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ACTIVIDADES DE DIAGNÓSTICO
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES
GRADO: SEXTO
EJE N° 2: LAS SOCIEDADES Y LAS CULTURAS TRAVÉS DEL TIEMPO
EJE TEMÁTICO
El docente deberá tener en cuenta la diversidad de contenidos expresados en los ejes temáticos. Lo propuesto a continuación es sólo un ejemplo. Por ello, debe planificar otras actividades que permitan diagnosticarlos, como también constatar la adquisición de algunas habilidades propias del área como:
Leer y comprender diferentes tipos de textos Relacionar conceptos
Comprender los hechos ocurridos en el pasado y saber situarlos en su contexto Argumentar a fin de defender sus propias conclusiones
Comprender e interpretar información en base a los conocimientos previos
CONTENIDOS
Las múltiples causas y consecuencias de procesos históricos como la Revolución de Mayo.
Guerras de la independencia.
Los diferentes proyectos de país: unitarios y federales.
FUNDAMENTACIÓN
En estas actividades se busca que los alumnos reconozcan los procesos históricos de nuestro país hacia la conformación del estado argentino. Se apunta con ello a que puedan identificar la multicausalidad, los cambios y continuidades, relacionar conceptos y reconocer actores sociales; teniendo en cuenta la contextualización en espacio y tiempo. Esto se realizará a través de la lectura de textos, la escucha de relatos, la lectura de imágenes y participando de situaciones que impliquen el hablar y escuchar (preguntar, responder, opinar, comparar, etc.).
PROPÓSITOS
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Proponer el reconocimiento de las causas de los procesos revolucionarios desde mayo de 1810 hasta el ascenso del Federalismo en el camino de la conformación del estado nacional.
ACTIVIDAD N° 1
El docente a través de preguntas orientadoras verificará de manera oral, si los conceptos sustanciales como revolución, independencia, pensamiento unitario y federal, Constitución, Estado, Nación, entre otros, están afianzados.
Posteriormente se presentará una galería de imágenes con los epígrafes desordenados a fin de que los alumnos puedan conversar sobre ellas y relacionarlas. Luego deberán situarlas en orden cronológico:
Declaración de la Independencia en 1816
Distribución de la población durante la revolución de Mayo El General San Martín y el cruce de la Cordillera de los Andes Un soldado federal durante los enfrentamientos con los unitarios Imagen del cabildo del 25 de mayo de 1810
3 ACTIVIDAD N°2
A continuación se presentará un texto para ser leído individualmente. Esta actividad permite diagnosticar la capacidad lectora y la comprensión.
EL CRUCE DE LOS ANDES
Desde 1.814 hasta principios de 1.817, San Martín organizó minuciosamente la mayor campaña libertadora de las guerras independentistas: el cruce de Los Andes con un ejército de 4.000 hombres listos para combatir y 1.200 auxiliares. La hazaña no era cruzar la cordillera, pues el tránsito de hombres y animales era común desde la época de la conquista española, pero nadie había intentado movilizar por los desfiladeros un gran ejército con hombres, mulas, armas, ganado, etc., necesarios para enfrentar a las tropas realistas que ocupaban Chile.
La gran capacidad estratégica de San Martín previó hasta el más mínimo detalle, por ejemplo se establecieron depósitos de víveres a lo largo de la ruta de Uspallata en caso de una derrota o retirada. Pero el más grande se instaló en la ruta de Los Patos. Todo esto era necesario para alimentar hombres y ganado durante 20 días. Antes de salir de Mendoza el 9 de enero de 1.817, los soldados recorrieron la ciudad y recibieron ponchos y frazadas para el frío. En todas las casas había mujeres y niños esperando verlos pasar.
Luego del cruce, y una vez en Chile, en febrero de 1.817 se produjo la victoria de Chacabuco y en abril de 1.818 el triunfo definitivo en la batalla de Maipú.
Una vez leído el texto, el docente puede:
- Proponer algunas actividades con el objetivo de recuperar los principales conceptos que en él se mencionan; entre ellos, guerras independentistas, conquista española, tropas realistas, entre otros.
- Pensar repertorios de consignas que atiendan a propósitos diferentes. Por ejemplo, profundizar los conocimientos, realizar inferencias, etc., tales como:
¿Por qué el General San Martín organizó la Campaña Libertadora por Mendoza y no lo hizo por el norte del país?
¿Cuáles fueron las causas por las que se eligió nuestra provincia para realizar una expedición auxiliar?
4 ACTIVIDAD N°3
El docente indagará oralmente a los alumnos sobre cuáles eran los dos proyectos de país que existieron antes de la sanción de la Constitución Nacional.
Completar el cuadro comparativo con las diferencias entre los dos proyectos políticos, (actividad que realizarán en sus carpetas).
UNITARIOS FEDERALES
De igual manera, responderán preguntas como por ejemplo:
¿Qué consecuencias políticas tuvo la Batalla de Cepeda?
La Constitución Nacional tiene como forma de gobierno el sistema federal. ¿Cómo es la organización de éste sistema en relación a las autonomías provinciales en la actualidad?
JUAN FACUNDO QUIROGA Y SU LUCHA FEDERAL
ACTIVIDAD N°3
En esta actividad se trabajará con la figura de Juan Facundo Quiroga, indagando los conocimientos que los alumnos tienen sobre nuestro caudillo federal.
¿En qué localidad de nuestra provincia nació Juan Facundo Quiroga y qué actividad económica tenía su familia?
¿Cuáles fueron las causas por las que interviene en la política nacional? ¿Cuáles fueron las batallas más importantes que libró?
¿Cómo murió Quiroga, dónde y cuándo sucedió? ¿Dónde fue sepultado?
5 EVALUACIÓN
El docente evaluará durante el proceso las habilidades alcanzadas por los alumnos en forma individual y volcará los resultados en un cuadro de indicadores.
(El siguiente cuadro se presenta sólo como una orientación para el docente)
Indicadores para el seguimiento de los aprendizajes L NF
Escribe de manera autónoma, lee y comprende diferentes fuentes (textos diversos e imágenes).
Reconoce las causas y consecuencias de la Revolución de Mayo y de la Declaración de la Independencia.
Distingue los motivos que llevaron al cruce de los Andes.
Identifica las principales ideas de unitarios y federales.
Ubica los hechos históricos cronológicamente.
Referencia: L (Logrado)- NF (Necesita Fortalecer)
El docente debe tener en cuenta que las mayores dificultades pueden residir en: La lectura, la interpretación de la información y la comunicación oral y escrita. El reconocimiento de conceptos (revolución, independencia, sociedad,
Constitución Nacional, Estado, nación, política unitaria, política federal, etc.). La identificación de cambios y continuidades en algunas dimensiones sociales
(política, social, económica, etc.)
ORIENTACIONES PARA DESPUÉS DE LA ETAPA DE DIAGNÓSTICO (PARA AFIANZAR CONTENIDOS Y HABILIDADES)
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Cuando se presenta dificultad para contextualizar procesos históricos en el tiempo y el espacio, es necesario el trabajo permanente con unidades de tiempo, por ejemplo convertir años a siglos y viceversa. También se recomienda trabajar con cartografía diversa incorporando el uso de las TIC; comparar con otros espacios en el mismo tiempo y reconocer cambios y permanencias.
