ACTIVIDADES DE DIAGNÓSTICO
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES
GRADO: SEXTO
EJE N° 1: LAS SOCIEDADES Y LA ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO GEOGRÁFICO
El docente deberá tener en cuenta la diversidad de contenidos expresados en los ejes temáticos. Lo propuesto a continuación es sólo un ejemplo. Por ello, debe planificar otras actividades que permitan diagnosticarlos, como así también constatar la adquisición de algunas habilidades propias del área como:
Relacionar conceptos,
Establecer diferencias y semejanzas a partir de diferentes situaciones, Argumentar a fin de defender sus propias conclusiones,
Leer e interpretar diferentes formas de representación del espacio.
EJES TEMÁTICOS
La organización y delimitación política del territorio argentino y su representación cartográfica.
Las condiciones naturales y los principales recursos naturales de la Argentina.
FUNDAMENTACIÓN
Estas actividades están orientadas a realizar un diagnóstico de los saberes que el estudiante debe poseer al iniciar una nueva etapa en el aprendizaje. El conocimiento de los mismos por parte del docente, le permitirá elaborar una propuesta al alcance del nivel de comprensión de los alumnos. Se apunta con ello, a que los estudiantes puedan recordar no sólo la organización política de nuestro país y su lugar en el mundo, sino también, las principales características físicas, las actividades económicas más relevantes y los actores sociales intervinientes. Se pondrá énfasis en el trabajo con material cartográfico diverso, la lectura de textos e imágenes y la participación en situaciones que impliquen el trabajo con otros.
PROPÓSITOS
Promover situaciones que permitan a los estudiantes demostrar la habilidad de escribir en forma autónoma, de leer y comprender diferentes textos.
CONTENIDO: ARGENTINA EN EL MUNDO Y EN AMÉRICA
ACTIVIDAD N° 1
El docente solicitará a los alumnos que en un planisferio, ubiquen los continentes, los océanos, el Ecuador, el Meridiano de Greenwich y la República Argentina (deben tener en cuenta la bicontinentalidad de nuestro país).
Luego solicitará que respondan las siguientes preguntas, conforme a la observación del mapa:
Teniendo en cuenta el Ecuador, ¿en qué hemisferio se encuentra la República Argentina?
………..
Considerando el Meridiano de Greenwich, ¿Argentina, en qué hemisferio se encuentra?
……….
¿Por qué decimos que nuestro país es bicontinental?
………
Argentina se encuentra al ………. del continente americano.
Cuando nosotros nos encontramos en verano, ¿en qué estación del año se encuentran los países del hemisferio norte?
………..
Argentina produce variedad de productos agrícolas, ¿por qué los principales compradores se localizan en aquel hemisferio?
………..
ACTIVIDAD N° 2
Luego de observarlo, ubicarán en él los límites de nuestro país y completarán lo siguiente:
Los límites de Argentina son:
- Al Norte: ………. - Al Sur: ……….. - Al Este: ……… - Al Oeste: ………
ACTIVIDAD N° 3
Observa el mapa político de la Argentina y completa las oraciones con el nombre de las provincias que corresponde:
a- Nuestro país se divide políticamente en ……. provincias y la ………. …………..
b- ……….., ………, ………. y ………. tienen costas sobre el Mar Argentino, pero además, limitan con Chile.
d- ……….limita con San Juan, San Luis, Córdoba, Catamarca y Chile. e- La Patagonia Argentina está integrada por las provincias de ……….,
……… ……… y ……… f- El nombre completo de la provincia más austral es ………...
………..
CONTENIDO: LAS CONDICIONES NATURALES DE LA ARGENTINA
ACTIVIDAD N° 4
Observa con atención el mapa físico y responde:
a- Señala dónde se ubican los relieves de mayor altura ¿Cómo te diste cuenta? b- ¿Cómo definirías una llanura y una montaña?
c- ¿Qué tipo de relieve crees que es el más apto para el asentamiento de la población? ¿Por qué?
d- Elige tres ríos importantes de nuestro país que desemboquen en el Mar Argentino. Escribe su nombre e indica qué beneficios ofrecen para la sociedad.
ACTIVIDAD N° 5
Se indagará a los estudiantes sobre qué entienden por recursos naturales, cuáles son los más significativos en nuestro país y en qué regiones se localizan, con preguntas como: ¿Qué elementos de la naturaleza puede aprovechar la sociedad en las zonas montañosas y en las zonas de llanura?
En esta actividad, se puede proponer el trabajo con imágenes para que los alumnos puedan realizar su lectura.
CONTENIDO: CIRCUITOS PRODUCTIVOS
ACTIVIDAD N° 6
Lean el texto en grupos pequeños. Colóquenle un título y subrayen las ideas principales.
siguiente encadenamiento lo forma el procesado de la materia prima, es decir, la producción industrial, donde existen dos posibles destinos para la materia prima obtenida: se produce aceite de oliva o aceitunas en conserva. Posteriormente, el aceite, producto industrializado pasa a las empresas encargadas del fraccionamiento y envasado. Finalmente, el producto ya listo para el consumo se destina a la comercialización (venta a nivel minorista desde almacenes, supermercados, ferias o comercios afines).
Adaptación Rofman y Vázquez Blanco
Completen el esquema sobre el circuito productivo:
¿A qué eslabón pertenece el fraccionamiento y el envasado? ¿Por qué?
EVALUACIÓN
El docente evaluará durante el proceso las habilidades alcanzadas por los alumnos en forma individual y volcará los resultados en un cuadro de indicadores.
(El siguiente cuadro se presenta sólo como una orientación para el docente)
Indicadores para el seguimiento de los aprendizajes L NF
Escribe de manera autónoma, lee y comprende diferentes fuentes (textos diversos, imágenes, etc.)
Utiliza correctamente el material del que dispone (carpetas, libros, mapas).
Se ubica en el espacio y maneja correctamente la cartografía.
Argumenta sus posiciones.
Referencia: L (Logrado)- NF (Necesita Fortalecer)
El docente debe tener en cuenta que las mayores dificultades pueden residir en: La lectura, la interpretación de la información y la comunicación oral y escrita. Reconocer conceptos (actividades económicas, región, recursos naturales,
circuito productivo, etc.).
Identificar o localizar información en mapas.
Reconstruir y ordenar secuencias a partir de un caso analizado, por ejemplo, de una actividad productiva.
ORIENTACIONES PARA DESPUÉS DE LA ETAPA DE DIAGNÓSTICO
(PARA AFIANZAR CONTENIDOS Y HABILIDADES)
Antes de realizar la planificación anual el docente debe conocer cuáles son los intereses de los alumnos, aquello que los motiva y a partir de allí, buscar aprendizajes activos que generen curiosidad y deseos de aprender; ya que las Ciencias Sociales se prestan para desarrollar los saberes tomando ejemplos de la vida cotidiana de los mismos alumnos.
Ante la dificultad de conceptualizar, y resaltando la importancia de los conceptos en el área, se recomienda planificar secuencias de actividades que requieran poner en juego diversas habilidades, que contribuirán a la construcción de conceptos, comenzando por algunas sencillas como mencionar, extraer datos que están explícitos en el texto, luego relacionar esos datos y clasificarlos, animarlos a realizar inferencias sobre el tema dando sus opiniones, etc. Se trata también de incorporar vocabulario específico del área haciendo hincapié en la comprensión de los conceptos y no sólo en la repetición de los mismos.
