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ACTIVIDADES DE DIAGNÓSTICO
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES
GRADO: SÉPTIMO
EJE N° 1: LAS SOCIEDADES Y LA ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO GEOGRÁFICO
El docente deberá tener en cuenta la diversidad de contenidos del área. Lo propuesto a continuación es sólo un ejemplo. Por ello, debe planificar otras actividades que permitan diagnosticarlos, como también constatar la adquisición de algunas habilidades propias de las Ciencias Sociales, tales como:
Relacionar conceptos
Establecer diferencias y semejanzas a partir de diferentes situaciones Argumentar a fin de defender sus propias conclusiones
Leer e interpretar diferentes formas de representación del espacio
CONTENIDOS
La organización política del continente americano, en especial de América Latina.
Diversidad cultural de América Latina.
FUNDAMENTACIÓN
Estas actividades están orientadas a realizar un diagnóstico sobre los saberes que el estudiante debe poseer al iniciar esta nueva etapa en el aprendizaje. El conocimiento de los mismos por parte del docente permitirá elaborar una propuesta al alcance del nivel de comprensión de los mismos. Se apunta con ello a que los alumnos puedan recordar no sólo la localización del continente americano en el mundo, sino también, cómo se organiza políticamente y las divisiones que surgen a partir de diferentes criterios, especialmente el que hace referencia al aspecto social y cultural, y la diversidad que surge como consecuencia. Todo esto se llevará a cabo a través diferentes actividades que promuevan principalmente la lectoescritura y el trabajo con material cartográfico.
PROPÓSITOS
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Presentar situaciones de enseñanza que permitan a los alumnos señalar las características de América Latina en contraste con América Anglosajona, en especial las vinculadas con la diversidad cultural.
ACTIVIDAD N°1:
AMÉRICA EN EL MUNDO
El docente presentará en primera instancia un planisferio mudo.
Solicitará que los alumnos lo observen y formulará algunas preguntas orientadoras que permitirán indagar algunos conocimientos previos:
¿Qué tipo de mapa es el que observan? ¿Qué pueden observar en él? ¿Qué otros tipos de mapas conocen?
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Luego de observar el planisferio, reunidos en pequeños grupos, respondan:
Teniendo en cuenta el Ecuador, ¿en qué hemisferios se encuentra el continente americano? ¿Y la Argentina?
Considerando el Meridiano de Greenwich ¿en qué hemisferio se encuentra América? ¿Y nuestro país?
ACTIVIDAD N°2
DIVISIONES DE AMÉRICA
Luego, el docente recordará a sus alumnos que el continente americano puede ser dividido según distintos criterios.
Solicitará que completen los mapas que se presentan a continuación, realizando los correspondientes cuadros de referencia.
Mencionen las características principales de América Latina y de América Anglosajona. El docente solicitará que los niños las escriban en sus cuadernos.
ACTIVIDAD N°3
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El docente recordará a sus alumnos que el continente americano, al igual que otros, se divide en Estados, pero que también hay territorios dependientes. Preguntará: ¿Qué tipo de mapa nos permite ver estas divisiones?
Luego de la respuesta, presentará un mapa político mudo y solicitará a los niños que lo observen atentamente y señalen los diferentes países; y los límites. A continuación realizará preguntas tales como:
¿Qué es un Estado? ¿Qué diferencia existe entre un Estado independiente y los territorios dependientes? ¿La independencia de los países es cosa del pasado o también del presente? ¿Por qué? Seguramente muchas veces escuchaste hablar de la época colonial… ¿Qué es una colonia? ¿En la actualidad, todavía existen colonias en América? Si la respuesta es afirmativa, ¿Podés mencionar algún ejemplo?
ACTIVIDAD N°4
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¿Cómo se denomina el espacio representado en el mapa? ¿Qué países faltan para que sea un mapa de América? ¿Por qué ese espacio se considera una región?
¿Cuáles son las particularidades de esta región? ¿Qué título le pondrían al mapa?
ACTIVIDAD N°5
DIVERSIDAD CULTURAL DE AMÉRICA LATINA
Reunidos en pequeños grupos, lean el siguiente texto:
A continuación, a través de las siguientes preguntas, se busca identificar las causas y consecuencias de la influencia de distintos elementos culturales en la región.
¿Qué grupos influyeron en la conformación de las características culturales de Latinoamérica?
¿Por qué, a pesar de tener un pasado común, los países que conforman América Latina se caracterizan por tener una gran diversidad cultural?
ACTIVIDAD N°6
Teniendo en cuenta todo lo trabajado en clase, ¿podrían decir que los países latinoamericanos tienen una historia en común? Justifiquen su respuesta.
Una gran diversidad cultural
Los países de Latinoamérica presentan características que los unen debido a su pasado común. Aun así, cada uno posee elementos culturales propios que lo hacen único y lo distinguen de los demás. Esa diversidad se debe, principalmente, a la forma en la que se han combinado y se siguen combinando, en los distintos países, los elementos culturales provenientes de los pueblos originarios de América, de los conquistadores y colonizadores europeos, de la población africana (originalmente traída como esclava) y de las corrientes de inmigración que arribaron y siguen arribando al continente desde mediados del siglo XIX. Así, por ejemplo, en Brasil y los países del Caribe, la influencia africana es mayor que en Chile o la Argentina, mientras que la de las culturas originarias americanas, se nota más en México, Perú, Bolivia y Ecuador.
6 EVALUACIÓN
El docente evaluará durante el período de diagnóstico, los conocimientos y las habilidades alcanzadas por los alumnos en forma individual y volcará los resultados en un cuadro de indicadores.
(El siguiente cuadro se presenta sólo como una orientación para el docente)
Indicadores para el seguimiento de los aprendizajes L NF
Demuestra la adquisición de habilidades de relación de hechos y análisis de situaciones.
Reconoce la organización política del continente americano y su ubicación en el mundo.
Lee y comprende diversos tipos de textos y realiza producciones escritas.
Utiliza correctamente el material del que dispone (carpetas, libros, mapas).
Reconoce causas y consecuencias de la diversidad cultural en Latinoamérica.
Argumenta racionalmente sus posiciones.
Referencia: L (Logrado)- NF (Necesita Fortalecer)
El docente debe tener en cuenta que las mayores dificultades pueden residir en: La lectura, la interpretación de la información y la comunicación oral y escrita. Reconocer conceptos (Estado, territorio dependiente, colonia, etc.).
Identificar o localizar información en material cartográfico de distinto tipo.
ORIENTACIONES PARA DESPUÉS DE LA ETAPA DE DIAGNÓSTICO
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Antes de realizar la planificación anual el docente debe conocer cuáles son los intereses de los alumnos, aquello que los motiva y a partir de allí, buscar aprendizajes activos que generen curiosidad y deseos de aprender; ya que las Ciencias Sociales se prestan para desarrollar los saberes tomando ejemplos de la vida cotidiana de los mismos alumnos.
Ante la dificultad de conceptualizar, se recomienda planificar secuencias didácticas que contribuyan a la construcción de variados conceptos y que requieran poner en juego diversas habilidades como analizar textos diversos e imágenes, extraer datos que están explícitos, relacionar esos datos y clasificarlos, realizar inferencias sobre el tema dando sus opiniones, etc. Cuando se presenta dificultad para contextualizar en el espacio, es necesario el
trabajo permanente con cartografía diversa incorporando el uso de las TIC, realizando comparaciones con otros espacios y estableciendo relaciones entre ellos.
