencia que los discursos solo seria para uso explícito de
3.1. ANÁLISIS COMPREHENSIVO
Reducción fenomenológica significa conducir la visión fenomenológica
de vuelta desde la aprehensión de un ser, cual pueda ser el carácter de esa
aprehensión, al entendimiento del ser de este ser. Es así que este método
busca la esencia de los fenómenos y por ello es entendido como el estudio
de las esencias o de los significados articulados al discurso, a través de los
cuales el fenómeno va a ser mostrado llegando a su esencia misma, siendo
preciso tener conciencia de éste y la intención de revelarlo, esto, exige no
sólo vivirlo ni estar inmerso, sino interpretarlo en diferentes posibilidades,
observarlo en diferentes sentidos dejando que la esencia se manifieste en
las transparencias u originalidad de estos fenómenos. (Husserl, 1995;
Capalbo, 1994; Cardua, 2000).
En esta investigación se buscó comprender, gracias a las entrevistas
realizadas, los significados que expresaron las internas de enfermería en sus
discursos con el propósito de develar el fenómeno en ellas, el sentido de su
ser. Para ello se realizó el análisis de cada uno de los discursos dado por
las internas de enfermería, luego, se procedió a realizar la reducción
fenomenológica para una mejor organización y comprensión de los
discursos.
3.1.1. UNIDADES DE SIGNIFICADO:
Se realizará la descripción fenomenológica que constituye el resultado
de una relación dialógica que se da entre sujetos y otros, a través del
interno de enfermería. En este sentido, es necesario plantear la pregunta
orientadora que guíe las respuestas y el sentido a lo planteado al ser, por lo
que se le pedirá a los sujetos de la investigación que respondan a la
siguiente pregunta orientadora: ¿Cuéntame que es para ti, ser interna (o)
de enfermería de la Nacional?.
Es así que luego se realizó la reducción fenomenológica que nos
permitió distanciar las presunciones y preconceptos de lo que se dijo en los
discursos; a partir de ello se construyó las unidades de significado, lo que
representa una comprensión de lo experimentado por las internas de
enfermería, buscando dar sentido a este fenómeno según la perspectiva
heideggeriana, correspondiéndole a este análisis cuatro unidades de
significado:
I. Ser interna de enfermería es prácticamente ser ya un
profesional, hábil, responsable, independiente, en continuo
aprendizaje, es una etapa de vida muy importante.
II. Descubrir la verdadera vocación de ser enfermera y la
satisfacción inmensa de ayudar al prójimo, estimula a seguir
luchando por la profesión. Eso no se aprende, hay que vivirlo.
III. El día a día de una interna de enfermería es un reto constante y
lleno de oportunidades que hace reflexionar sobre la
IV. Sintiéndose poco valoradas y minimizadas por sus pares por el
hecho de ser internas de enfermería, asumiendo un exceso de
trabajo, relegadas de reconocimientos.
3.1.2. ANÁLISIS VAGO Y MEDIANO:
Corresponde a la siguiente etapa de la investigación
fenomenológica. Es un análisis de alcance medio, basado en la
identificación de las unidades de significado identificadas. Las
investigadoras procederán a la interpretación en un lenguaje científico
de los discursos obtenidos en la etapa anterior de la investigación,
buscando el sentido existencial inicial o preliminar que refleje o desborde
a dichos discursos. Se considera una etapa preparatoria para el análisis
hermenéutico.
Heidegger expresa (1995; 31):
“La interpretación de esa comprensión mediana del ser
solo se puede conquistar con la elaboración del concepto del
ser. Es a partir de la claridad del concepto y de los modos de
comprensión explicita, que se debera decidir lo que significa esa
comprensión de ser oscura y no esclarecida, los cuales son
posibles y necesarios para un esclarecimiento explicito del
UNIDAD DE SIGNIFICADO 1
SER INTERNA DE ENFERMERÍA ES PRÁCTICAMENTE SER YA UN
PROFESIONAL, HÁBIL, RESPONSABLE, INDEPENDIENTE, EN CONTINUO
APRENDIZAJE, ES UNA ETAPA DE VIDA MUY IMPORTANTE
Ser interna de enfermería para mi es una etapa de mi vida muy
importante, porque ganamos muchas experiencias, adquirimos los
conocimientos y aptitudes suficientes acerca del ser humano, de sus
órganos, de sus funciones en estado de bienestar y de enfermedad, sus
formas de medirlo, valorarlo y evaluar, así como el análisis de los
resultados obtenidos, auxiliándolo en todo lo que sea necesario. Para
mi ser interna de enfermería significa también responsabilidad, para con
los pacientes, las enfermeras y el mismo personal de salud, debido a
que confían mucho en ti y en tus capacidades, es ahí donde tenemos
que demostrar todos los conocimientos y habilidades aprendidas
durante tu carrera universitaria.
MARIA
Para mi ser interna de enfermería significa una oportunidad
favorable, que implica mucha responsabilidad y que nos permite crecer
tanto personal como profesionalmente, agregado a esto nos ayuda a ser
personas autónomas, a tomar decisiones importantes en nuestro día a
día en los servicios del hospital, manteniendo siempre la unidad y el
compañerismo en el servicio. Ser interna de enfermería, como dije
tenemos y lo que mucho que nos falta por aprender uno tiene que tener
la capacidad de adaptarse y de interactuar con el paciente...
ALEJANDRA
Ser interna de enfermería implica mucha responsabilidad porque
en la mayoría de los casos cuentas con el apoyo de las enfermeras,
pero esto no es siempre... algunas enfermeras te dan demasiada
responsabilidad dejándonos sola en el trabajo; esto, sin embargo, nos
permite reforzar más nuestra práctica clínica, poner a prueba nuestro
conocimientos, habilidades y las destrezas adquiridas durante nuestro
estudios
LUCIANA
Es un periodo en el cual estamos capacitadas para demostrar y
poner en práctica todo lo aprendido durante la formación académica.
Existen algunas cosas que como estudiantes nos falta reforzar, tanto en
la teoría como en la práctica, cosas que falta aprender y estamos en la
obligación de preguntar y de participar en todas aquellas actividades,
sobre todo, si son nueva para nosotras. Ser interna de enfermería, para
mí, es un orgullo más en mi vida, es cumplir ciertas responsabilidades,
es saber actuar y tomar decisiones acertadas, esto nos ayuda a mejorar
como futuras profesionales.
Para mi ser interna de enfermería es una responsabilidad muy
grande, ya que estamos a un paso de ser enfermeras... No es sólo
valorar y evaluar a un ser humano, sino es estar con ellos, valorarlo
física, emocional y psicológicamente, es tratar de vivir o experimentar
con ellos sus vivencias.
ESPERANZA
Bueno... estoy muy orgullosa de ser interna de enfermería, pues
es ahora, en el campo laboral, donde realmente llegué a comprender lo
que significa ser una enfermera, para brindar ese cuidado a un paciente
se necesita mucha preparación, tanto académica como personal, pues
debemos estar capacitadas para actuar ante cualquier circunstancia. Es
brindar un cuidado holístico, humano, con "calidad y calidez" y
encontrarán una verdadera satisfacción tanto profesional como
personal... Es aplicar ya todos tus conocimientos y habilidades, más en
la práctica clínica
NADIA
Para mi ser interna de enfermería es una nueva experiencia en mi
vida, porque voy aprendiendo cosas cada día, cosas que antes no había
visto, siento que voy aumentando mis habilidades y destrezas.
Bueno para mi ser interna de enfermería, es una experiencia muy
bonita, muy interesante, en la cual tú te desenvuelves prácticamente
como una enfermera, porque haces toda las labores de una enfermera,
muchas veces te quedas sola en el servicio y como se dice tú misma
eres, ya que no esta tu profesora para que le preguntes, puedes
preguntarle a la enfermera pero las cosas básica tú ya las tienes que
saber, entonces te vuelves más independiente laboralmente
KAREN
Es una etapa muy gratificante de mi vida, de mucha
responsabilidad, aprendes más durante lo que uno le enseñaron los 4
años de teoría, también aprendes hacer un poco... eh... bastante
independiente en cuanto a las acciones de enfermería siempre en
coordinación con la enfermera.
DIANA
Para las estudiantes de pre-grado entrevistadas, ser interna de
enfermería es una etapa muy importante en la vida, porque, sienten
cubrir espacios de vital importancia en la sociedad, ganando
experiencias, sobre todo, en el ámbito clínico; ayudándolas a innovar
conceptos, producir conocimientos, desarrollar técnicas, rescatar valores
y cambiar actitudes, todo esto en bienestar del paciente.
Significa también, para las entrevistadas, responsabilidad para
con los pacientes, las enfermeras y el mismo personal de salud; ya
a que las personas conserven su salud; ser sensible a las necesidades
humanas, trabajando en conjunto con los demás profesionales de la
salud. Es también tener conciencia de la responsabilidad que las
enfermeras dejan a su cargo, y que algunas internas creen excesivo, ya
que, algunas sienten que no reciben el apoyo adecuado, pero a la vez
refieren que esto se ve compensado con el reforzamiento y la obtención
de conocimientos, que les permite mejorar sus habilidades y destrezas.
Es así que el cuidado de otro ser humano, el contribuir a su bienestar y
el compromiso que de por sí tiene la profesión, exige de ellas una gran
responsabilidad.
Enfermería, por ser una profesión basada en la práctica, permite
a la interna(o) observar modelos de rol profesional, aprender y
retroalimentar los conocimientos adquiridos durante sus estudios
universitarios. Las mismas estudiantes refieren que son muchos los
conocimientos que aún tiene que aprender tanto en la teoría como en la
práctica. Por eso, la realización de las practicas clínicas es un
componente esencial en esta carrera, exigiendo en ellas una amplia
preparación humana, técnica y científica que asegure una buena
atención sanitaria y, como ellas mismas dicen: “ ser personas
autónomas” , realizando acciones en bien del paciente, y que a su vez
les ayude en su desarrollo personal y profesional.
El "compañerismo" juega un papel importante durante su práctica
clínica. Eso puede deberse a que el compañerismo en el entorno
laboral, así como, las relaciones personales satisfactorias fuera del
entrevistadas, ya que, éste permite o ayuda al desarrollo de la
comunicación con los compañeros de trabajo. Así, el "buen clima" en el
lugar de trabajo no sólo reduce las posibilidades de sufrir estrés,
también, si se ha sufrido una situación particularmente mala, ayuda a la
adaptación de las estudiantes durante el campo clínico.
Para alguna de las internas es un periodo en la cual sienten que
están en la capacidad de afrontar situaciones y, a la vez, demostrar sus
habilidades y destrezas, teniendo en cuenta siempre que aún son
internas de enfermería y están en un proceso de constante
aprendizaje. Expresando que ser internas de enfermería no es sólo
valorar y evaluar a un ser humano, sino, es estar con ellos, valorarlo
física, emocional y psicológicamente; es tratar de vivir o experimentar
con ellos sus vivencias, buscando así realizar siempre estas acciones
en busca del desarrollo personal y profesional.
Las percepciones de alguna de las entrevistadas es definida
como una experiencia muy importante en su vida, que las llena de
orgullo, que viene a ser el reflejo de los logros obtenidos por las
estudiantes en sus experiencias. La Experiencia viene a ser una forma
de conocimiento o habilidad derivadas de su observación, de las
vivencias de las propias internas; es ahí, en la práctica, donde muchas
de ellas valoran el significado de ser internas de enfermería y de la
importancia de sus acciones, sintiéndose como todas unas
profesionales; esto se puede deber a la responsabilidad que ellas
mismas perciben y aceptan para la realización de su trabajo, y que las
UNIDAD DE SIGNIFICADO 02
DESCUBRIENDO LA VERDADERA VOCACIÓN DE SER ENFERMERA Y
LA SATISFACCIÓN INMENSA DE AYUDAR AL PRÓJIMO, ESTIMULA
A SEGUIR LUCHANDO POR LA PROFESIÓN. ESO NO SE APRENDE,
HAY QUE VIVIRLO
Siempre trabajando con ganas y sobre todo con amor hacia
nuestros pacientes ya que nosotras somos una de las personas en
quien ellos mas confían, siempre alguna duda, alguna interrogante que
ellos tengan... ¿a quién preguntan? a la enfermera.
MARÍA
Siento que es una carrera muy especial que requiere mucha
vocación. Mi vocación siempre ha sido ser enfermera. Cuando veía
series en la TV, tipo urgencias, y ahora poco a poco mi sueño se
acerca!... Estoy muy ilusionada.
ALEJANDRA
Durante mis prácticas en el hospital es donde me di cuenta de la
gran responsabilidad que es ser una enfermera, y de mi verdadera
vocación, también descubrí la satisfacción inmensa que se siente al
curar personas que en verdad lo necesitaban... Lo que les puedo decir
acerca de esta carrera, primero que nada es que nunca tengan miedo a
bastante empeño al momento de hacer sus trabajos en especial las
prácticas que son un poco complicadas pero no difíciles...
ESPERANZA
Me ha enseñado que la profesión de enfermera no solo son
técnicas, como se dices siempre las técnicas terminan aprendiéndose,
pero a darse como tu te das, con pasión, con alegría, eso no se
aprende, hay que vivirlo. Creo que la profesión de Enfermería debería
tener más profesionales con un verdadero sentimiento de vocación.
SOFIA
Para mi fue una elección acertada elegir esta profesión, es
hermosa por brindar ayuda. Me siento satisfecha al ayudar al prójimo, su
sonrisa, sus gracias, estimulan a seguir luchando por nuestra profesión.
HILDA
Aprendes a desenvolverte tu sola y sobre todo descubres tu
verdadera vocación, si en realidad estudiaste enfermería por vocación o
por otros motivos. Aprendes a identificar las necesidades de los
pacientes, te piden ayuda y te agradecen, y un gracias por parte de ellos
eso significa mucho para ti.
Es brindar un cuidado holístico, humano, con "calidad y calidez" y
encontrar una verdadera satisfacción tanto profesional como personal...
Es aplicar ya todos tus conocimientos y habilidades, más en la práctica
clínica
NADIA
En los siguientes discursos las internas perciben que su trabajo
no es sólo realizar las acciones propias de enfermería; también es dar
algo más de ellas misma, que no se aprende en el salón de clase, sino
en su diario vivir como internas, y como ellas mismas expresaron, es
realizar un trabajar con amor hacia sus pacientes, realizando la labor
informativa, brindando confianza, resolviendo dudas e incertidumbres,
percibiéndose así como un agente importante para la recuperación y la
tranquilidad del paciente.
Por ello, para varias de las entrevistadas, ser parte de esta
profesión requiere de mucha vocación y muchas actitudes, que se
desarrollan a partir de sus motivaciones, siendo la vocación el conjunto
de aptitudes y cualidades que las internas de enfermería necesitan para
desempeñar bien su cometido, que unido a los conocimientos adquiridos
por las estudiantes, las pone en condición de desarrollarse en esta
carrera.
Es así que durante sus prácticas clínicas muchas de ellas
percibidas en alguna de las entrevistas como; la satisfacción inmensa
que se siente al curar a una persona que en verdad lo necesita.
Recibiendo la confianza de sus pacientes y también la alegría de serle
útil; ayudándolas a crecer en generosidad y a madurar en humanidad;
sintiendo, tal vez, a la enfermería como una actividad innata y
fundamental. Considerando, quizás, que la satisfacción para dichas
estudiantes forma parte de la satisfacción general con la vida, que la
profesión de enfermera no solo son técnicas, como se dice siempre las
técnicas terminan aprendiéndose, pero es darse como uno se da, con
pasión y con alegría, eso no se aprende, hay que vivirlo.
Podría decirse que la mayor satisfacción para las estudiantes se
encuentra en ayudar y ser útiles, encontrando su recompensa en la
gratitud y el agradecimiento sincero de quien se encuentra
necesitado… “ un gracias por parte de ellos, eso significa mucho para
ti” .
Es así que las internas de enfermería perciben que enfermería
debe estar en correspondencia con las necesidades de la sociedad, por
lo que sienten que no pueden dejar que la vocación se desarrolle de una
forma espontánea, sino que se sustente sobre una base objetiva a partir
UNIDAD DE SIGNIFICADO 03
EL DÍA A DÍA DE UNA INTERNA DE ENFERMERÍA ES UN RETO
CONSTANTE Y LLENO DE OPORTUNIDADES QUE HACE
REFLEXIONAR SOBRE LA TRASCENDENCIA DE LA PROFESIÓN
El día a día de una interna es un reto constante que requiere
mucha responsabilidad y seguridad por parte nuestra parte y si en algún
momento tenemos dudas preguntar siempre a la enfermera o bajo la
supervisión de quién estemos
MARIA
Durante el tiempo que tengo como interna he aprendido cosas
buenas y cosas malas, pero cosas malas viendo del ejemplo de las
profesionales de enfermería que a mi parecer no son un ejemplo a
seguir, esto me hace poner en reflexión en nuestra carrera y cuales son
sus fortalezas y debilidades.
LUCIANA
Para mi ser interna de enfermería es un reto grande, en primer
lugar porque implica asumir responsabilidades como estudiantes y como
futuras profesionales
VICTORIA
El ser interna de enfermería te da la oportunidad de conocer un
mas oportunidad de de ver una diversidad de casos y aplicar tu proceso
y mejorar bastante en conocimientos y eso te ayuda.
NADIA
Para mi ser interna de enfermería es una nueva experiencia en mi
vida, porque voy aprendiendo cosas cada día, cosas que antes no había
visto,
SOFIA
El día a día de una interna de enfermería como ellas mismas
manifiestan en sus discursos es un reto constante, porque requiere de
ellas la responsabilidad y seguridad en su actuar diaria. Implica un reto
posiblemente, debido a que ellas mismas son concientes de los avances
científicos y tecnológicos, que bombardean el que hacer del profesional
de enfermería y el respeto a la vida y el cuidado del ser humano, es por
ello que perciben en su diario vivir, que el cuidar de otro ser humano
requiere un compromiso científico, filosófico y moral, hacia la protección
de la dignidad humana y la conservación de la vida.
Es así que en su diario vivir como internas, son protagonistas de
circunstancias que van marcando su formación, como ellas mismas
refieren, experiencias buenas que las fortalece y experiencias no tan
una diferencia y hacer reflexión sobre el actuar de enfermería,
quedando en ellas la decisión del camino a seguir en su profesión.
Es por esto y más que las internas asumen su diario vivir como
un reto, asumiendo muchas responsabilidades como estudiantes, y,
sobre todo, labores que las ayude a forjarse como futuras profesionales.
El ser interna de enfermería es también percibida como una
oportunidad para la obtención de nuevos conocimientos. Esto, según las
entrevistadas, se debe a la diversidad de casos que continuamente se
presentan, aumentando sus conocimientos, brindando cuidados
especializados, teniéndolo como base para la realización de sus
acciones: el proceso de atención en enfermería.
El ser interna de enfermería es percibido por ellas como la acción
real y concreta que puede trascender el valor y superarlo. Es dentro de
esta idea que la noción de los valores y las acciones de cuidado pueden
ser contagiosas en forma individual y en grupo, si se dan suficientes
condiciones en un día cotidiano, sendo lo cotidiano aquello que ocurre
todos los días.
Es por ello que la práctica clínica proporciona a la alumna la
mejor oportunidad para observar, para practicar, hacer reflexión acerca
de lo visto, oído, sentido y hecho. Es en este sentido que el proceso de
socialización profesional en los estudiantes de enfermería se produce en
UNIDAD DE SIGNIFICADO 04
SINTIÉNDOSE POCO VALORADAS Y MINI MIZADAS POR SUS PARES POR
EL HECHO DE SER INTERNAS DE ENFERMERÍA, ASUMIENDO UN
EXCESO DE TRABAJO Y RELEGADAS DE RECONOCIMIENTOS
Existen situaciones que nos hacen sentir inseguras en las labores
que realizamos porque no contamos con una supervisión continua.
LUCIANA
Lo malo es que las enfermeras no valoran mucho el trabajo que tu
haces... no te agradecen o quizás te dan todo para que tu lo hagas pero
lo bueno de eso es que con todo ese trabajo aprendes bastante a
dominar tu servicio, donde hay bastantes pacientes hay que tener mayor
atención y eso lo aprendes en todos los servicios especialmente en la
UCI aprendes a relacionarte a comunicarte con los profesionales.
NADIA
El ser interna tiene sus cosas buenas y malas; porque en algunos
servicios las enfermeras no son lo que uno espera, es decir que vas a
recibir apoyo de ellas, en su gran mayoría si te apoyan y te ayudan, pero
algunas te hacen sentir mal, te minimizan y sientes que no sirves, al
menos yo me sentí así y llegue a pensar que no servia para esta carrera,
pero después paso y para que ahora me siento bien y siento que estoy
haciendo algo fructífero y que cada día estoy mejorando.
Pero también pienso que las enfermeras se aprovechan de
nosotras, muchas veces nos dejan el trabajo que ellas deberían hacer,
eso por una parte nos conviene porque aprendes mas, nos da mayor
libertad, pero pienso que si nosotras las apoyamos ellas debería tener
un trato mas cercano con los pacientes.
HILDA
A veces no valoran el trabajo que tu realizas, haces todo en el
servicio y nadie se percato de eso y nadie te valora, ojala que con el
tiempo le den mas importancia al interna de enfermería tanto como se
valora al interno de medicina por ejemplo, a ellos si se le reconoce todo
lo que hace porque ellos si figuran como parte del hospital , pero tu no
eres parte el hospital solo vienes a cubrir parte del trabajo de la
enfermera, vienes ayudarla en su trabajo pero no tienes un papel en el
hospital, creo que eso se podría mejorar en un futuro.
KAREN
Lo malo es en cuanto al abuso que existe ya que nos dan
bastantes responsabilidades eh... por el mismo hecho que somos
internas nos relegan muchas actividades que aun no nos corresponde y
muchas veces no echan la culpa de lo sucedido eso debería cambiar en
un futuro.
Lo malo se ser internas es que algunas enfermeras abusan de
nosotras, nos dejan las responsabilidades de todo o casi todo en el
servicio... dejándonos solas, es ahí donde uno tiene que salir a enfrentar
los retos que se nos presentan. Como también hay algunas que nos
explican, nos enseñan.
ESPERANZA
Existen situaciones, como manifiestan en los discursos, que
hacen sentir a las internas inseguras en las actividades que realizan por
no contar con una supervisión constante durante sus prácticas
hospitalarias, que las oriente y las ayude en su actuar diario. Se debe
tener en cuenta también que la pedagogía en el ámbito clínico es de
gran importancia para la alumna, ya que el contexto social, la
interacción estudiante, paciente, supervisora y otros profesionales son
parte de su entorno de aprendizaje.
Algunas de las entrevistadas sienten que no se valora el trabajo
que realiza la interna en los servicios clínicos, tienen poco
reconocimiento, sobre todo, de sus pares; lo vemos reflejado en sus
discursos: “ Lo malo es que las enfermeras no valoran mucho el trabajo
que tú haces, no te agradecen o quizás te dan todo para que tú lo
hagas, pero lo bueno de eso es que con todo ese trabajo aprendes
bastante a dominar tu servicio” . Expresan que si bien esto les genera
sentimientos de frustración e inseguridad, como todo ser humano
mejorar la calidad de atención que brindan, a tomar decisiones
acertadas y a relacionarse mejor con sus pares y otros profesionales de
salud.
El ser interna, como ellas mismas dicen, tiene sus cosas buenas
y malas; esto refiriéndose al poco apoyo que reciben en algunos
servicios de las enfermeras…”no son lo que uno espera, es decir, que
vas a recibir apoyo de ellas, en su gran mayoría sí te apoyan y te
ayudan, pero algunas te hacen sentir mal, te minimizan y sientes que no
sirves” .Para las internas de enfermería el recibir apoyo de sus pares es
fundamental para su desarrollo práctico y personal como futuras
profesionales. Ellas sienten que no son tratadas como tales, ya que, son
sus superiores quienes las abandonan en este desarrollo, perdiéndose
la oportunidad para observar los modelos del rol profesional.
Por otro lado, las internas perciben que es excesivo el trabajo
que se les asigna en sus labores diarias, sintiendo que las mismas
enfermeras se aprovechan de ellas por el hecho de ser aún internas de
enfermería, que si bien este exceso de trabajo las favorece en la
obtención de conocimientos y en mejorar sus habilidades y destrezas,
también genera que muchas de las enfermeras abusen de ellas,
sintiendo que no son valoradas y que no se les reconozca el trabajo
que cada una de ellas realiza, expresando lo siguiente : “ no valoran el
trabajo que tú realizas, haces todo en el servicio y nadie se percató de
Las internas, aún estudiantes de enfermería, son jóvenes que
desean ser tratadas como personas adultas, profesionales, sintiéndose
capaces de enfrentar la toma de decisiones en situaciones esperadas e
inesperadas, y de asumir responsabilidades; es así que llegan a sentirse
vulnerables por ser vistas como inexpertas; en proceso de aprendizaje.
Por tales motivos, ellas perciben que se les deja la mayoría del trabajo
del servicio donde rotan y, sumado a esto, no se les reconoce el trabajo
