VARIACIONES ORTOGRÁFICAS EN FACEBOOK
OSCAR MAURICIO ARÉVALO BALCAZAR
Trabajo de grado para optar al título de Licenciada en Lenguas Modernas
Asesora
ADRIANA SALAZAR SIERRA Magíster en Lingüística
PONTIFICIA UNIVERSIDAD JAVERIANA FACULTAD DE COMUNICACIÓN Y LENGUAJE
LICENCIATURA EN LENGUAS MODERNAS BOGOTÁ, D.C.
RESUMEN
La presente investigación tiene como objetivo describir las variaciones ortográficas que se presentan en los textos de las comunidades virtuales de la red social Facebook. Como marco teórico, se trabajó con los conceptos de cibercultura y escritura electrónica principalmente, con el fin de entender los cambios que se producen en la escritura de la comunicación virtual. Para ello se optó por una investigación cualitativa, donde se recolectaron los textos de las comunidades virtuales y se realizó un análisis descriptivo y cualitativo de estos, con la ayuda de Atlas. Ti Los principales hallazgos encontrados fueron la no acentuación de los textos, y los usos específicos con sus funciones de ciertas letras como la “x” y la “l” o las mayúsculas. Este estudio concluye que continuamente se reconstruyen e innovan las variaciones ortográficas con el fin de satisfacer las necesidades de comunicación virtual, por lo cual existen otras funciones y formas de uso de las variaciones, a parte de las mencionadas por Yus y Álvarez. Además, las ciertas variaciones pueden entenderse a partir de las explicaciones de la ortografía normativa del español.
ABSTRACT
This research aims to describe the spelling variations in virtual communities of Facebook. As theoretical framework, the concepts of cyberculture and electronic writing were the starting points to understand the changes that occur in the writing of virtual communication. To make this work, it was chosen a qualitative research in which the texts collected were analyzed with the program: Atlasti. Major findings were non-accentuation of the texts, and specific uses and functions of certain letters like "x" and "l" or capitalization. This study concludes that there are other functions and uses of spelling variations, in addition to those described by Yus and Alvarez. Spelling variations are reconstructed and innovate continuously to meet the needs of virtual communication. Besides, certain variations can be understood from the explanations of the rules of Spanish spelling.
TABLA DE CONTENIDO
1- GENERALIDADES
Problema 1.1
Interrogante 1.2
Objetivo 1.3
Antecedentes 1.4
2- MARCO TEÓRICO
Cibercultura 2.1
Comunidades virtuales 2.1.1
Redes sociales 2.1.2
Facebook 2.1.3
Foros de discusión 2.1.4
Escritura electrónica y texto escrito oralizado 2.2
Variaciones intencionadas de la ortografía 2.2.1
Ortografía del español 2.3
Uso de mayúsculas 2.3.1
Uso de varias letras en particular 2.3.2
Acentuación 2.3.3
Puntuación 2.3.4
3- MARCO METODOLÓGICO
Tipo de investigación 3.1
Contextualización 3.2
Población y muestra 3.3
Herramienta 3.4
4- INTERPRETACIÓN Y ANÁLISIS
Interpretación 4.1
Análisis 4.2
1. GENERALIDADES
1.1 PROBLEMA
En la actualidad es muy fácil percibir la inmensa cantidad de cambios que la tecnología ha generado en la sociedad. Las innovaciones tecnológicas han penetrado las culturas de forma radical, lo cual ha producido gran variedad de cambios que es posible observarlos en aspectos tan importantes de la vida cotidiana, como lo es la comunicación (Páez Marín, A. 2008). Desde la llegada de Internet, las distintas sociedades se han visto influenciadas de una u otra forma ya que el fácil acceso a la información representa un nuevo estilo de vida y de alfabetización.
En los últimos años, con la adopción de la Internet, como nueva tecnología de comunicación, se ha evidenciado que las formas en que se establecen las relaciones e interacciones sociales han ido cambiando. El uso de chats, foros, correos electrónicos y blogs ha llevado a establecer formas de empleo del idioma diferentes a las acostumbradas en otros contextos. (Páez Marín, A. 2008).
El lenguaje en su forma escrita es uno de los aspectos que más ha sentido la incursión de la tecnología. Particularmente, la ortografía ha sido uno de los aspectos con mayores variaciones desde que aparecieron los primeros sitios en Internet como el correo electrónico. Estas alteraciones al sistema ortográfico, también conocidas como errores tipográficos, errores de ortografía y variaciones ortográficas intencionadas (este último que será utilizado en el desarrollo de este trabajo) han tenido gran aceptación dentro de los usuarios, tanto así, que se han convertido en el estándar de escritura en Internet, más que la utilización de la ortografía normativa (Proctor, 2002).
Por este y muchos otros motivos, el estudio de la escritura electrónica ha tomado mucha fuerza. Según Yus (2001), los cambios generados a las formas de escritura tradicional se reflejan con la aparición de nuevos códigos o nuevas formas de escritura con alteraciones de la ortografía normativa. Una de las características de los textos electrónicos es su mezcla entre escritura y oralidad conversacional. Debido a la falta de voz y presencia, los usuarios desarrollan estrategias para compensar esas ausencias generando innovaciones tipográficas con sus propios códigos de funcionamiento (Yus, 2001).
propia identidad. Vale la pena mencionar, que esas variaciones en los textos electrónicos han sido objeto de controversia, por un lado hay quienes consideran que las innovaciones tipográficas deterioran el lenguaje; “mientras otros piensan que estos cambios representan nuevas formas de comunicación y hacen parte de las variaciones normales que experimenta toda lengua pues no hay elementos que permitan juzgar que una forma de empleo de la lengua es mejor que otra” (Páez Marín, A. 2008).
De esta manera, con el interés de entender las transformaciones que están ocurriendo y los múltiples puntos de vista en torno al tema, han surgido nuevas formas de analizar los cambios que la tecnología ha producido dentro de la sociedad en todos los aspectos, es así como aparece el concepto de cibercultura.
Con el crecimiento de Internet, el término de cibercultura (Levy, 2007) ha sido clave para lograr entender las implicaciones culturales que se han generado a partir de las nuevas Tecnologías de Información y Comunicación (TIC). Según Levy (2007), la cibercultura hace referencia a los innumerables sistemas culturales propios de las sociedades mediadas por las Tecnologías de Información y Comunicación. Estos sistemas culturales promueven el crecimiento del ciberespacio gracias al deseo de comunicación recíproco de los usuarios y se conforma gracias a la interconexión que permite la tecnología y las comunidades virtuales. Es decir, el crecimiento del ciberespacio ha permitido unificar grupos de personas, que se denominan comunidades virtuales, dentro de las cuales la característica esencial es la afinidad de intereses entre los integrantes, funcionando en un proceso de intercambio constante. Una modalidad cultural surgida en estas comunidades virtuales son las culturas escriturales. Estas culturas cuentan con sistemas de escritura propios en los cuales construyen y reconstruyen lenguajes e imágenes; crean técnicas comunes que son imaginadas, fabricadas y reinterpretadas por sus usuarios. Respecto a este tema en particular, Levy (2007) expresa que el ciberespacio está provocando en las formas de comunicación un efecto tan radical como lo fue la invención de la escritura en su época. Asunto que empieza a ser estudiando.
encontraron trabajos acerca de las variaciones ortográficas, lo cual es el tema de esta investigación, por lo cual se evidenció un vacío de conocimiento. Para este estudio en particular, con el fin de tener un contexto pertinente de cultura escritural, se eligió la red social Facebook. Se escoge esta red social ya que es una de las que más crecimiento ha mostrado en los últimos años y mayor acogida tiene en la actualidad. Además, en esta se puede observar que las variaciones ortográficas son cada vez más evidentes y se muestra la percepción de agrado y disgusto por parte de todos los usuarios de la red respecto a dichas variaciones como puede notarse tras la creación de múltiples grupos que funcionan como comunidades virtuales, por ejemplo, los que muestran desagrado como: NO A LAS REGLAS ORTOGRAFICAS!!!” y “Me MoLezTah La GenTezhITa k ZcriBe Azhi” (Facebook, 2010), entre muchos otros; o por el otro lado las que muestran agrado: Ke ago Zii mee guzztha eZcriibiir azii” y “pala loz q noz guzta 3zclibil azi!” (Facebook, 2010). Lo cual hace al contexto bastante pertinente para el desarrollo de esta investigación. Resulta interesante conocer las variaciones ortográficas de los integrantes de los grupos que expresan agrado, ya que es un reflejo de las múltiples implicaciones de la tecnología en la vida cotidiana de las personas y que han sido objeto de estudio durante los últimos años.
Por lo tanto, el propósito de este trabajo es describir las variaciones ortográficas de los integrantes de los grupos “Ke ago Zii mee guzztha eZcriibiir azii” y “pala loz q noz guzta 3zclibil azi!” de la red social Facebook.
1.2 INTERROGANTE
¿Cuáles son las variaciones ortográficas que se presentan en los textos de los foros de fotos de ocho integrantes pertenecientes a los grupos “Ke ago Zii mee guzztha eZcriibiir azii” y “pala loz q noz guzta 3zclibil azi!” de la red social Facebook?
1.3 OBJETIVO
1.4 ANTECEDENTES
Esta parte del trabajo pretende dar a conocer los diferentes estudios que se han realizado en torno a la ortografía en Internet a nivel nacional e internacional. Es posible encontrar gran cantidad de comentarios, artículos, investigaciones y publicaciones que pretenden abordar el tema desde variadas perspectivas. Toda esta información resulta útil para el desarrollo de este trabajo ya que brinda orientaciones sólidas, además, de evidenciar la importancia del estudio. Inicialmente se mostrarán las investigaciones internacionales que aparecen en la base de datos EBESCOhost, y posteriormente las del ámbito nacional iniciando por la Pontificia Universidad Javeriana-Bogotá.
Luego de realizar varias búsquedas en la base de datos EBSCOhost, y utilizando como descriptores Cyberspace y Cyberculture principalmente, además de Spelling, Misspelling, Phonetic spelling, Written communication y Online chatgroups, aparecieron una cantidad de trabajos considerable que respondían a los descriptores. Se pretendía buscar trabajos que abordaran el tema de la ortografía en Internet. Sin embargo, solo uno de ellos, el cual será presentado a continuación, trata el tema de la ortografía según la información que brinda el título y el abstract.
El siguiente es el abstract del artículo: Spelling and Searching the Internet: An Overlooked Problem (Proctor, 2002); “Examines the problems in spelling, typographical errors and other errors in relation to the Internet's lack of standardization. Frequency of the misspelling; Americanization of the Internet; Impact of database errors; Solutions”
Beginning in the earliest days of listservs, Usenet newsgroups, and e-mail, a cavalier approach to spelling soon became the norm, with misspellings, typographical errors, and deliberately incorrect spellings rapidly becoming an accepted part of the flavor of the Internet. On many Usenet groups it often seemed--and still does today--as if misspellings and typographical errors were more common than correct spellings. Dismissing someone's opinion out of hand because that person cannot spell and must ipso facto be uneducated and ill-informed is not a reasonable judgment in today's virtual world. Unstandardized spellings are those without unquestionably established forms, existing in multiple spellings, no one of which can be said to be correct or incorrect. Indifference to spelling has won the day. Apart from a handful of carefully-edited scholarly Web sites, misspelling, phonetic spelling, deliberately idiosyncratic spelling, and rampant typographical errors have become the Internet standard1
Además, el autor sugiere crear motores de búsqueda que incluyan las variantes ortográficas más comunes utilizadas por los usuarios, o por el contrario, hacer más estrictos los estándares ortográficos ya existentes.
La investigación anterior (Proctor, 2006) fue fundamental para el desarrollo de este trabajo, ya que se mencionan los conceptos claves y más frecuentes utilizados en el estudio de la ortografía en Internet, tales como errores tipográficos, y ortografía incorrecta e intencionada. Estos términos fueron utilizados como descriptores para las siguientes búsquedas respecto al tema. También, en la investigación de Proctor (2006) se hace explícito el aumento y la importancia que han adquirido las variaciones ortográficas en Internet, lo cual hace pertinente el tema de este trabajo de grado.
Por otro lado, luego de realizar la búsqueda en la Pontificia Universidad Javeriana se encontraron diferentes tipos de trabajos que, de una u otra forma, aportan con el tema
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aquí planteado. Es posible encontrar investigaciones que analizan las innovaciones tipográficas surgidas con el crecimiento del ciberespacio, como las siguientes: Caracterización de las funciones de los emoticones en interacciones virtuales de chat abierto (López Neira, 2009); y Descripción de los mecanismos morfológicos del sistema de la lengua utilizados por los jóvenes para representar significantes en la conversaciones de Messenger (Páez Marín y Zapata Rudas 2008).
En la investigación de López Neira (2009), el objetivo es describir las funciones de los emoticones en interacciones de chat abierto. Basándose en conceptos de cibercultura, chat y texto oralizado (Yus Ramos, 2001), emoticones y funciones del lenguaje López Neira (2009) recolecta siete conversaciones virtuales del sitio Latinchat con el fin de interpretar el uso de los emoticones. Los resultados arrojados por la investigación muestran que las funciones que se tienen específicamente para conversaciones cara a cara son insuficientes para darle sentido al gran número de emoticones que se presentan en un chat de este estilo, además que, las ciberculturas o culturas virtuales mantienen los diferentes aspectos que caracterizan a una cultura como lo es el sistema simbólico.
La investigación de López Neira (2009) resulta bastante pertinente para llevar a cabo este trabajo de grado, ya que utiliza elementos teóricos esenciales para analizar las variaciones en la comunicación que es mediada por tecnología, como lo son la cibercultura y el texto oralizado. A partir de estos conceptos teóricos es posible analizar las innovaciones tipográficas que se generan en la escritura electrónica, como lo son los emoticones en el caso de López Neira (2009) y las variaciones en la ortografía (emotextos), lo cual hace parte de esta investigación.
Además se identificaron dos fenómenos en las conversaciones, la sufijación fin oralizar y el cambio de grafías.
El trabajo de Páez Marín y Zapata Rudas (2008) tiene gran relación con la investigación que se plantea, ya que comparte elementos del mismo objeto estudio: los nuevos elementos que se presentan en la escritura electrónica. Además que hace evidente el fenómeno de cambio de grafías que se presentan en las conversaciones, lo cual es de interés para este trabajo. Es por esto, que utiliza elementos teóricos como el texto oralizado, el cual será empleados en este trabajo de grado.
También se encontraron, los trabajos de grado de maestría de Correa Manchola (2003) y Restrepo, S. (2006), y un trabajo de grado de Rincón Páez (2009), las cuales manejan ampliamente los conceptos teóricos de comunidades virtuales, foros de discusión y redes sociales, respectivamente, los cuales servirán de apoyo teórico para el desarrollo de este trabajo de grado.
Además, en el ámbito nacional se encuentra un trabajo de grado de maestría de la Universidad Nacional de Colombia realizada por Serventi (2006). El objetivo de esta investigación fue describir y caracterizar las interacciones mediadas por computador, más específicamente en las salas de conversación de chats. A partir del análisis de conversaciones se utilizaron los siguientes niveles teóricos para llevar a cabo la caracterización: léxico, sintáctico, semántico y pragmático. Dentro de las conclusiones generales de la investigación se determina que las conversaciones están afectadas por el registro oral, ya que se observa la incorporación de lexemas comunes de la comunicación oral. Además, se observa una actitud flexible por parte de los participantes acerca del uso poco organizado y a veces incorrecto de las reglas gramaticales. Se evidencian algunos fenómenos como la transformación léxica, los problemas de digitación y la manipulación de caracteres del teclado para producir gráficos que transmitan información ausente.
evidencian las diferentes variaciones que se han generado en la escritura virtual, tales como transformación léxicas e incorporación de registros orales, las cuales hacen pertinente el tema de este trabajo de grado.
Los trabajos anteriores, además de darle pertinencia a esta investigación, sirven de base teórica ya que presentan elementos tales como la cibercultura, redes sociales, comunidades virtuales y escritura electrónica, entre otros, los cuales representan una forma adecuada para intentar explicar los cambios que se han generado en la escritura virtual, como las variaciones de la ortografía.
2- MARCO TEÓRICO
En el marco teórico se presentan los conceptos de cibercultura y escritura electrónica principalmente. En la parte de cibercultura se caracterizan las comunidades virtuales, las redes sociales y los foros de discusión; y en la parte de escritura electrónica, las variaciones intencionadas de la ortografía en Internet y la ortografía normativa del español.
2.1 CIBERCULTURA
temporalidad se concibe como una simultaneidad e inmediatez de las prácticas sociales, por lo cual los conceptos de pasado, presente y futuro no funcionan convencionalmente. Respecto al espacio, ahora corresponde al mismo lugar de encuentro en el que se congregan las personas sin importar la distancia geográfica que pueda existir. Así, estas nuevas características de la comunicación están modificando cada vez más las prácticas sociales y las relaciones humanas, generando nuevas formas de vida.
Con el crecimiento del ciberespacio, el término de cibercultura (Levy, 2007), también denominada cultura digital y sociedad digital, ha servido de base para entender las implicaciones culturales que se han generado a partir de la incursión de las tecnologías de información y comunicación (TIC). Según Rueda Ortiz (2008), “la cibercultura es un campo de estudio a partir del cual es posible comprender las transformaciones culturales ligadas a la introducción de tecnologías digitales en las sociedades contemporáneas”. Es decir, la cibercultura hace referencia a los innumerables sistemas culturales cuya estructura propia de información, comunicación y funcionamiento está definitivamente configurada por tecnologías digitales. Estos sistemas culturales, además de contar con los componentes simbólicos que conforman toda cultura como las identidades, valores, costumbres, representaciones e interpretaciones, tienen en cuenta el entorno material o sistema tecnológico en el que se desarrollan (Levy, 2007). El sistema tecnológico son los ordenadores que entrelazan la interacción de los integrantes gracias a Internet2 (Levy,
2007). Respecto a Internet, Yus (2001) comenta lo siguiente:
Dentro de las nuevas tecnologías queremos subrayar que el advenimiento del nuevo milenio viene marcado por una revolución tecnológica con nombre propio: Internet, y un espacio propio: el intangible ciberespacio virtual; Internet es un ejemplo paradigmático de tecnología desarrollada para satisfacer la necesidad del ser humano de comunicarse y transmitir información a otras personas.
La incursión de Internet ha supuesto un profundo cambio en dos aspectos de máxima relevancia social y económica: el acceso a la información y las formas de comunicación. Gracias al almacenamiento electrónico de información y a las potentes herramientas de búsqueda, los usuarios pueden acceder de forma fácil y directa a un volumen
2 Internet es una red de nodos interconectados por servidores que a su vez, permiten la conexión a
considerable de datos, noticias, opiniones, libros, música imágenes y videos, lo que revoluciona las formas de vida (Álvarez, A. 2005), desarrollando sistemas sociales propios del sistema tecnológico, los cuales son los que permiten el crecimiento del ciberespacio. Estos sistemas sociales se configuran a partir de las acciones de los participantes, las cuales tienen un significado que identifica a quienes las realizan. Además estas acciones están en constante innovación y reconstrucción, formando así, las comunidades virtuales (Rueda Ortiz 2008), las cuales serán explicadas a continuación por la importancia de estas para la investigación.
Según Silver (2000), se puede hablar de tres estadios de los estudios ciberculturales. El primer estadio, o ciberespacio popular, se presenta a mediados de los ochenta; se caracterizó por una profusión de artículos periodísticos de carácter descriptivo, y el uso de Internet como metáfora de una nueva frontera civilizatoria. El segundo estadio, se encuentra a principios de los noventa, y se centró principalmente en las comunidades virtuales y las identidades on-line (Rheingold, 1996) con una especial participación de los académicos de las ciencias sociales. La cibercultura empieza a ser considerada como un espacio de empoderamiento, construcción, creatividad y comunidad en línea (Rueda Ortiz, 2008). Además, en este periodo se incrementan los índices de acceso y uso de computadores en Asia, áfrica y América Latina, así como de los estudios del ciberespacio en los países desarrollados o del Primer Mundo. El tercer estadio, o de los estudios críticos ciberculturales, que va desde finales de los noventa hasta la actualidad, expande la noción de cibercultura hacia las interacciones, los discursos, el acceso y la brecha digital, el diseño de interfaces, y explora las intersecciones e interdependencias entre estos cuatro dominios. Según Rueda Ruiz (2008), las características de los cambios del tercer estadio son: a.) Se matiza la centralidad del espacio público urbano de interacción cara a cara, y se promueve una nueva provista por la inmaterialidad de las redes electrónicas (ejemplo de ello son espacios como Facebook, Flickr, MySpace, etc.); b.) Las prácticas sociales se constituyen en torno a valores culturales, modos de vida y construcciones de sentido (más allá de intereses de clase o sectoriales), de ahí que se privilegie la adopción de un tejido organizacional y comunicativo en red; y c.) La presencia creciente de colectivos y movimientos sociales de carácter global en la red.
estudio que se está manejando, como lo son las prácticas sociales en Internet, también llamadas comunidades virtuales, que serán presentadas a continuación; y la redes electrónicas o redes sociales, que serán presentadas posteriormente.
2.1.1 Comunidades virtuales
Una comunidad virtual es un grupo de usuarios de Internet que tienen la posibilidad de mantener un vínculo de unión a partir del deseo y satisfacción interactiva de compartir un determinado tipo de información, creencia o interés común (Yus, 2001). Las comunidades que aparecen con las Tecnologías de la Información se desarrollan en un nuevo espacio en el que no hay fronteras y donde se acortan distancias geográficas y temporales, lo que otorga su condición de virtualidad3 (Correa Manchola, 2003). Según Correa Manchola
(2003), “una comunidad es un conjunto social que incluye una serie de características tales como: a) un conjunto de personas, b) reunidas por un interés común, c) que siguen ciertas reglas, d) que mantienen su relación en el tiempo”. Al relacionar estos aspectos con los rasgos de un cibergrupo o comunidad virtual se encuentra que se cumplen todas las características enunciadas anteriormente, y además con una particularidad de que ese conjunto de personas mantiene exclusivamente una comunicación mediatizada por computadoras (CMC), resultando este el rasgo característico y definitorio de las comunidades virtuales (Correa Manchola, 2003). Las anteriores características mencionadas de comunidad ratifican la orientación de este trabajo de grado, ya que se determina que el conjunto de personas que conforma una comunidad o cibergrupo, siguen ciertas reglas que los identifican, como los son las variaciones ortográficas. Al tratarse de una comunidad virtual, se carece de la visión del entorno (Correa Manchola, 2003) en el que se encuentran los participantes, lo cual hace más difícil captar los elementos de la comunicación no verbal ya que la interacción generalmente se reduce a palabras, texto y en algunos casos a imágenes. De esta manera se sobresalta el valor de los textos como medio para mostrar una identidad específica (Correa Manchola, 2003) y resalta el campo de análisis escogido en este trabajo grado en el que se pretende conocer las variaciones de la ortografía de los integrantes de dos comunidades virtuales o cibergrupos de la red social Facebook.
3Virtualidad: concepto que introduce nuevos elementos al significado de comunidad y modifica el
Además, Correa Manchola (2003) menciona tres aspectos para la clasificación de las comunidades virtuales dependiendo del factor que reúna a las personas:
1. Comunidad centrada en las personas. La gente se reúne fundamentalmente para disfrutar del placer de su mutua compañía. A esta clase pertenecen los chats o cuartos de charla. Aquí la gente intercambia sus comentarios en tiempo real. Por naturaleza son bastantes efímeros, por lo que no se suelen decir cosas excesivamente transcendentes ya que los mensajes permanecen en pantalla durante algunos segundos, nada más.
2. Comunidad centrada en un tema. Las personas que la componen sienten un interés concreto hacia algo externo. Es decir, se reúnen para charlar de algo en concreto o para contribuir juntos a la creación de su contenido o de un proyecto. Por ejemplo, un foro de discusión de política o una lista de correo de colaboradores de una publicación. Al permanecer los mensajes expuestos más tiempo, los participantes se encuentran motivados para leer las contribuciones realizadas por participantes anteriores y elaborar sobre ellas. Los mensajes son de mayor longitud e incluyen argumentaciones, no simplemente opiniones.
3. Comunidad centrada en un acontecimiento. Es una agrupación de personas interesadas en un acontecimiento externo concreto, como pueden ser los oyentes de un programa de radio o los participantes en un Chat con invitados. A diferencia de los tipos anteriores, aquí los miembros de la misma coinciden en una ocasión concreta (el acontecimiento) y pueden no volver a verse más o no tener más contacto entre sí.
Además, teniendo en cuenta que las comunidades virtuales son comunidades en que la interacción es totalmente mediada por Tecnologías de Información, se puede decir que las principales características de las comunidades virtuales son (Correa Manchola, 2003):
Tienen Gente que son cibernautas que se identifican y comparten el contexto, valores y normas de la comunidad y han desarrollado un sentido de pertenencia hacia la misma.
Tienen un propósito compartido, tales como un interés, necesidad, intercambio de información, o servicios que proveen de razones para la comunidad.
Tiene un espacio geográfico específico: el ciberespacio.
Tienen Políticas, en la forma de rituales, protocolos, reglas, y leyes que guían la interacción de la gente.
Los cibergrupos “Ke ago Zii mee guzztha eZcriibiir azii” y “pala loz q noz guzta 3zclibil azi!” de la red social Facebook cumplen con todas las características de comunidades virtuales mencionadas por Correa Manchola (2006). Además, se pueden clasificar como comunidades centradas en un tema, como lo es el estilo de escritura. A las personas que se unen a estos grupos, se les pide que expresen su opinión acerca de su ortografía en Ke ago Zii mee guzztha eZcriibiir azii y que plasmen su forma de escribir en pala loz q noz guzta 3zclibil azi!, lo que conforma la interacción entre los miembros del grupo. Por esto, es posible denominar a estos grupos de Facebook como comunidades virtuales.
Según Yus (2001), es posible analizar las comunidades virtuales como: sincrónica, cuando los interlocutores están conectados a Internet de forma simultánea construyendo una especie de diálogo interactivo textual que desaparece en el momento en el que los interlocutores apagan el ordenador o se desconectan; y la asincrónica, en la cual existe un registro de las interacciones, construyendo un entorno comunitario cada vez más complejo y ataduras de identidad más fuertes con la comunidad virtual. En cualquiera de estas dos variedades de comunidad, la clave interactiva reside en el texto que los miembros escriben desde sus ordenadores, por lo cual resulta pertinente profundizar más adelante en el tema de escritura electrónica.
2.1.2 Redes sociales
“Las redes sociales en Internet son sistemas que permiten establecer relaciones con otros usuarios a los que se puede conocer o no en la realidad” (Rojas Orduña, 2007). Además de conocer otros usuarios, cada una de estas relaciones da acceso a todas las personas que tengan algún vínculo con cada uno de los diferentes usuarios, lo que se denomina relaciones de segundo grado. Estas relaciones se establecen generalmente con personas más o menos conocidas, hasta el punto de que algunas redes sociales permiten delimitar el mayor o el menor grado de conocimiento entre usuarios. Esencialmente las redes sociales sirven para mantener una referencia de las personas con las que se tiene relación. Además, para establecer vínculos con otras personas a las que se puede llegar a través de las relaciones iniciales (Rojas Orduña, 2007).
Además, las principales motivaciones en el uso de las redes sociales son mantener el contacto con amigos y conocidos 61%, entretenimiento 51%, localizar viejos conocidos 36%, información de eventos 28% y conocer gente 20%.
En los resultados expuestos por The Cocktail Analysis (2010) se identificaron cuatro perfiles de usuarios de redes sociales en relación a su vivencia y hábitos en las redes sociales.
1. Social Media Selectors: suponen un 40% de los usuarios de redes sociales. Son usuarios de mayor edad, con relativa actividad en redes sociales, en foros y blogs.
2. Simple Social Networks: representan un 33%, con un marcado carácter femenino y menos vinculado a una franja de edad concreta. Motivadas por la dimensión lúdica y lo relacional respecto a su grupo.
3. Trend Followers: corresponde al 19% en su mayoría jóvenes muy activos a Internet de 16 a 25 años. Son los usuarios más presentes en Facebook y Tuenti, y muestran también gran vinculación con Youtube y Fotolog. Los principales drivers de uso son el entretenimiento y el mantenerse informados de eventos/fiestas, así como el factor moda.
4. Social Media Addicts: representa el 10%. Particularmente hombres de 26 a 35 años. Uso intensivo de mensajería instantánea, Skype, redes sociales, foros y blogs. Adquiere más relevancia ampliar la red social que reforzar la actual.
Los resultados presentados por The Cocktail Analysis (2010), acerca de los perfiles de los usuarios de las redes sociales, resulta conveniente para el desarrollo de este trabajo de grado ya que la descripción de uno de los perfiles: “Trends Followers”, brinda características certeras que permiten identificar a la población que será objeto de estudio durante el desarrollo de este trabajo de grado. A continuación se hará una presentación y descripción de la red social escogida para el desarrollo de esta investigación: Facebook.
2.1.3 Facebook
segundo país con más usuarios en Latinoamérica después de Argentina, superando a países como México y Brasil que tiene mayor población y penetración en los servicios de banda ancha. En la sala de prensa de la página de Facebook se encuentra la siguiente presentación de la Red Social:
Founded in February 2004, Facebook is a social utility that helps people communicate more efficiently with their friends, family and coworkers. The company develops technologies that facilitate the sharing of information through the social graph, the digital mapping of people's real-world social connections. Anyone can sign up for Facebook and interact with the
people they know in a trusted environment”4 Tomado de Sala de prensa en
www.facebook.com
El creador de este revolucionario sistema es un joven llamado Mark Zuckerberg, un estudiante de la Universidad de Harvard, quien en 2004 inició este proyecto como un pasatiempo que serviría para mantenerse conectado con sus compañeros de clase. Muy pronto Harvard se vio invadida por este sistema, que en poco tiempo se extendió a Standford y Yale. Inicialmente llamado thefacebook, se convirtió en la red social oficial de las universidades estadounidenses. Ante el asombroso crecimiento de la página, Zuckerberg se asoció con dos compañeros, Dustin Moskovitz y Chris Hughes, para dedicar tiempo completo a la expansión de su proyecto. En 2005 se adquirió el dominio facebook.com por 200.000 dólares, y ahora está disponible para cualquier persona (Rincón Páez, 2009).
Facebook ofrece los servicios de cualquier red social (Rincón Páez, 2009), como la posibilidad de crear un perfil personal luego de un registro. Un perfil es una página personal en la cual se puede incluir opcionalmente información propia como intereses, situación sentimental, celular y correo electrónico, entre muchas otras. Esta información está disponible esencialmente para una lista de amigos que se conforma con personas que ya tengan un perfil creado. Además, el perfil tiene varias secciones, tales como, un Muro, el cual es un espacio para que las personas de la lista de amigos puedan escribir
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mensajes; Fotos, en esta sección se crean álbumes de fotos las cuales pueden ser comentadas una por una, en forma de foro, ya sea escribiendo un comentario o señalando un “Me gusta”, por la lista de amigos. Tanto en el Muro como en las Fotos, existe la opción de “privacidad” para controlar las personas que pueden o no tener acceso. Otras de las secciones del perfil son las innumerables aplicaciones o juegos, eventos, enlaces y música, entre muchas otras. Además cuenta con otras funciones como enviar mensajes privados y chat.
Como ya mencione, el espacio destinado para comentar las fotos funciona como un foro de discusión, el cual será presentado a continuación, en el cual el tema de partida para la interacción es la imagen.
2.1.4 Foros de discusión en Internet
Los foros de discusión en Internet, también conocidos como foros de mensajes o foros de debate, son sitios virtuales que ofrecen a los usuarios de Internet la posibilidad de intercambiar ideas y opiniones acerca de temas establecidos (Soto, L. 2010). La gran diferencia con el chat, es que el foro no se presenta en tiempo real, sino que los mensajes se guardan por un largo periodo de tiempo lo que permite escribir en varias ocasiones acerca del mismo tema. Por lo general los foros en Internet existen como un complemento a un sitio web, como un servicio adicional que se presta a los usuarios con el fin de compartir y discutir información de manera libre e informal (Álvarez, A. 2005). Según Restrepo (2006), la esencia del foro se construye con la participación de los usuarios al hacer públicas sus ideas, opiniones y experiencias. Al respecto, Restrepo (2006) menciona lo siguiente: “Digitalizar una opinión en un foro de Internet, permite la construcción de procesos de opinión en un espacio virtual, que al ser examinados re significan los procesos comunicativos del discurso virtual, ya que se hacen públicos los conceptos personales, las ideas, experiencias e incluso sensaciones”.
participantes o publicados en la página del foro. En los foros no moderados todos los mensajes quedan accesibles de inmediato a todos los participantes del foro. Por otra parte, los foros de discusión pueden ser abiertos o cerrados. En los foros abiertos puede participar cualquier persona sin ninguna condición o restricción (Álvarez, A. 2005). En los foros cerrados sólo se aceptan personas específicas que reúnan un perfil o condición. En caso de que una persona solicite su participación y no reúna los requisitos, será rechazada por la administración del foro (Martínez Peniche, J. y Contreras Contreras, F. 2010)
Existen dos tipos de foros de discusión: Usenet y Foros WEB. En los foros Usenet, también conocidos como grupo de noticias o newsgroup, se desarrollan debates organizados temática y jerárquicamente. Generalmente, son foros abiertos y moderados por un administrador que se encarga de determinar si los mensajes pueden ser incorporados o no al foro, basándose en su contenido y relación con el tema. Por su parte, los foros WEB, pueden ser moderados o no moderados y se caracterizan por necesitar indispensablemente de un registro previo para poder publicar en el foro. El registro generalmente es gratuito y consiste en proporcionar algunos datos como el nombre para identificarse dentro del foro (Soto, L. 2010).
De acuerdo con lo anterior, se puede decir que el espacio para comentar las fotos que se publican en los perfiles de Facebook, funcionan como foros de discusión en el que el punto de partida es la imagen; además, son foros WEB de carácter cerrado y no moderado, ya que para participar de ellos es necesario tener un registro en Facebook, y ser amigo/a de la persona que publica la imagen, ya después de eso, se pueden publicar mensajes sin autorización previa de quien publicó la imagen.
chaters que son usuarios que ocupan una gran parte de su tiempo en foros, chats y otros medios de Internet. Se caracterizan por escribir en un lenguaje corto, simplificando palabras al igual que en el lenguaje SMS, o por variar intencionadamente las reglas de ortografía y gramaticales. Es muy común encontrarse foros de comunidades de Internet que utilizan términos creados por los mismos miembros, al punto que dificulta la interpretación a un newbie o recién llegado (Torres Manrique, F. 2009). Estos elementos resultan interesantes para este trabajo de grado ya que permiten analizar y entender las dinámicas que se maneja al interior de los foros, identificando las características de los usuarios que los conforman. Además de focalizar a quienes varían en la forma de escribir como “chaters”, los cuales se identifican con el grupo de personas analizadas en este trabajo.
2.2 ESCRITURA ELECTRÓNICA Y TEXTO ESCRITO ORALIZADO
Con el desarrollo de tecnologías encaminadas a favorecer la comunicación del ser humano más allá de las barreras físicas, como lo es Internet, el uso de la escritura se ha intensificado presentado innovadoras estrategias de uso, como la economía de signos y las variaciones tipográficas que ofrece el teclado del computador, entre otras, las cuales han sido aceptadas por la mayoría de los usuarios como un estándar de escritura desde los primeros programas de chat (Proctor, 2002).
Según Levy (2007), la escritura electrónica es un reflejo del crecimiento conjunto entre la tecnología y las sociedades mostrando la transición del paso de la cultura oral a la cultura escrita. La escritura electrónica se compone esencialmente del enlace entre los entornos materiales como los ordenadores y el entorno simbólico digital como los textos e hipertextos; además cuenta con los agentes-usuarios con sus respectivas prácticas culturales, lo cual forma el entorno simbólico interpretativo; y por último se encuentran el entorno organizativo que son los agentes-programadores que diseñan los espacios en los que se desarrolla la escritura, como las redes sociales.
El discurso oral tiene unos rasgos característicos, al igual que el discurso escrito. En una diferenciación presentada por Yus (2001), muestra que el discurso escrito se sitúa en un espacio de representación visual duradera, mientras que la oralidad se sitúa en el espacio destinado a los discursos efímeros. Esta diferenciación permite una cierta ventaja de la escritura sobre la oralidad por la estabilidad del soporte sobre el papel, que permite una conservación y perpetuación de las ideas y de la experiencia humana. Además, tradicionalmente los rasgos diferenciadores se encuentran en el estilo descontextualizado, elaborado, expandido y explícito del discurso escrito, contrario al discurso oral que se entiende en un estilo más informal, menos explícito pero más interactivo, y más contextualizado, espacial y temporalmente.
Por su parte Ong (1987), habla de unas psico dinámicas tanto de la oralidad como de la escritura, las cuales involucran distintos procesos de desarrollo. Sin embargo, es necesario aclarar que Ong (1987), considera que en todas las culturas que se maneja un sistema de escritura permanece inherente un sistema oral de sonidos. De esta manera, todos los textos escritos están relacionados, directa o indirectamente, con el mundo del sonido para transmitir significados. Ong (1987) denomina a la escritura como un sistema secundario de modelado, el cual depende de un sistema primario anterior que es la lengua hablada, ya que la expresión oral puede existir sin soporte escrito pero por el contrario la escritura necesita de la oralidad.
la posibilidad de basar el discurso ya sea en oralidad o en escritura. Se le llama oralidad secundaria ya que el sistema de escritura se hace inherente en la cultura, y este sistema es dependiente de la oralidad primaria.
Por su parte, las psico dinámicas de la escritura se consideran como una evolución de la nuevas formas de discurso, las cuales reflejan una nueva mentalidad más subjetiva y reflexiva (Ong, 1987). Las producciones escritas requieren de categorías analíticas más complejas para estructurarlas en relación con el discurso oral, ya que el destinatario no se trata de un auditorio oral sino de una red de lectores que pueden repasar, releer y revisar las estructuras y contenidos una y otra vez.
Las psico dinámicas planteadas por Ong (1987), resultan interesantes para este trabajo de grado, ya que permite evidenciar ciertas rasgos que caracterizan a la escritura electrónica. Por ejemplo, los elementos de la psico dinámica de oralidad secundaria, por un lado, se identifican claramente con la escritura electrónica, dando por hecho, que el sistema escritural es una derivación del sistema oral, y por otro lado, las psico dinámicas de la escritura, al mencionar que cada texto realizado electrónicamente requiere de un proceso de construcción más minucioso que un discurso oral, lo que involucra estructuras analíticas que deben ser suficientemente claras para cualquiera que sea el destinatario. Entonces, de acuerdo con lo anterior se puede decir que la escritura electrónica presenta rasgos tanto de la psico dinámica oral como de la psico dinámica escrita planteada por Ong.
mensaje enviado y que podrá extraer los supuestos referidos al uso de la jerga informática (Yus, 2001). El intento de los usuarios por compensar la ausencia del canal auditivo-vocal en los textos electrónicos obliga a una cierta ciber alfabetización que viene determinada con el dominio y experiencia en el uso de las tecnologías.
La característica más relevante de los textos electrónicos es la de tratarse de textos escritos con características de oralidad (Álvarez, A. 2005). Así, estos textos responden al intento de comunicar contenidos con matices esenciales de la comunicación oral, dándole una riqueza de información contextual vocal que solo ofrece el discurso oral (Yus, 2001). Los recursos contextuales vocales que acompañan los textos electrónicos son los que permiten al destinatario interpretar de manera adecuada la intención del mensaje. Las características de oralidad que presenta el texto electrónico, son la utilización de un estilo conversacional informal, la búsqueda de equivalentes contextuales de los rasgos de interacción conversacional y el manejo de temas conversacionales íntimos y emocionales, lo que lleva al uso de grafías y símbolos propios de los textos electrónicos.
Así, ésta nueva forma híbrida de comunicación oral y escrita se plasma textualmente con el uso de una serie de recursos o innovaciones tipográficas. Las innovaciones tipográficas se presentan gracias a la alta gama de posibilidades que ofrecen el teclado del computador a los usuarios, con el fin de connotar al texto con una sensación de oralidad. Esta serie de posibilidades son denominadas por Yus (2001) como emotextos, dentro de los que se incluyen: el uso estratégico de las mayúsculas, las sustituciones léxicas, los marcadores gramaticales, los emoticones, y las variaciones intencionadas en la ortografía. Estas variaciones intencionadas en la ortografía, las cuales serán explicadas a continuación, son las que constituyen la base para el desarrollo de este trabajo de grado.
2.2.1 Variaciones intencionadas de la ortografía
Las variaciones intencionadas de la ortografía expresan en los textos electrónicos ciertas connotaciones de la pronunciación y de la entonación de la comunicación oral.
ortografía más frecuentes que se presentan en los textos electrónicos, con el fin de clasificarlas:
A) Uso de mayúsculas: con el objetivo de llamar la atención sobre algo importante, o representar un grito o enfado.
B) Multiplicación de una letra: con la intención de enfatizar un contenido. C) Reiteración de signos de puntuación: para enfatizar el valor prosódico.
D) Representación de las pronunciaciones regionales (ortografía regio lectal): se plasman las variaciones típicas regionales.
E) Economizar: el objetivo es reducir el cuerpo gráfico de una palabra manteniendo la integridad de los sonidos.
F) Sustituciones grafémicas. Se cambian grafías que tengan el mismo sonido. El caso más palpable en español es el uso frecuente, de la “k” como sustituto de la “qu”. G) Sustituciones léxicas.
H) Reproducción del texto tal y como sería pronunciado en forma oral (ortografía fonética): es frecuente la desaparición de la “h” o la pérdida de “d” entre vocales.
Estas categorías son de gran utilidad para desarrollar este trabajo de grado, ya que sirven de guía para establecer las variaciones intencionadas de la ortografía presentes en los textos que serán analizados. Al notar las variaciones de la ortografía en los textos, resulta necesario presentar las reglas ortográficas del español, con el fin de distinguir y evidenciar dichas variaciones con las presentadas por Yus (2001) y Álvarez (2005).
2.3 ORTOGRAFÍA DEL ESPAÑOL
latino, el cual ha sido adaptado y completado a lo largo de los siglos; el abecedario español quedó fijado en 1803 en 29 letras.
La normativa ortográfica de la lengua española es el resultado de un largo proceso de constantes ajustes y reajustes entre la pronunciación, la etimología y el uso. Entre ortografía y pronunciación existen desajustes producidos por la evolución fonética del idioma y la tradición ortográfica. Además de las letras, en la escritura también se utiliza signos para indicar la pronunciación de las letras y la entonación de los enunciados, los cuales facilitan la comprensión del escrito. De esta manera la ortografía es la que establece cómo se han de emplear las letras y los signos de la escritura. En esta versión de Ortografía de la lengua española (RAE, 1999), se tienen en cuenta cuatro grandes aspecto para explicarla: Uso de mayúsculas, Uso de varias letras en particular, Acentuación y Puntuación.
2.3.1 Uso de mayúsculas
El uso de mayúsculas se rige por: la posición que ocupa la palabra dentro de la frase, por su condición o por ser categoría de nombre propio. Según la posición que ocupa la palabra dentro de la frase debe ir con mayúscula inicial la primera palabra de un escrito y la que vaya después de punto seguido o aparte, además, la palabra que sigue a un signo de interrogación (?) o de exclamación (!), si no se interpone coma, punto y coma o dos puntos. Por ejemplo: ¿Dónde? En la cocina; según su condición, pueden ser los atributos divinos o apelativos referidos a Dios, Jesucristo o la Virgen, ejemplos: Cristo, Inmaculada, Purísima o Redentor, o también los números romanos, algunas abreviaturas y algunos símbolos; y según su categoría de nombres propios, como marcas comerciales, nombres geográficos, nombre de constelaciones y apellidos, etc. (Marín Candon, 2006)
2.3.2 Uso de varias letras en particular
La falta de correspondencia que se produce en algunos casos entre el sistema gráfico y el sistema fonológico del español afecta esencialmente a la ortografía de consonantes.
En la mayor parte lugares hispanohablantes las letras “b” y “v” representa el mismo fonema labial sonoro, lo que origina numerosas dudas sobre su escritura, más aun en palabras homófonas como baca/vaca. La letra “w” puede representar dos fonemas diferentes, el labial sonoro como wagneriano, y el fonema correspondiente a la vocal “u” como en Washington.
Usos de c, k, q, z, ch
En la escritura, el fonema oclusivo velar sordo se representa con “c” ante a, o y u; con “q” en el dígrafo “qu” antes las vocales e, i; y con “k” ante cualquier vocal. Por ejemplo: casa, queso y karate, respectivamente. El fonema fricativo interdental sordo de zapato, cebra o cifra, se representa en la escritura con las letra “c” ante las vocales e, i; y con la letra “z” ante a, o y u. Sin embargo, hay abundantes excepciones a la norma general que establece el uso de “c” ante vocales e, i, como nazi, enzima y zepelín, entre muchas otras, y palabras que pueden escribirse indistintamente con z o con c, como zebra/cebra, bencina/benzina. El dígrafo “ch” representa el fonema africado palatal sordo como en noche y choza.
Usos de g, j
El fonema velar sonoro se representa en la escritura por medio de la letra “g” ante las vocales a, o, u, como en gama, golosina y guasa; también agrupada con otra consonante como gritar o glacial; y en el dígrafo “gu” ante e, i, como guerra y guitarra. Cuando la “g” y la “u” han de tener sonido independiente ante e,i es necesario que la “u” lleve diéresis (ü), ejemplo: antigüedad o desagüe. El fonema velar sordo se representa con la letra “j” ante cualquier vocal, como jarra, jeta, jirón, joya y júbilo; y por “g” ante e,i como en gente y girar.
Usos de i, y
El fonema vocálico “i” puede ser representado por las letras “i” e “y”. La letra “y” también puede representar el fonema palatal sonoro de yema o yuca, mientras que la letra “i” solo representa el fonema vocálico “i” como en idea o inédito.
La letra “h” puede preceder a todas las vocales puesto que no representa sonido alguno en el español. Esto origina problemas ortográficos para distinguir que palabras llevan “h” y cuáles no, más aún cuando la grafía sirve para distinguir significados, como en los homófonos honda/onda y hojear/ojear.
Usos de x
La letra “x” representa sonidos diferentes según la posición que tenga en la palabra. En una posición intervocálica o al final de la palabra representan el grupo consonántico ks o gs. Por ejemplo: examen, exhibir y relax. En ciertas regiones, la “x” en posición final puede pronunciarse como “s”. Cuando se encuentra en posición inicial dentro de la palabra, la pronunciación más frecuente es la de “s”, como en xilófono y xenofobia. La reducción de “x” a la pronunciación “s” suele originar dudas ortográficas. Además existen excepciones en el uso de la “h” determinadas por tradición como México, Texas y Xavier, en la que funciona como fonema fricativo velar sordo, es decir con el sonido de “j”
2.3.3 Acentuación
El acento prosódico es la mayor intensidad con la que se pronuncia una sílaba dentro de una palabra. La sílaba sobre la que recae el acento prosódico se denomina sílaba tónica. Para señalar la sílaba tónica, el español emplea el acento gráfico llamado comúnmente tilde (´), la cual es colocada sobre la vocal de la sílaba tónica. El acento prosódico puede tener valor distintivo de significado según la sílaba sobre la que recae, por ejemplo, hábito, habito, y habitó.
Según el lugar que ocupe la sílaba tónica, se puede distinguir cuatro clases de palabras (Marín Candon, 2006):
1.° Palabras agudas (oxítonas) son las que tienen la sílaba tónica en último lugar. Llevan tilde si terminan en vocal, en n o en s. Ejemplo: mujer, reloj, balón, París, marqués, razón.
3.° Palabras esdrújulas (proparoxítonas) son las que tienen la sílaba tónica en el antepenúltimo lugar. Siempre llevan tilde. Ejemplos: dámelo, sílaba, cántaro, teléfono, página, cántaro, sábado, rápido.
4.º Palabras sobresdrújulas (superproparoxítonas) son las que tienen la sílaba tónica antes del antepenúltimo lugar
2.3.4 Puntuación
La puntuación de los textos escritos, con la cual se pretende reproducir la entonación de la lengua oral, constituye un aspecto bastante importante dentro de la ortografía de un idioma. De ella depende la correcta expresión y comprensión de los mensajes escritos. La puntuación organiza el discurso y sus diferentes elementos procurando evitar la ambigüedad en la interpretación de los textos. El español cuenta con los siguientes signos de puntuación: punto (.), coma (,), punto y coma (;), dos puntos (:), puntos suspensivos (…), signos de exclamación (¡!), signos de interrogación (¿?), paréntesis ( ), corchetes [ ], y comillas (“”), además de otros signos utilizados con menos frecuencia pero igual de importantes como la diéresis (¨), guion(-) y barra (/).
3. MARCO METODOLÓGICO
En esta parte del trabajo se explica el proceso que se llevó a cabo para realizar esta investigación. Primero, se menciona el tipo de investigación, luego se describe el contexto que se eligió, y posteriormente, la población y la muestra utilizada para el análisis. Finalmente, se describe el instrumento que permitió analizar la muestra.
3.1 TIPO DE INVESTIGACIÓN
Este trabajo es una investigación exploratoria ya que aborda un fenómeno que hasta ahora empieza a ser estudiado, y por lo cual cuenta con pocas investigaciones. Además es un trabajo de carácter descriptivo, pues de acuerdo con Hernández (2006): “la investigación descriptiva busca especificar las propiedades, características y los perfiles de las personas, grupos y comunidades, o de cualquier otro fenómeno que se someta a análisis”. De esta manera, al analizar las variaciones ortográficas que se presentan en los foros de los integrantes de las comunidades virtuales ya mencionadas, se pretende identificar rasgos característicos tanto de las personas como de los textos.
Tiene un enfoque cualitativo, en el que inicialmente se recolectan los datos en un momento único y deliberadamente, y luego por medio de un instrumento se analizan. Más adelante, a través de unas encuestas se lleva a cabo un proceso de triangulación con el fin de contrastar los resultados del análisis.
3.2 CONTEXTUALIZACIÓN
Para llevar a cabo esta investigación, se eligió la red social Facebook porque es una de las que mayor acogida tiene en la actualidad. Es posible encontrar usuarios de todas las edades, sin embargo, la mayoría son jóvenes, también llamados Trend followers dentro de los perfiles de usuarios de las redes sociales. El crecimiento de Facebook es reconocido a nivel mundial ya que diariamente, millones de personas se conectan a esta red social, lo que permite compartir información de manera masiva en muy poco tiempo. Cada día, en Facebook, se crean eventos, páginas publicitarias y grupos, entre otros, los cuales son de acceso público. En este tipo de información, es posible evidenciar variaciones en la ortografía de manera constante, las cuales se presenta en muchos casos de forma intencionada. Es por esto que la red social Facebook resulta un campo de investigación adecuado para analizar las variaciones intencionadas que se presentan en la ortografía de escritos electrónicos.
una comunidad específica, sino tener una visión más amplia de las variaciones intencionadas de la ortografía que se presentan en Facebook.
3.3 POBLACIÓN Y MUESTRA
Con el fin de obtener los textos fue necesario agregar como amigos a las personas pertenecientes a estos grupos. Luego de dialogar con varios de los que aceptaron la amistad en Facebook, 8 (ocho) de ellos decidieron, muy amablemente, dar el permiso de utilizar los comentarios de sus fotos que fueran pertinentes para el desarrollo de este trabajo de grado (ver Anexos 1). Se toma la parte de los comentarios de las Fotos, ya que en ésta, además de iniciar con un hilo temático como es una imagen, se archivan los historiales de los comentarios, como es característico de los foros de discusión, y no se toma por ejemplo, la parte del Muro ya que los comentarios son sueltos, es decir sin un hilo conductor, y además, se borran con la aparición de nuevos comentarios y publicaciones. Así, que es el historial de comentarios de una foto de cada una de las ocho personas, los que corresponden a la muestra que será analizada en este trabajo de grado. Debido a que el movimiento en los perfiles de los miembros de los grupos es constante y diario, se tomarán imágenes del último álbum de fotos que hayan publicado; las imágenes del álbum se escogerán de acuerdo a la cantidad de marcaciones de “Me gusta”, realizadas por las personas que han visto la imagen. De la imagen que tenga más marcaciones de “Me gusta” en el último álbum publicado, se tomarán los comentarios (hasta diez) para realizar la descripción de las variaciones ortográficas utilizadas.
3.4 INSTRUMENTO
(Reiteración de signos de puntuación), V4 (Representación de las pronunciaciones regionales), V5 (Economizar), V6 (Sustituciones grafémicas), V7 (Sustituciones léxicas) y V8 (Reproducción del texto tal y como sería pronunciado en forma oral). En la Familia de Ortografía Normativa, se encuentran cuatro (4) códigos: N1 (Uso de mayúsculas), N2 (Uso de varias letras en particular), N3 (Puntuación), y N4 (Acentuación). Por último en la Familia de Otros, existe solo el código de Otros, que corresponde a cualquier otro caso que aparezca diferente a los de las dos Familias anteriores. Cada uno de los códigos anteriores se utiliza para unirlos a las palabras, en forma de Citas, de acuerdo a las variaciones que presenten. A continuación, se presenta la gráfica generada en Atlas ti, la cual incluye las familias con sus respectivos códigos.
4- INTERPRETACIÓN Y ANÁLISIS
4.1 INTERPRETACIÓN DE DATOS
Con el fin de asignar cada uno de los códigos acertadamente a las citas, fue necesario consultar por medio de una Encuesta (ver Anexos 3 ) dos personas del grupo ke ago Zii mee guzztha eZcriibiir azii!!, para que verificara y ayudara a interpretar algunos de los casos que se presentaban en las conversaciones . En total, se registraron 459 citas en los ocho historiales de conversaciones: 285 en la Familia de Variaciones intencionadas de la ortografía, 122 en Ortografía normativa y 52 en la Familia de Otros. Además de un total de 615 asignaciones de códigos, siendo el código V1 (Uso de mayúsculas), de la Familia de Variaciones intencionadas de la ortografía, el que mayor apariciones tuvo con 98 asignaciones. A continuación, voy a describir lo que sucedió código por código, iniciando desde el más utilizado hasta el que menos apariciones tuvo, para contrastar las funciones que aparecen en las conversaciones analizadas con las funciones ya descritas por Yus y Álvarez de los textos electrónicos, además de, las funciones descritas por la RAE de la ortografía de la lengua española.
V1 (Uso de mayúsculas)
La variación con mayor número de registros corresponde al uso de mayúsculas de acuerdo con las funciones explicadas por Yus y Álvarez. Las funciones de esta variación son: llamar la atención sobre algo importante, y representar un grito o un enfado. Esta variación tuvo 98 asignaciones, siendo las de más apariciones, dentro de las cuales se pueden evidenciar tres casos diferentes de usos de las mayúsculas.
En general, se puede decir que de las funciones descritas por Yus y Álvarez, la única que aparece es la de llamar la atención sobre algo importante, la cual se presenta en los tres casos de usos de mayúsculas mencionados anteriormente. Además, también se encuentran otras funciones como resaltar el contenido y darle un tono más serio a lo que se escribe.
V2 (Multiplicación de una letra)
La segunda variación con mayor número de registros (97), fue la multiplicación de una letra. La intención de la multiplicación de una letra según, Yus y Álvarez es enfatizar un contenido. En las conversaciones, es posible observar que la multiplicación de letras aparece con mayor frecuencia al final de las palabras, y en la mayoría de los casos son vocales las que se repiten, como en los ejemplos: Bellaaa y LINDOOOOOO. Sin embargo, también se encuentran casos de multiplicación consonantes siempre al final de la palabra como: amixxxxxx y UUUUFFFF. También se encuentra la repetición de vocales en medio de la palabra, como: AmooooooR TaambiieN. Algunas palabras tienen multiplicación de vocales tanto en el medio de la palabra como al final, por ejemplo: wooooouuuuu, TooDiiTooo y CoonmiiGoo.
La función de multiplicar las letras al final de la palabra, de acuerdo con las encuestas, es de expresar con más sentimiento lo que se escribe o representar un grito. Mientras que la repetición de letras en la mitad de palabra, es para hacer ver la palabra más bonita y especial para la otra persona. Por último, la multiplicación de letras tanto en la mitad como al final, es la que más sentimiento representa, ya que además de representar un grito pretende llamar la atención. Estas funciones descritas en las encuestas, ayudan a entender las diferentes formas de enfatizar contenidos que Yus y Álvarez describen como esencial en la multiplicación de letra.
N2 (Uso de varias letras en particular) y V6 (Sustituciones grafémicas)
Durante el proceso de asignación de códigos, se hizo evidente la relación entre las sustituciones grafémicas de Yus y Álvarez, y la explicación de la RAE respecto al uso de varias letras en particular. Según la RAE, el sistema gráfico de algunas letras de la lengua española puede alterarse debido a la falta de correspondencia específica con el sistema fonológico. Es decir, que se cambian ciertas grafías que puedan tener el mismo sonido, lo que significa una sustitución grafémica. Ambos códigos tuvieron las mismas 77 asignaciones dentro de las conversaciones. La sustitución que más veces apareció fue la de usar la letra “k”, reemplazando la “c”, como en rekordar, kuenta y deskarada; y el dígrafo “qu”, como en los ejemplos: Lokiilla, trankila y aunke.
De acuerdo con la RAE, el uso de la “k” en general; de la “c” ante las vocales a, o, u; y del dígrafo “qu” ante las vocales e, i, pueden ocasionar problemas al momento de la escritura en la lengua española, ya que todas estas formas representan el fonema oclusivo velar sordo. Las palabras analizadas ejemplifican adecuadamente las explicaciones de la RAE, ya que la letra “k” es la única que permite representar el fonema oclusivo velar sordo ante cualquier vocal o consonante, diferente a la letra “c” que solo lo utiliza ante las vocales “a”, como en deskarada, “o” como en rekordar y “u” como en
kuenta: o el dígrafo “qu” que solo representa el fonema ante la “e”, como en aunke, y la “i”, como en Lokiilla, trankila. Al tener la letra “k” un uso más flexible respecto a la representación del fonema oclusivo velar sordo, es posible utilizarla más abiertamente al momento de escribir, como se evidencia en los ejemplos.
fonema fricativo interdental sordo. Aunque la RAE determine el uso exclusivo de la “z” ante las vocales a, o u, sin incluir la e ni la i, al anteponer la letra z ante estas últimas vocales, se tiene el mismo fonema fricativo interdental sordo. En las palabras zuper, Mamaziita y Graziiaz, se usa la “z” para reemplazar la letra “s”, al comienzo, en la mitad y al final de la palabra respectivamente. En las encuestas, al preguntar por el uso constante de la z en estas palabras, se menciona que usar una u otra es lo mismo, y que hace ver la palabra más especial, porque la z es menos común que la c y la s.
Otras sustituciones que se presentaron fueron, el uso de “i”, reemplazando la “y”, como en las palabras io (yo), ia (ya) ai (¡Ay!) ya que representa el mismo fonema vocálico i; el uso de “w”, reemplazando la “b”, como en wonitha, representando el fonema labial sonoro “b”, y weno, representando el fonema vocálico “u”.
V5 (Economizar)
La variación de economizar, la cual tuvo 67 registros, pretende reducir el cuerpo gráfico de una palabra manteniendo el sentido. La gran parte de los casos de economía corresponden a las abreviaciones de uso común que se han establecido desde el inicio de la comunicación por medio tecnológicos. Algunos de los ejemplos son ud (usted), tambn (también), tkm (te quiero mucho), q ó k (que), x (por), bb (bebe).
Por medio de los ejemplos se hace clara la intención de reducir el número de las letras en determinadas palabras; en algunos casos se emplean ciertas letras representativas de la palabra, como en “ud” o “tambn”; o se emplean las iniciales de la palabra como en “tkm” o “q/k”, aunque exista sustitución grafémica (quiero/kiero; que/ke); o por medio de una sustitución léxica como en “x” (por) o bb (bebe)”. La supresión de vocales se hace notoria en estos casos, y otros tales como: bnoz (buenos), mor (amor), pz (pues). La función de economizar descrita por Yus y Alvares concuerda con los ejemplos presentados.
Otros
(mucho); y la “l” reemplazando a la “r”, como en: reguelo (reguero), kelo (quiero). También aparecen emoticones, como :), =D, =), y anglicismos, como tagg, ok, kizzz (kiss).
Gráfica 6
